- Về chất lượng giỏo dục:
2.3.2Quản lý chương trỡnh dạy học trờn lớp.
* Nhận thứccủa GV về nội dung quản lý chương trỡnh Dạy-Học trờn lớp.
Bảng 6.1. TỔNG HỢP KẾT QUẢ NGHIấN CỨU VỀ NHẬN THỨC
(về quản lý chương trỡnh Dạy - Học )
TT NỘI DUNG MỨC CẦN THIẾT(%) ĐIỂM
RẤTCẦN(a) (a) CẦN (b) KHễNG CẦN (c) N6.i(d) 1 Thực hiện PPCT do Bộ GD quy định với cỏc mụn khụng chuyờn. 67.3 32.7 0 2.67 2 Xõy dựng PPCT mụn chuyờn. 58.2 41.8 0 2.58
3 Xõy dựng chương trỡnh và PPCT bồi
dưỡng hs giỏi . 87.3 12.7 0 2.87
4 Xõy dựng chương trỡnh dạy thờm 27.3 69.1 3.6 2.09
5 Xõy dựng chương trỡnh đổi mới PP dạy 78.2 21.8 0 2.78
6 (ĐGKQ) cụng tỏc lập kế hoạch về nội
dung quản lý này. 67.3 32.7 0 2.67
7 (ĐGKQ) cụng tỏc tổ chức thực hiện nội
dung quản lý này. 61.8 38.2 0 2.62
8 (ĐGKQ) cụng tỏc chỉ đạo nội dung
quản lý này. 63.6 36.4 0 2.64
9 (ĐGKQ) cụng tỏc kiểm tra đỏnh giỏ 56.4 43.6 0 2.56
(Điểm bỡnh quõn ở cột (d) được ỏp dụng theo cụng thức tớnh:
100 ) 3 ( 2 3 6 − ì + ì + ì = a b c N i )
+ Đa số giỏo viờn cú nhận thức tương đối tốt về tầm quan trọng trong việc lựa
chọn phõn phối chương trỡnh. Thực tế ở cỏc nhà trường chuyờn, được phộp lựa chọn phõn phối chương trỡnh của mụn chuyờn, và phải xõy dựng phõn phối chương trỡnh
giảng dạy để đảm bảo số tiết dạy của mụn chuyờn tăng từ 150% đến 200% so với đại trà và được lựa chọn một trong 3 cỏch sau:
- Dựa trờn chương trỡnh phổ thụng đại trà, bổ xung nõng cao một số nội dung theo hướng dẫn. ( Trường THPT Chuyờn Sơn La đang theo cỏch này).
- Dựa trờn chương trỡnh chuyờn ban, xõy dựng bổ xung cỏc nội dung nõng cao. - Dựa trờn chương trỡnh và sỏch giỏo khoa chuyờn thớ điểm xõy dựng chương trỡnh mụn chuyờn.
+ Với mụn khụng chuyờn (hàng 1 trong bảng 6.1), khi tỡm hiểu, chỳng tụi thấy, cú nhiều GV cho rằng: Cỏc mụn cận của mụn chuyờn nếu chỉ theo phõn phối chương trỡnh của Bộ quy định thỡ chưa cú tỏc dụng thỳc đẩy mụn chuyờn và chưa đỏp ứng nhu cầu của đối tượng học sinh khỏ giỏi như học sinh trường chuyờn. Qua điều tra chỳng tụi thấy cú nhiều GV nõng cao yờu cầu đối với học sinh về mụn cận chuyờn. Đõy cũng là vấn đề đỏng lưu tõm của nhà quản lý nhằm vừa đỏp ứng nhu cầu của học sinh và đảm bảo đủ tải đối với học sinh.
+ Việc nghiờn cứu xõy dựng phõn phối chương trỡnh mụn chuyờn cũng cho thấy sự chưa đồng đều trong nhận thức của GV về phõn phối chương trỡnh dạy học. Tuy nhiờn kết quả điều tra cho thấy GV đó cú nhận thức đỳng đắn về tầm quan trọng của việc xõy dựng chương trỡnh dạy trờn lớp (hàng 1,2,3 – bảng 6.1).
+ Đối với việc nghiờn cứu, xõy dựng chương trỡnh dạy thờm cho học sinh thỡ đa số GV cho rằng cần thiết phải xõy dựng thành chương trỡnh nhưng tỷ lệ cho rằng rất cần thiết là ớt và đặc biệt cú 3,6 % cho rằng khụng cần thiết. Kết quả đú cho thấy: với trường Chuyờn Sơn La việc học thờm ở mức ụn luyện, ụn tập vẫn cú vị trớ quan trọng để đảm bảo mục tiờu giỏo dục của nhà trường.
+ Với việc nhận thức về sự cần thiết phải đổi mới phương phỏp dạy (hàng 5 – bảng 6.1) cho thấy đõy là khõu nhận thức tương đối tốt. GV cú nhận thức sõu sắc nhất về vấn đề này.
+ Nhận thức về sự cần thiết của cỏc chức năng quản lý đối với nội dung quản lý chương trỡnh dạy học của giỏo viờn như bảng 6.1 đó cho thấy, GV cú nhận thức
* Thực hiện nội dung quản lý chương trỡnh Dạy-Học trờn lớp.
