- Về chất lượng giỏo dục:
2.5.2Một số biện phỏp kiểm tra chất lượng học tập thường được ỏp dụng để quản lý chất lượng học tập của học sinh.
để quản lý chất lượng học tập của học sinh.
Kiểm tra, đỏnh giỏ xỏc nhận trỡnh độ học sinh là một nội dung quản lý hết sức quan trọng, bởi vỡ kết quả đú phản ỏnh phần quan trọng của chất lượng giỏo dục của một nhà trường chuyờn. Kết quả kiểm tra xỏc nhận trỡnh độ học sinh cũn cho biết những vấn đề quan trọng sau: chương trỡnh dạy – học được xõy dựng như vậy đó hợp lý chưa? phương phỏp dạy học như vậy đó tối ưu chưa? phương phỏp quản lý chất lượng như thế cũn yếu ở khõu nào?... Chớnh vỡ vậy yếu tố khỏch quan trong kiểm tra đỏnh giỏ là quan trọng hàng đầu.
Qua nghiờn cứu thực tế, chỳng tụi nhận thấy: nhiều trường chuyờn khỏc sử dụng nhiều hỡnh thức kiểm tra theo quy mụ như thi để đỏnh giỏ khỏch quan hơn trỡnh độ học sinh. Vớ dụ như cỏc trường: Lờ Hồng Phong (Nam Định); Lương Văn Tuỵ
bài kiểm tra một tiết và bài kiểm tra học kỳ (với cỏc mụn cơ bản); hoặc kiểm tra chộo (do trường tổ chức kiểm tra khụng cú giỏo viờn dạy tham gia). Đõy là một biện phỏp chắc chắn hữu hiệu với cụng tỏc quản lý vỡ nú cho kết quả khỏch quan hơn.
Ở trường THPT Chuyờn Sơn La mới chỉ ỏp dụng hỡnh thức thi với bài kiểm tra học kỳ, cũn cỏc bài kiểm tra khỏc là tổ chức theo như hướng dẫn của quy chế chuyờn mụn (do GV dạy ra đề, tổ chức kiểm tra). Chỳng tụi đưa phương ỏn này ra để khảo sỏt với giỏo viờn nhà trường và thu được kết quả như bảng 8.3 dưới đõy:
Bảng8.3. TỔNG HỢP KẾT QUẢ NGHIấN CỨU VỀ NHẬN THỨC
NỘI DUNG MỨC CẦN THIẾT (%)
RẤT CẦN(a) CẦN(b) KHễNG CẦN(c) ĐIỂM
Tổ chức kiểm tra chộo chất lượng học
tập của hs. 49.1 45.5 5.4 2.44
Tổ chức cỏc kỳ thi cấp trường để kiểm
tra chất lượng học tập của hs. 36.4 58.2 5.4 2.23
Ghi chỳ : Điểm TB ở bảng 8.3 được tớnh theo cụng thức:
100 1 2 3 83 ì + ì + ì = a b c N i
Qua kết quả bảng 8.3, chỳng tụi nhận thấy: đa số giỏo viờn nhà trường đều cho rằng cần thiết phải cú cỏc hỡnh thức kiểm tra chộo hay tổ chức những kỳ thi cấp trường để đỏnh giỏ chất lượng học lực học sinh được khỏch quan hơn.
Về đỏnh giỏ, xếp loại hạnh kiểm học sinh, nhà trường THPT Chuyờn Sơn La cú sỏng tạo tốt trong việc vận dụng quy chế. Đú là: hạnh kiểm học sinh được đỏnh giỏ qua nhiều kờnh thụng tin, trong đú thụng tin về việc thực hiện nề nếp là cơ bản. Từ điểm thi đua đạt được ở cỏc tuần, định lượng ra tỷ lệ loại tốt và khỏ để cho học sinh bỡnh xếp. Khi duyệt chất lượng, hiệu trưởng đó trưng cầu ý kiến của GV chủ nhiệm lớp, cỏc GV dạy ở lớp đú và Đoàn TN rồi mới quyết định. Đõy là một giải phỏp tốt trong quản lý nề nếp học tập của học sinh. Ngoài sự khỏch quan trong đỏnh giỏ, cỏch làm này phỏt huy cao sự dõn chủ, kớch thớch được phong trào tự quản trong học sinh và cú tỏc dụng tốt trong hỡnh thành nhõn cỏch học sinh.