1, Ví dụ : * Thuế máu :
- “Các anh… cút đi” gửi gắm gián tiếp thái độ phẫn uất, căm thù của tác giả đối với giặc Pháp
- “Chẳng phải… đó sao” Nỗi đau của tác giả trước tình cảnh người dân bị giày xéo truyền cảm tới người đọc, tạo sức mạnh của tác phẩm
* “Hịch tướng sĩ”
- Phần 2 : Nghe như tiếng kêu, tiếng gào của Trần Quốc Tuấn chính điều đó đã lay động người đọc, giúp ta chiến thắng quân Nguyên lần 2
* “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến”
- Từ ngữ biểu cảm : Hỡi, muốn, phải không, nhân nhượng, lấn tới, quyết tâm cướp,
? Chỉ ra những từ ngữ bộc lộ tình cảm mãnh liệt của tác giả trong văn bản trên? ? Cách sử dụng hàng loạt câu cảm thán ở văn bản này có tác dụng gì?
? Văn bản “Lời… kháng chiến” có rất nhiều yếu tố biểu cảm, nhưng nó vẫn là văn nghị luận? Vì sao?
G/v cho h/s đọc ghi nhớ 1 trên máy chiếu ? Khi tìm hiểu văn bản “Thuế máu” có em hỏi vì sao giữa các phần có dấu 3 cách và dấu 3 chấm? Vì sao vậy?
? G/v yêu cầu h/s đọc thầm mục c ở sgk trang 96, và trả lời câu hỏi sgk
Yêu cầu 1 em đọc cột 1, 1 em đọc diễn cảm cột 2 để thấy tác dụng của văn bản biểu cảm trong nghị luận
G/v : Liên hệ với việc sử dụng, yếu tố biểu cảm có tác dụng như thế nào đối với các tác phẩm. Thuế máu, Hịch, lời kêu gọi, chiếu…
? Nếu yếu tố biểu cảm cần cho đoạn văn nghị luận thì ta cứ sử dụng nhiều câu, từ ngữ biểu cảm thì sẽ có tác phẩm nghị luận tốt thì có phải không
G/v cho h/s rút ra ghi nhớ 2 G/v kết luận H/s đọc to ghi nhớ 2 sgk Hoạt động 2 : Hướng dẫn luyện tập - H/s đọc bài tập 1, độc lập suy nghĩ, phát biểu
không, thà, chứ nhất định không chịu, phải đứng lên, hễ là,thì, ai có, ding, ai cũng phải - Câu cảm thán : Ngắn gọn, chắc, thể hiện quyết tâm đánh giặc cứu nước người đọc cảm nhận được tình cảm của tác giả
- Đây là văn bản nghị luận vì yếu tố biểu cảm là yếu tố phụ gây sự thuyết phục, tác động mạnh tơi tình cảm người đọc, nó giúp người đọc bài văn nghị luận khoẻ hơn. Vì vậy trong văn nghị luận rất cần yếu tố biểu cảm
2, Ghi nhớ 1 : sgk
- Đằng sau hiện thực, ý nghĩa tố cáo, nó còn thể hiện tình cảm đau xót với người dân trước tình cảnh đó
- Các câu ở cột 2 hay hơn vì có các từ ngữ biểu cảm (ngó, nghênh… uốn lưỡi cú diều, đem… dê chó)
- ý kiến nàu không thuyết phục, điều quan trọng là cảm xúc người viết phải chân thực, tạo ra truyền cảm cho bài văn nghị luận 3, Ghi nhớ 2 : sgk
Để bài văn nghị luận có sức truyền cảm cao, người viết phải cs cảm xúc chân thật tăng sức biểu cảm cho người đọc
II. Luyện tập
Bài tập 1 :
- Biện pháp biểu cảm :
+ Nhại lại các từ : “tên da đen bẩn thỉu”, “An – Nam – Mít…”, “Con yêu”, “ Bạn hiền”, “chiến sĩ bảo vệ công lý” và “tự do” Phơi bày giọng điệu dối trá của thực dân, tạo hiệu quả châm biếm mỉa mai sâu cay
tuyên truyền của thực dân : “Nhiều người… thơ mộng vùng Ban - căng” Thể hiện thái độ kinh bỉ sâu sắc, chế nhạo, cười cợt giọng điệu tuyên truyền của Pháp gây tiếng cười châm biếm sâu cay
Bài 2 : Tác giả điều hơn lẽ thiệt cho học trò để họ thấy tác hại của việc “học tủ”, “học vẹt”. Đồng thời bộc lộ sự khổ tâm của một nhà giáo chân chính trước sự “xuống cấp” trong lối học văn, làm văn của những h/s mà ông thật lòng quý mến
Biểu hiện : Từ ngữ, câu văn, giọng điệu của lời văn
Bài tập 3 : G/v phát phiếu học tập cho 4 nhóm, sau 5’ h/s trình bày kết quả Yêu cầu :
? Hãy cho biết cảm xúc chính của mọi tác giả khi viết tác phẩm Hịch, Nước Đại Việt ta, Chiếu rời đô, bần luận… học ? Tìm một vài dữ liệu cho thấy điều đó (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Trả lời :
- Chiếu dời đô: Tình cảm sâu nặng thiết tha của tác giả về quyền lợi muôn dân, đất nước
Ví dụ : “Các khanh… thế nào”
- ý nguyện muốn rời đô đã thôi thúc tác giả viết bài chiếu ấy.
