- Về đánh giá dựa trên Phiếu điều tra ở trẻ MGL và HSTH: *Đối với trẻ MGL:
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM KẾT LUẬN
KẾT LUẬN
Nghiên cứu hình thành và phát triển TDHH trong các HĐHH là cần thiết và giúp hiểu rõ hơn sự phát triển tư duy qua dạy học các YTHH. Luận án đã nghiên cứu cơ sở lí luận về TDHH và các khái niệm liên quan, đã phân tích về đặc điểm TDHH ở trẻ MGL và HSTH.
Luận án đã xây dựng đánh giá mức độ NL TDHH qua 5 HĐHH bao gồm: HĐ tạo hình, HĐ đo lường các ĐLHH trong thực tiễn; HĐ ghép hình, lát nền phẳng; HĐ phân loại hình; HĐ định hướng trong không gian. Việc đánh giá nhằm giúp GV có cái nhìn tổng quan về sự phát triển đi lên, sự tiến bộ trong nhận thức của trẻ MGL, HSTH trong các HĐ, lí giải về những gì chúng làm được và không làm được trong thực tiễn.
Luận án cũng xây dựng 5 cách thức GQVĐ cần thiết hình thành ở trẻ MGL, HSTH trong quá trình HĐ – vừa là phương tiện vừa là kết quả của HĐ, 3 hướng tổ chức giúp vận dụng các YTHH vào thực tiễn. Từ đó tác giảđề xuất xây dựng và tổ chức các HĐHH nhằm phát triển TDHH.
Luận án góp phần đổi mới nội dung, phương pháp dạy các YTHH, đánh giá những gì trẻ MGL, HSTH làm được hơn là những gì trẻ biết, phù hợp với cách tiếp cận phát triển NL cho trẻ trong giáo dục hiện đại ngày nay.
Luận án cũng đưa ra một số tình huống học tập điển hình giúp GV hình dung tri thức được kiến tạo trong một số HĐHH. Luận án đề xuất các bước xây dựng và tổ chức các HĐHH theo quan điểm của lý thuyết tình huống.
Tác giả đã tiến hành TN ở 3 độ tuổi trẻ MGL, HS lớp 3 và HS lớp 5, bước đầu khẳng định tính khả thi của các BP trong đề tài và tính đúng đắn của giả thuyết khoa học đã nêu.