Từ việc khảo sát thực trạng giáo dục tiểu học nói chung, việc quản lí dạy và học 2 buổi/ngày nói riêng ở thành phố Uông Bí đã được làm sáng tỏ ở các mục 2.1, 2.2 cũng như kết quả điều tra CMHS, CBQL và GVTH đã được phân tích ở mục 2.3 có thể khái quát về thực trạng này ử các trường TH thành phố Uông Bí như sau:
2.4.1 Về ưu điểm:
Nhận thức được tầm quan trọng của DH buổi thứ hai lớp 2 buổi/ngày ở trường TH nhằm nâng cao chất lượng dạy học và phát triển toàn diện cho HS, Hiệu trưởng các trường đã đề cao vai trò và chỉ đạo GV dạy học buổi thứ hai sao cho học sinh được phát triển toàn diện, chất lượng được nâng lên so với dạy học lớp 1 buổi/ngày. Cùng với việc tích cực đổi mới PPDH ở chương trình chính khoá, chương trình và chất lượng giờ dạy buổi thứ hai cũng được quan tâm dưới nhiều hình thức như dự giờ, tổ chức chuyên đề. Tổ chức khá tốt kế hoạch dạy học và phân công GV tương đối hợp lý, đảm bảo học đủ có chất lượng các môn học bắt buộc và giảm căng thẳng thời gian học tập, chuyên sâu ôn luyện học sinh học tập tốt hơn. XHHGD cũng là một biện pháp hiệu quả mà các nhà QLGD năng động áp dụng nhằm nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục. Dạy học 2 buổi/ngày đang trở thành một nhu cầu tất yếu không thể thiếu được trong XH phát triển công nghiệp hiện nay. Kèm theo nó là những yêu cầu đòi hỏi của XH nhằm phát triển toàn diện cho trẻ ngay từ bậc tiểu học.
- Kết quả DH cho thấy, chất lượng lớp 2 buổi/ngày đó được nõng lờn rừ rệt so với lớp 1 buổi/ngày. Bên cạnh đó, các em được hiểu biết thêm về Tin học, Ngoại ngữ và bổ sung kiến thức hơn lớp 1 buổi/ngày ở các môn học khác.
- Đa số HT các nhà trường tích cực làm tốt công tác XHHGD, phối hợp các lực lượng tham gia vào GD, huy động trẻ đến lớp đúng độ tuổi đạt 100%.
2.4.2 Một số hạn chế trong biện pháp QLDH buổi thứ hai, lớp 2buổi/ngày của HT các trường TH thành phố Uông Bí.
HT nhà trường vận dụng các biện pháp QLDH buổi thứ hai lớp 2 buổi/ngày chưa hiệu quả, xử lí công việc còn mang tính hình thức, thiếu đồng bộ nhất quán và ít có sự thẩm định đánh giá của cấp trên.
Một số hạn chế QLDH buổi thứ hai, lớp 2 buổi/ngày như sau :
- Một số trường quản lý dạy học buổi thứ hai chưa chặt chẽ như buổi thứ nhất về nội dung, chương trình dạy học.
Nguyên nhân:
+ Do chưa nhận thức được tầm quan trọng của nội dung, chương trình dạy buổi thứ hai lớp 2buổi/ngày ở trường TH.
+ Do chương trình dạy học mở nên để cho GV tự lựa chọn nội dung dạy học phù hợp mà thiếu sự kiểm tra thường xuyên như buổi thứ nhất.
- Các chuyên đề đổi mới dạy học bằng công nghệ thông tin ít tổ chức ở buổi thứ hai, nhiều GV thường chỉ dạy giáo án điện tử ở buổi thứ nhất chính khoá.
Nguyên nhân:
Do đổi mới công nghệ thông tin mới được cập nhật trên địa bàn thành phố Uông Bí nên mới chỉ đầu tư vào các giờ chính khoá, còn đối với các bài dạy chương trình buổi thứ hai, GV phải tự tìm và lựa chọn tài liệu, tự soạn nên cũng khó khăn cho GV. Các chuyên đề cũng ít được tổ chức ở buổi thứ hai lớp 2 buổi/ngày.
- Thiếu phòng học tổ chức dạy học 2buổi/ngày. Thiếu các phòng dạy môn nghệ thuật, sân chơi bãi tập dạy các môn ở buổi 2 như hoạt động ngoài giờ.
Nguyên nhân:
Do CSVC các trường học đã xuống cấp và đang được nhà nước đầu tư xây dựng cao tầng hoá, diện tích một số trường ở trung tâm thành phố bị hạn hẹp.
- Chất lượng dạy học các môn tự chọn, môn năng khiếu còn nhiều hạn chế.
Nguyên nhân:
+ Do GV được đào tạo chỉ dạy hợp đồng, một số ít được tuyển biên chế nên lương thấp, tư tưởng dạy học không ổn định, chất lượng dạy còn thấp.
+ Chỉ đạo chương trình dạy học buổi thứ hai còn thả nổi cho GV, chưa đồng nhất trong khối dạy
- Sắp xếp TKB chưa phù hợp để tạo điều kiện thuận lợi cho GV giảng dạy Nguyên nhân:
+ Do nhà trường chưa đủ nhân lực và CSVC để bố trí TKB phù hợp + Do trình độ sắp xếp TKB của BGH chưa khoa học, hợp lý.
- Công tác XHHGD còn nhiều hạn chế, một số hiệu trưởng chưa khai thác hết nguồn lực của phụ huynh và xã hội.
Nguyên nhân:
+ Trình độ quản lý còn hạn chế, thiếu năng động, còn e ngại khi phối hợp huy động phụ huynh đóng góp nâng cao CSVC, trang thiết bị dạy học.