- Hịch : Tình cảm, lòng yêu nước thương dân mãnh liệt, căm thù giặc sâu sắc Ví dụ : “Ta thường…”, đoạn 2
- Nước Đại Việt ta : Lòng tự hào dân tộc cao độ (mặc dù không cần những từ ngữ biểu cảm mà đó là cảm xúc của tác giả)
Ví dụ : “Như… 1 phương”
- Bàn luận về phép học : Tấm lòng yêu nước nồng nàn, mong muốn cũng cố nền chính học đã bị thất truyền, chỉ ra sự cần thiết của việc học, phương pháp học tập đúng đắn
Vú dụ : “Cúi xin, xin dâng, cúi mong… soi xét” G/v tổng kết :
- Vì vậy khi tìm hiểu phương thức một tác phẩm nghị luận ta thấy được giá trị them mĩ của yếu tố biểu cảm
- Khi viết văn nghị luận ta cần ding yếu tố biểu cảm để bài văn thành công hơn Bài tập 3 : G/v cho h/s làm trước ở nhà theo 3 nhóm.
Trình bày luận điểm “Chúng ta… học tủ” gồm 4 luận cứ + Giải thích việc học vẹt là gì
+ Hiệu quả việc học vẹt + Phân tích có nên học vẹt
+ Chúng ta có nên học vẹt chăng
G/v cho h/s trình bày trước lớp, nhận xét, chem. điểm
Hoạt động 3 : Hướng dẫn học ở nhà
- Học thuộc ghi nhớ - Soạn bài tiếp theo
Tuần 28 Bài 27 Tiết 109 – 110 Đi bộ ngao du <J – Ru – Xô> A. Mục tiêu cần đạt :
Giúp h/s hiểu rõ đây là một văn bản mang tính chất nghị luận với cách lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục, tác giả lại là nhà văn, bài này trích trong tác phẩm Ê min, nên có lỹ lẽ luôn hoà quyện với thực tiễn cuộc sống của riêng ông, khiến văn bản nghị luận không những sinh động, mà qua đó ta còn thấy ông là một con người quý trọng tự do và yêu mến thiên nhiên
- Rèn kỹ năng đọc văn nghị luận dịch vừa gọn vừa truyền cảm, tìm hiểu và phân tích các luận điểm, luận cứ, trình bày chúng trong bài văn nghị luận
B. Tổ chức các hoạt động dạy học :Hoạt động 1 : Hoạt động 1 :
Tìm hiểu chung
G/v cho h/s xem chân dung J – Ru – Xô, giới thiệu gắn gọn về tác giả tác phẩm ? Em hiểu nội dung của nhan đề là gì? G/v Hướng dẫn cách đọc (giọng rõ ràng, dứt khoát, tình cảm, thân mật..) 3 h/s đọc ? Vì sao có thể gọi “Đi bộ giao du” là văn bản nghị luận
? Vậy ở văn bản này tác giả đã trình bày vấn đề bằng mấy luận điểm? Nêu rõ từng luận điểm?
? Em có nhận xét gì về trình tự lập luận này?
? Tác gải có vai trò gì trong văn bản này?
