mới giáo dục tiểu học hiện nay
Quốc hội khoá X đã thông qua nghị quyết 40/QH10 về đổi mới chơng trình phổ thông trong đó có chơng trình tiểu học. Qua 4 năm thay sách tiểu học có thể thấy chơng trình mới đã khắc phục đợc các nhợc điểm của chơng trình cũ : tăng c- ờng hơn tính thực tiễn, quan tâm hơn đến khả năng thực hành của trẻ em tiểu học, kênh hình, kênh chữ cân đối hơn, hình thức sách giáo khoa có bớc tiến bộ vợt bậc. Chơng trình mới kiến thức nâng cao hơn, gắn thực tiễn hơn và thực hành nhiều hơn. Điều đó đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải phấn đấu tự học, tự rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ, học tập thêm kiến thức để cập nhật với kiến thức mới.
Điều căn bản trong vấn đề đổi mới chơng trình tiểu học không phải chỉ là đổi mới nội dung chơng trình mà là đổi mới phơng pháp dạy học. Phơng pháp dạy học
mới không lặp lại những phơng pháp dạy học truyền thống mà chỉ kế thừa, chọn lọc những u điểm của chúng. Phơng pháp dạy học mới hớng tới đối tợng học sinh là chủ yếu. Học sinh là trung tâm của quá trình nhận thức. Học sinh sẽ chủ động, tích cực tiếp thu kiến thức theo nhu cầu của bản thân. Giáo viên chỉ là ngời hớng dẫn, định h- ớng học sinh đi tìm kiến thức mới. Phơng pháp mới cũng chú trọng đặc biệt tới việc hình thành kỹ năng thực hành cho học sinh. Để làm đợc nh vậy, đòi hỏi đội ngũ giáo viên tiểu học phải đợc chuẩn bị tốt để tiếp cận với phơng pháp dạy học mới, với ph- ơng pháp sử dụng thiết bị dạy học mới hiện đại. Đó là con đờng tự học, tự rèn, tự nâng cao trình độ chuyên môn của bản thân mỗi giáo viên tiểu học.
Trong định hớng phát triển giáo dục tiểu học giai đoạn tới chỉ rõ : phát triển mô hình bán trú, 2 buổi/ngày, các lớp tiểu học sẽ có đủ giáo viên chuyên nhạc, mĩ thuật, thể dục. Điều đó nhằm ngày càng tạo điều kiện chăm sóc, giáo dục trẻ em tốt hơn. Và muốn làm đợc điều đó đội ngũ giáo viên tiểu học phải đợc phát triển đủ số lợng, đủ cơ cấu môn học để đáp ứng yêu cầu dạy học.
Nh vậy phát triển giáo viên tiểu học là yêu cầu tất yếu để đáp ứng yêu cầu đổi mới chơng trình tiểu học. Sự phát triển này nếu đợc tính toán kỹ càng, sát thực tiễn thì sẽ tạo hiệu quả cao cho giáo dục tiểu học, giảm đợc sự lãng phí không cần thiết và góp phần vào thành công của đổi mới chơng trình phổ thông, trong đó có giáo dục tiểu học.