- Về chất lượng giỏo dục:
5 Phõncụng cho GV cú kinh nghiệm chuyờn trỏch 40.0 6Phõn cụng theo nội dung kiến thức.4.
3.2. Một số nguyờn tắc xõy dựng giải phỏp
* Đổi mới, cải tiến quản lý là một chiến lược cú ý nghĩa đột phỏ của sự phỏt triển sõu và bền vững; là một trong những khõu tiờn phong của đổi mới giỏo dục. Tăng cường quản lý là then chốt của “đẩy nhanh tốc độ phỏt triển”.(Đó phõn tớch ở chương I).
* Dựa trờn cơ sở cỏc giải phỏp phỏt triển giỏo dục phổ thụng của Bộ Giỏo dục & Đào tạo trong bỏo cỏo trỡnh Chớnh phủ (thỏng 9 năm 2004); trong đú giải phỏp đầu tiờn là “Đổi mới, nõng cao chất lượng cụng tỏc quản lý giỏo dục”.
* Dựa trờn cơ sở mục tiờu tổng quỏt và mục tiờu cụ thể đến năm 2010, theo quyết định số 04/2002/QĐ-BGD&ĐT của Bộ Giỏo dục - Đào tạo về việc ban hành quy định tạm thời về mục tiờu và kế hoạch giỏo dục của trường phổ thụng.
* Dựa vào phương hướng và mục tiờu phỏt triển giỏo dục Sơn La đến năm 2010 theo Nghị Quyết Đại hội Tỉnh Đảng bộ Sơn La khoỏ XI; mục tiờu phỏt triển giỏo dục của ngành GD&ĐT Sơn La.
* Dựa trờn những mõu thuẫn cần giải quyết về thực trạng nhà trường với mục tiờu đặt ra.
* Dựa trờn thực tiễn khỏch quan về nhu cầu giỏo dục của nhõn dõn cỏc dõn tộc Sơn La.
* Dựa trờn kế hoạch phỏt triển trường THPT Chuyờn Sơn La giai đoạn 2005- 2010.
Dựa trờn những cơ sở trờn, qua nghiờn cứu, chỳng tụi nhận thấy những mõu thuẫn xuất hiện giữa mục tiờu của nhà trường với những điều kiện đang cú của nhà trường xung quanh những vấn đề về chất lượng dạy – học như sau:
*/ Về bối cảnh của nhà trường:
Sơn La là một tỉnh miền nỳi nghốo về kinh tế, dõn số tuy thấp nhưng đa dạng về dõn tộc, trỡnh độ dõn trớ thấp, chớnh sỏch phỏt triển giỏo dục phổ thụng hiện cú hỗ trợ cho giỏo dục phỏt triển chưa đỏp ứng yờu cầu.
*/ Đầu vào:
+ Về nguồn học sinh cú năng khiếu nghốo về số lượng, hạn chế về chất lượng so với yờu cầu của một trường THPT chuyờn.
+ Chương trỡnh dạy – học phự hợp với trỡnh độ học sinh khi mới vào trường nhưng mõu thuẫn với yờu cầu về chương trỡnh chuyờn.
+ Về chất lượng đội ngũ giỏo viờn: Tuy đa số giỏo viờn cú ý thức, phẩm chất đạo đức tốt, song về kiến thức và kỹ năng sư phạm chưa đỏp ứng yờu cầu dạy chuyờn
(tỷ lệ giỏo viờn đạt trờn chuẩn thấp, tay nghề, khả năng khai thỏc cỏc nguồn tài liệu....).
+ Về đầu tư cơ sở vật chất chỉ đỏp ứng cho việc tổ chức dạy học – học của một trường THPT bỡnh thường chưa đỏp ứng yờu cầu của một trường THPT chuyờn (thiếu phũng thực hành, cỏc phũng chuyờn dụng ứng dụng phương tiện kỹ thuật hiện đại...).
+ Bộ mỏy quản lý nhà trường cú trỡnh độ về quản lý chưa đỏp ứng yờu cầu. */ Quỏ trỡnh:
+ Hoạt động quản lý cũn bất cập, tớnh khoa học khụng cao nhất là khõu kế hocạh và tổ chức thực hiện.
+ Tổ chức cỏc quỏ trỡnh giỏo dục chưa đa dạng, chưa lụi cuốn được học sinh vào hoạt động trực tiếp.
+ Phương phỏp dạy và học chậm đổi mới chưa phỏt huy được năng khiếu và cỏc phẩm chất tư duy của học sinh.
+ Phương phỏp kiểm tra đỏnh giỏ chưa khoa học khỏch quan.
+ Nề nếp học tập của học sinh chưa đỏp ứng mục tiờu chất lượng trường chuyờn (chưa phỏt huy được cỏc năng lực cú sẵn trong học sinh).
Từ những thành tố như trờn đó dẫn tới kết quả đầu ra chưa đỏp ứng được những mục tiờu của nhà trường đó đặt ra.
Những mõu thuẫn cơ bản giữa thực trạng và mục tiờu đang đũi hỏi hiệu trưởng nhà trường phải cú những giải phỏp quản lý khoa học để giải quyết. Nghĩa là hiệu trưởng phải thực hiện thật tốt cỏc chức năng quản lý trong cỏc nội dung quản lý đó đề cập ở chương 2 thỡ sẽ tối ưu hoỏ được con đường đến những mục tiờu đề ra bằng những nguồn lực đang cú làm giảm mức gay gắt của những mõu thuẫn trờn.
Hỡnh M. Mõu thuẫn giữa thực trạng và mục tiờu
NGUỒNHS HS PP DẠY GV DẠY CHƯƠNG TRèNH DẠY PHÁT TRIỂN ĐỖ ĐH HS GIỎI ĐỔI MỚI CHẬM BẤT HỢP Lý THẤP TR.ĐỘ HẠN CHế NHÀ TRƯỜNG Q U ả N L ý 88