I. Tìm hiểu chung :
1. Tác giả : sgk
- Văn bản trích trong Ê min hay về giáo dục cuả nhà văn Pháp J – Ru – Xô
- Đi bộ ngao du : Dạo chơi đó đây bằng cách đi bộ (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
2. Đọc 3. Thể loại :
- Văn bản nghị luận: Sử dụng phương pháp lập luận, ding lý lẽ, dẫn chứng để thuyết phục bạn đọc về lợi ích của việc đi bộ ngoại du 4. Bố cục : 3 phần
- Từ đầu… nghỉ ngơi : Đi bộ ngao du được tự do thưởng ngoạn
- Tiếp theo… tốt hơn : Đi bộ ngao du đầu óc được sáng láng
- Còn lại : Đi bộ ngao du – tính tình được vui vẻ
Bố cục, luận điểm rất rõ ràng mạch lạc theo cách xắp xếp riêng
Tác giả : Dùng lí lẽ + vốn sống bản thân để làm rõ lợi ích của việc đi bộ ngao du, từ đó thuyết phục người đọc muốn ngao du thì nên
Hoạt động 2 : Hướng dẫn phân tích
H/s đọc đoạn 1 :
? Hãy cho biết đoạn 1 tác giả sử dụng chủ yếu kiểu, câu gì? nhằm mục đích gì? ? Vậy những điều thú vị nào được liệt kê trong khi con người đi bộ ngao du
? Nhận xét về ngôi kể ở đoạn 1
? Cách lặp đại từ “tôi”, “ta” trong khi kể có ý nghĩa gì?
? Các cụm từ : Ta ưa đi, ta thích dừng, ta muốn hành động, tôi ưa thích, tôi hưởng thụ. Xuất hiện liên tục các ý nghĩa gì? ? Từ đó tác giả muốn thuyết phục bạn đọc điều gì?
? Qua đó em thấy tác giả là người như thế nào? (H/s tự phát biểu)
H/s đọc thầm đoạn 2
? Theo em tác giả thì ta sẽ thu nhận được những kiến thức gì khi đi bộ ngao du như Ta – Lét, Pla – Tông, Pi – Ta – Gô ? ? Để nói về sự hơn hẳn của các kiến thức thu được khi đi bộ ngao du, tác giả đã ding so sánh kèm theo lời bình luận nào? ? ý nghĩa của cách diễn đạt bằng so sánh kèm theo bình luận này?
đi bộ
II. Phân tích :
1. Đi bộ ngao du - được hưởng tự do thưởng ngoạn :
- Câu trần thuật : Kể lại những điều thú vị của người ngao du bằng đi bộ
Lúc nào thích đi thì đi,
thích dừng thì dừng - Thú vị Quan sát khắp nơi, xem
xét tất cả (1 dòng sông,1 khurừng rậm) xem tất cả những gì có
thể xem chẳng phụ thuộc ai Hưởng thụ mọi tự do mà con người có thể hưởng thụ
- Lặp đại từ : Tôi, ta nhấn mạnh kinh nghiệm bản thân trong việc đi bộ ngao du, từ đó tác động vào lòng tin của người đọc
Nhấn mạnh sự thoả mãn các cảm giác tự do cá nhân của người đi bộ ngao du
Thuyết phục bạn đọc tin vào những lợi ích của đi bộ ngao du (thoả mãn nhu cầu hoà hợp với thiên nhiên, đem lại cảm giác tự do thưởng ngoạn cho con người) 2. Đi bộ ngao du - đầu óc được sáng láng : - Kiến thức của một nhà khoa học tự nhiên, các sản vật đặc trưng cho khí hậu… cách thức trồng trọt những đặc sản ấy… , hoa lá, cá hoá thạch
- So sánh : Kiến thức linh tinh… trong các phòng sưu tập (vua chúa) với sự phong phú trong phòng sưu tập của người đi bộ ngao du (là cả trái đất), hơn cả nhà tự nhiên học Đô - Băng – Tông .
Đề cao kiến thức thực tế khách quan xem thường kiến thức sách vở giáo điều, đề cao kiến thức thực tế các nhà khoa học am hiểu thực tế, khích lệ mọi người đi bộ để mở mang đầu óc kiến thức
* Lợi ích của đi bộ ngao du : (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
? Từ đó những lợi ích nào của việc đi bộ ngao du được khẳng định?
H/s đọc đoạn 3
? Những lợi ích cụ thể nào của việc đi bộ ngao du được nói tới ?