Bảng 6.2. TỔNG HỢP KẾT QUẢ NGHIấN CỨU VỀ THỰC HIỆN
(về quản lý chương trỡnh Dạy - Học trờn lớp) (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
TT NỘI DUNG MỨC THỰC HIỆN(%) ĐIỂM
TỐT (a) (a) KHÁ (b) TB (c) T6i(d) 1 Thực hiện PPCT do Bộ GD quy định với cỏc mụn khụng chuyờn. 61.8 20 0 2.25 2 Xõy dựng PPCT mụn chuyờn. 47.3 52.7 0 2.47
3 Xõy dựng chương trỡnh và PPCT bồi
dưỡng hs giỏi . 43.6 52.7 3.6 2.4
4 Xõy dựng chương trỡnh dạy thờm 34.5 34.5 30.9 2.03
5 Xõy dựng chương trỡnh đổi mới PP dạy 29.1 49.1 21.8 2.07
6 (ĐGKQ) cụng tỏc lập kế hoạch về quản
lý dạy học trờn lớp. 50.9 49.1 0 2.51
7 (ĐGKQ) cụng tỏc tổ chức thực hiện
quản lý quản lý dạy học trờn lớp. 47.3 52.7 0 2.47
8 (ĐGKQ) cụng tỏc chỉ đạo quản lý quản
lý dạy học trờn lớp. 50.9 49.1 0 2.51
9 (ĐGKQ) cụng tỏc kiểm tra đỏnh giỏ
quản lý quản lý dạy học trờn lớp. 45.5 54.5 0 2.46
Với bảng 6.2 chỳng tụi sử dụng cụng thức tớnh sau để so sỏnh và nghiờn cứu dễ dàng hơn. 100 1 2 3 6 ì + ì + ì = a b c
Ti (qua điều tra khụng thấy cú phiếu đỏnh giỏ yếu, nờn chỳng tụi khụng đề cập đến bậc đỏnh giỏ này).
+ Việc thực hiện Phõn phối chương trỡnh do Bộ Giỏo dục quy định được giỏo viờn đỏnh giỏ ở mức khỏ tốt, song chưa thật sự nghiờm ngặt. Như đó trỡnh bày ở trờn tỡnh trạng giỏo viờn vẫn đưa chương trỡnh nõng cao của cỏc mụn cận chuyờn vào chương trỡnh giảng dạy trờn lớp đang cũn đỏng kể. Đũi hỏi cỏn bộ quản lý phải tỡm giải phỏp hợp lý.
+ Việc nghiờn cứu, xõy dựng chương trỡnh mụn chuyờn và chương trỡnh bồi dưỡng học sinh giỏi được giỏo viờn đỏnh giỏ thực hiện tốt. Tuy nhiờn hiện nay đang chuẩn bị thay sỏch đến bậc phổ thụng trung học đồng thời thực hiện chương trỡnh phõn ban, nờn phải coi trọng cỏc kinh nghiệm quản lý nội dung này.
+ Ở nội dung xõy dựng phõn phối chương trỡnh dạy thờm cho học sinh được giỏo viờn đỏnh giỏ ở mức độ trung bỡnh khỏ ( đạt 2.03 điểm hàng 4 d bảng 6.2). Khi nghiờn cứu bằng cỏc phương phỏp khỏc, chỳng tụi cũng nhận thấy đõy là vấn đề cần phải đưa vào nội dung quản lý quan trọng của hiệu trưởng. Trờn thực tế, nhà trường Chuyờn Sơn La thực hiện quản lý việc dạy thờm, học thờm là chưa chặt chẽ. Đa số cỏc lớp học thờm, ụn thi đều do giỏo viờn tự mở ở nhà với sự thoả thuận giữa giỏo viờn và phụ huynh học sinh, nờn nhà trường khụng thể quản lý chặt chẽ được. Từ đú việc xõy dựng chương trỡnh chắc chắn là khụng quản lý được sỏt sao.
+ Điều đặc biệt đỏng lưu ý ở đõy là việc tổ chức thực hiện đổi mới phương phỏp giảng dạy. So sỏnh hàng 5 bảng 6.1 với hàng 5 ở bảng 6.2, chỳng ta thấy rừ việc tổ chức xõy dựng chương trỡnh đổi mới phương phỏp giảng dạy của nhà trường chưa đỏp ứng được mong mỏi của giỏo viờn. Nội dung này được giỏo viờn đỏnh giỏ thực hiện yếu nhất. Đõy là vấn đề cần thiết tỡm giải phỏp đổi mới quản lý nhà trường nhằm đẩy nhanh tốc độ đổi mới phương phỏp giảng dạy theo một chương trỡnh cú thể coi như chiến lược của nhà trường.
+ Đỏnh giỏ về mức thực hiện 4 chức năng quản lý chương trỡnh dạy học của nhà trường, giỏo viờn đều đỏnh giỏ ở mức khỏ thể hiện ở mức điểm T6i ≈2.5điểm.
Tuy nhiờn trước việc thay sỏch giỏo khoa đang đến gần, chỳng tụi nhận thấy việc nghiờn cứu đổi mới quản lý chương trỡnh dạy học trờn lớp là vấn đề quan trọng của quản lý nhà trường THPT Chuyờn Sơn La. Vấn đề đang được giỏo viờn nhà trường quan tõm, trao đổi là: nờn xõy dựng chương trỡnh mụn chuyờn dựa trờn chương trỡnh nào; cú nờn đưa hoạt động dạy thờm, ụn luyện nhằm phục vụ thi tuyển sinh vào nhà trường hay khụng; với học sinh Sơn La thỡ khối lượng chương trỡnh
luyện thi học sinh giỏi là bao nhiờu... Đú là những vấn đề đũi hỏi chức năng quản lý của hiệu trưởng phải được thực hiện một cỏch khoa học và tốt nhất.
2.4. Thực trạng về quản lý hoạt động dạy và kiểm tra đỏnh giỏ GV2.4.1 Qu ản lý hoạt động dạy.