II. Đọc hiểu văn bản Ngữ vă nở trờng phổ thôn g một vấn đề thời sự
thiết kế dạy học Ngữ văn theo hớng tích hợp
theo hớng tích hợp
theo hớng tích hợp
1.1. Một số quan điểm về tích hợp
Trớc khi trình bày quan điểm tích hợp, chúng tôi xin điểm lại bốn quan điểm khác nhau về môn học của D' Hainaut17, đó là:
- Quan điểm “Trong nội bộ môn học, với sự u tiên các nội dung của môn học” nhằm duy trì các môn học riêng rẽ.
- Quan điểm “đa môn”. Quan điểm này đề nghị những tình huống, những đề tài khác nhau có thể đợc nghiên cứu theo những quan điểm khác nhau. Những môn học đợc tiếp cận riêng rẽ và chỉ gặp nhau ở một thời điểm trong quá trình nghiên cứu một đề tài, một vấn đề nào đó mà thôi. Nh vậy, các môn học không thực sự đợc tích hợp.
- Quan điểm “liên môn” đề xuất những tình huống chỉ có thể đợc tiếp cận một cách hợp lý qua sự soi sáng của nhiều môn học. Đồng thời nhấn mạnh đến sự liên kết các môn học, làm cho chúng tích hợp với nhau để giải quyết một tình huống cho trớc. Theo quan điểm này, các quá trình học tập sẽ không đợc đề cập một cách rời rạc mà phải liên kết với nhau xung quanh những vấn đề phải giải quyết.
- Quan điểm “xuyên môn” chủ yếu phát triển những kỹ năng mà học sinh có thể ứng dụng trong tất cả các môn học, trong tất cả các tình huống.
Bốn quan điểm về môn học nêu trên là cơ sở, tiền đề giúp chúng ta hiểu rõ hơn về khái niệm, bản chất, đặc điểm của tích hợp thông qua một số quan điểm sau đây:
Quan điểm của Franeois - Marie Gerard trong cuốn “Khoa s phạm tích hợp hay làm thế nào để phát triển các năng lực ở nhà trờng” cho rằng: “Có thể tích hợp các kiến thức đợc lĩnh hội ở nhà trờng bằng nhiều cách:
- Tích hợp trong phạm vi một môn học, bằng cách theo đuổi các mục tiêu học tập.
- Quan điểm xuyên môn, mà nội dung là phát triển các năng lực chung 17 Xavier – Roegier: Khoa s phạm tích hợp hay làm thế nào để phát triển các năng lực ở nhà tr-