? Một loạt tính từ được sử dụng có ýa nghĩa gì?
? ở đây hình thức so sánh nào được sử dụng? í nghĩa của biện pháp so sánh? ? Bằng lý lẽ kết hợp thực tế, tác giả muốn bạn đọc tin vào những tác dụng nào của việc đi bộ
? ở đoạn 3 ngoài phương thức lập luận chứng minh, tác giả còn sử dụng phương thức biểu đạt nào nhằm đạt hiệu quả diễn đạt gì?
Hoạt động 3 :
Hướng dẫn tổng kết – Luyện tập
? Qua văn bản em hiểu thêm được lợi ích mới nào của việc đi bộ ngao du?
? Theo em tác dụng nào có ý nghĩa hơn cả
H/s tự bộc lộ
? Những biểu hiện hình thức nào làm nên tính hấp dẫn của văn bản ?
H/s thảo luận nhóm ? Văn bản cho ta hiểu gì về Ru – Xô
H/s thảo luận
- Mở rộng tầm hiểu biết - làm giàu trí tuệ
- Đầu óc được sáng láng
3. Đi bộ ngao du – tính tình được vui vẻ - Sức khoẻ tăng cường, tính tình vui vẻ, khoan khoái, hài lòng với tình cảm, hân hoan khi về nhà, thích thú khi vào bàn ăn, ngủ ngon… Tính từ được sử dụng liên tiếp nhằm nêu bật cảm giác phấn trấn trong tư tưởng của người đi bộ ngao du
- So sánh trạng thái tinh thần của người đi bộ ngao du với người đi xe ngựa Khẳng định lợi ích tư tưởng của người đi bộ ngao du khuyên mọi người nếu buồn bả nên đi bộ * Tác dụng đi bộ : Nâng cao sức khoẻ và tư tưởng, khơi dậy niềm vui cuộc sống…
- Kết hợp phương thức nghị luận + biểu cảm (câu cảm thán) bộc lộ trạng thái tràn đầy phấn chấn, vui vẻ tin tưởng của tác giả ở việc đi bộ ngao du
III. Tổng kết – Luyện tập
1. ý nghĩa văn bản : Đi bộ ngao du - Thoả mãn nhu cầu thưởng ngoạn tự do - Mở rộng tầm hiểu biết cuộc sống
- Nhân lên niềm vui cuộc sống cho con người 2. Nghệ thuật :
- Chứng cớ lấy từ kinh nghiệm cá nhân - Đan xen các yếu tố tự sự + biểu cảm trong khi lập luận
- Câu văn tự do, phóng túng - Tác giả :
+ Tôn trọng kinh nghiệm cá nhân
+ Đan xen các yếu tố tự sự và biểu cảm + Coi trọng tự do cá nhân
+ Yêu quý đời sống tự nhiên + Tâm hồn giản dị
+ Trí tuệ sáng láng…
Hướng dẫn học ở nhà
- Đọc diễn cảm văn bản, học thuộc ghi nhớ (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Ôn tập để chuẩn bị làm bài tập làm văn số 6 và kiểm tra văn
Tiết 111
Hội thoại
<Tiếp>
A. Mục tiêu cần đạt :
- H/s nắm được khái niệm “lượt lời” trong hội thoại và có ý nghĩa thách thứẩitnhs hiện tượng “cướp lời” trong khi giao tiếp
- Rèn kỹ năng “công tác hội thoại” trong giao tiếp xã hội
B. Tổ chức các hoạt động dạy học :
* Kiểm tra bài cũ :
? Thế nào là vai “xã hội trong hội thoại” ? Có những quan hệ nào trong xã hội? Khi tham gia hội thoại cần chú ý điều gì ?
* Bài mới
Hoạt động 1 :
Hình thành khía niệm lượt lời trong hội thoại
? G/v yêu cầu xem lại đoạn văn đã dẫn ở sgk trang 92 – 93
? Trong cuộc hội thoại đó mỗi nhân vật nói bao nhiêu lượt?
? Bao nhiêu lần lẽ Hồng được nói, nhưng Hồng không nói? Sự im lặng thể hiện tác động gì của Hồng?
? Vì sao Hồng không ngắt lời người cô khi bà nói những điều Hồng không muốn nghe
? Vậy em hiểu thế nào là lượt lời trong hội thoại
? Trong hki hội thoại em cần chú ý điều gì