Một số HT còn né tránh trách nhiệm, ỷ lại vào sự đầu tư của nhà nước.
+ Do trình độ dân trí còn hạn chế, đời sống thu nhập của nhân dân chưa ổn định và còn thấp.
- Mức lương buổi thứ hai, lớp 2 buổi/ngày chưa công bằng giữa các trường trong thành phố.
Trong khi mức thu theo quyết định của UBND trên toàn thành phố là như nhau nhưng mức chi lương cho GV giảng dạy, BGH quản lý DH buổi
lương thấp hơn nhiều so với mức lương của trường bạn trong cùng thành phố.
Đó là điều bất cập hiện nay, chưa thúc đẩy GV dạy học nâng cao chất lượng.
Nguyên nhân:
UBND thành phố Uông Bí và phòng GD - ĐT thành phố Uông Bí chưa có hướng dẫn chi lương buổi thứ hai chi tiết tới các trường.
HT nhà trường chi mức lương chưa đúng để đảm bảo quyền lợi cho GV dạy buổi thứ hai lớp 2 buổi/ngày.
- Chất lượng DH buổi thứ hai, lớp 2 buổi/ngày ở trường TH thành phố Uông Bí nói riêng và cả nước nói chung chỉ đảm bảo chất lượng bền vững, chưa thực sự đạt chất lượng GD toàn diện cho HS trường TH.
Nguyên nhân :
+ Bộ GD - ĐT chưa xây dựng mô hình DH phù hợp ở buổi thứ hai, lớp 2 buổi/ngày. Tình trạng HS nhận thức khác nhau nhưng vẫn ngồi học cùng nhau thì rất khó đạt mục tiêu nâng cao chất lượng.
+ Diện tích trường học hạn chế, chưa đủ điều kiện về CSVC, nhân lực để dạy các môn GD thể chất phát triển toàn diện cho HS.
Kết luận chương 2
Chương 2, chúng tôi đã tiến hành điều tra về mục đích, nội dung của DH buổi thứ hai của lớp 2 buổi/ngày. Điều tra thực tế vận dụng các biện pháp QL dạy học buổi thứ hai, lớp 2 buổi/ngày của HT các trường TH thành phố Uông Bí. Tất cả các CBQL, GV, CMHS đều khẳng định vai trò quan trọng của các biện pháp QL tổ chức dạy học buổi thứ hai của lớp 2 buổi/ngày nhằm nâng cao chất lượng dạy học hiệu quả.
Từ nghiên cứu cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý và khảo sát thực trạng biện pháp QL DH buổi thứ hai, lớp 2 buổi/ngày của HT các trường TH thành phố Uông Bí, chúng tôi nhận thấy: Để nâng cao chất lượng dạy học lớp 2 buổi/
ngày thì HT các trường TH cần có biện pháp QL tốt hoạt động dạy học buổi học thứ hai. Các biện pháp này sẽ được trình bày tại chương 3 dưới đây.
Chương 3
CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC BUỔI THỨ HAI LỚP 2 BUỔI/ NGÀY CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC
THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH 3.1 Những nguyên tắc trong việc đề xuất các biện pháp.
Để các biện pháp quản lý dạy học buổi thứ hai lớp 2 buổi/ngày của hiệu trưởng các trường tiểu học thành phố Uông Bí có khả thi và mang lại hiệu quả mong muốn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục cần tuân thủ các nguyên tắc sau:
Một là các biện pháp phải đảm bảo tính thực tiễn. Các biện pháp phải thể hiện và cụ thể hoá đường lối phương châm GD của Đảng và Nhà nước, phù hợp với chế định của ngành trong quá trình quản lý. Hay nói cách khác, khi xây dựng, xác định các biện pháp phải căn cứ vào đường lối, phương châm giáo dục của Đảng cũng như những quy định, chỉ thị của ngành GD-ĐT về việc quản lí dạy học buổi thứ hai lớp 2 buổi/ngày.
Hai là các biện pháp phải đảm bảo phù hợp với điều kiện CSVC, nhân lực, tài lực của từng trường. Nếu các biện pháp đề xuất không căn cứ vào những điều kiện về cơ sở vật chất cũng như thực tiễn về nhân lực, tài lực của từng trường thì khó áp dụng và không mang lại hiệu quả mong muốn.
Ba là các biện pháp phải đảm bảo tính đồng bộ. Việc quản lý dạy học buổi thứ hai ở các lớp 2 buổi/ngày không chỉ chú trọng ở khâu lập kế hoạch dạy học, phân công GV, tổ chức các hoạt động DH theo TKB và giám sát đánh giá kết quả DH mà phải bao gồm QL các hoạt động khác để phục vụ hoạt động DH (xây dựng CSVC, thực hiện chế độ chính sách với GV, nhân
viên, QL học sinh bán trú...) nhằm nâng cao chất lượng DH trong nhà trường.
Phải chú ý đến các yếu tố tác động tham gia vào biện pháp.
Thực hiện đồng bộ các biện pháp sẽ phát huy thế mạnh từng biện pháp trong việc quản lý nâng cao chất lượng DH buổi thứ hai, lớp 2buổi/ngày.
Bốn là các biện pháp phải đảm bảo tính khả thi. QLDH buổi thứ hai, lớp 2 buổi/ngày là mô hình QL có hệ thống nên các biện pháp phải mang tính khả thi. Yêu cầu các biện pháp có khả năng áp dụng vào thực tiễn hoạt động QL của HT trường TH một cách thuận lợi, trở thành hiện thực và đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện các chức năng của người HT. Để đảm bảo tính khả thi các biện pháp phải được đề xuất trên cơ sở khoa học xác đáng, gắn với đặc điểm tình hình các trường TH của thành phố Uông Bí.