nguyên tố ta làm nh thế nào?
- HS lên bảng làm bài a) 22.3.5= 60
b) 24.52= 24.52 = 16.25 = 400
Hoạt động 2
PHÂN TÍCH MỘT SỐ RA THỪA SỐ NGUYấN TỐ (15 phỳt)
? Số 300 cú thể viết được dưới dạng một tớch của hai thừa số lớn hơn 1 hay khụng?
- GV tổ chức cho HS hoạt động theo nhĩm ( 4 HS / nhĩm)
Khoảng 5 phút sau đĩ yêu cầu 4 HS đại diện cho 4 nhĩm trình bày cách phân tích của nhĩm mình.
+ Ở trờng hợp 1 số 300 đợc viết thành tích của các thừa số nguyên tố nào? dùng
1. Phân tích một số ra thừa số nguyêntố tố
- HS: Số 300 cú thể viết được dưới dạng một tớch của hai thừa số lớn hơn 1
- HS: 300 = 6.50 hoaởc 300 = 3.100 hoaởc 300 = 2.150 . . . - HS: 300=6.50=2.3.2.5.5=22.3.5
luỹ thừa để viết gọn tích? Tơng tự với tr- ờng hợp 2, trờng hợp 3…
- GV biểu diễn lại kết quả của HS dưới dạng sơ đồ cõy
- GV thơng báo cơng việc mà các em vừa làm chính là phân tích số 300 ra thừa số nguyên tố
? Vậy phân tích một số ra thừa số nguyên tố là gì?
- GV nhắc lại
? Tại sao lại khơng phân tích tiếp các số2,3,5 thành tích của hai thừa số? ? Hĩy nhận xột cỏc số cú thể phõn tớch tiếp được như số 60,84,100,150,10. Cỏc số đú là số nguyờn tố hay hợp số?
? Vậy tại sao các số: 60,84,100,150,10 lại phân tích tiếp đợc ?
- GV : Nêu chú ý( SGK/49)
- GV: Trong thực hành ta thờng phân tích theo cột dọc, vừa nhanh vừa khơng nhầm lẫn. 300=3.100=3.2.5.25=22.3.52 300=2.150=2.2.3.5.5=22.3.52 - HS chỳ ý 300 300 300 6 50 3 100 2 150 2 3 2 25 10 10 2 75 5 5 2 5 2 5 3 25 5 5 - 2 – 3 HS đọc phần đĩng khung(SGK) - HS lắng nghe, ghi vở: Phõn tớch n (n > 1) ra thừa số nguyờn tố là viết n dưới dạng một tớch cỏc thừa số nguyờn tố
- HS: Vì 2,3,5 là các số nguyên tố nếu phân tích ra thì lại bằng tích của chính nĩ với 1
- HS: Cỏc số đú là hợp số
- HS: Vì đĩ là các hợp số
* Chỳ ý (SGK /49)
Hoạt động 3
TèM HIỂU CÁCH PHÂN TÍCH
MỘT SỐ RA THỪA SỐ NGUYấN TỐ (10 phỳt)
- GV: hớng dẫn HS cách phân tích theo cột dọc. Khi phãn tớch moọt sốõ ra thửứa soỏ nguyẽn toỏ theo coọt dóc thỡ ta chia caực soỏ nguyẽn toỏ tửứ nhoỷ ủeỏn lụựn.
GV: Lửu yự:
+ Nẽn lần lửụùt xeựt tớnh chia heỏt cho caực soỏ nguyẽn toỏ tửứ nhoỷ ủeỏn lụựn: 2, 3, 5, 7, 11, . . . (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Trong quaự trỡnh xeựt tớnh chia heỏt nẽn vaọn dúng caực daỏu hieọu chia heỏt cho 2, 3, 5 ủaừ hóc.
+ Caực soỏ nguyẽn toỏ ủửụùc vieỏt bẽn phaỷi coọt, caực thửụng ủửụùc vieỏt bẽn traựi coọt. GV: Hửụựng daĩn HS vieỏt gón baống luyừ thửứa vaứ thửự tửù caực ửụực nguyẽn toỏ tửứ nhoỷ ủeỏn lụựn.
? Các em cĩ nhận xét gì về kết quả phân tích trên với kết quả phân tích ở các trờng hợp trong phần 1?
- GV yờu cầu HS nờu phần nhận xột trong SGK / 50
- GV yờu cầu HS làm ? SGK /50