14 Minh Nghĩa 10 27 12 62 25 52 542 62 238 15 Minh Khôi1027724726025326
2.3.1.Thực trạng về HĐD Hở các trường tiểu học huyện Nông Cống Bảng 2.10: Thực trạng HĐDH ở các trường tiểu học huyện Nông Cống
Để điều tra thực trạng về HĐDH của GV tiểu học, tôi tiến hành hỏi 580 GV ở các trường theo mẫu phiếu, sau khi tổng hợp kết quả như sau:
TT Thực trạng HĐDH của GV
Mức độ đạt được (%)
Tốt Khá ĐYC ChưaĐYC
1 Thực hiện đúng mục tiêu giáo dục tiểu học. 57,5 37,5 5,0 0 2 Thực hiện đúng nội dung chương trình, kế hoạchdạy học tiểu học. 80,0 20,0 0 0 3 Hiểu biết vững vàng về kiến thức các môn học ởtiểu học. 40,0 57,5 2,5 0 4 Tích cực trong đổi mới phương pháp, hình thứcphương tiện, kỹ thuật dạy học. 45,5 48,5 6,0 0 5 Kỹ năng phân tích chương trình, xây dựng kếhoạch dạy học. 37,5 57,5 5,0 0 6 Kỹ năng phân tích nội dung sách giáo khoa vàthiết kế bài dạy. 58,4 40,3 2,3 0 7
Kỹ năng vận dụng các hình thức tổ chức dạy học, kỹ năng sử dụng các phương tiện, thiết bị dạy học.
44,2 38,6 17,2 0 8
Kỹ năng dạy học phù hợp với trình độ nhận thức của HS và kinh nghiệm xử lý các tình huống sư phạm.
41,3 39,6 19,1 0 9
GV có kiến thức về tâm lý học, giáo dục học, lý luận dạy học các bộ môn ở tiểu học và biết vận dụng vào HĐDH ở trường tiểu học.
36,5 41,4 22,1 0 10 Kỹ năng kiểm tra đánh giá kết quả học tập củaHS. 57,6 41,2 1,2 0
Theo kết quả tổng hợp điều tra ở bảng 2.10 cho thấy đội ngũ GV tiểu học huyện Nông Cống đã thực hiện tốt các HĐDH, cụ thể: Thực hiện chương trình; có tri thức, trình độ, năng lực sư phạm; tích cực trong đổi mới phương pháp dạy học; có kỹ năng phân tích chương trình, sách giáo khoa và đánh giá
kết quả học tập của HS. Tuy vậy, mức độ đạt được chưa cao, cụ thể: việc thực hiện mục tiêu giáo dục; Kỹ năng dạy học; việc đổi mới phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học. Những tồn tại này cần được khắc phục trong giai đoạn tới để đáp ứng dạy học nâng cao chất lượng.
* Những nguyên nhân làm ảnh hưởng đến HĐDH của GV trường tiểu học
Để xác định các nguyên nhân làm ảnh hưởng đến chất lượng HĐDH của GV ở trường tiểu học, tôi nghiên cứu vấn đề này qua việc tham khảo ý kiến của 580 GV tiểu học trực tiếp giảng dạy trên địa bàn huyện, với kết quả như sau:
Bảng 2.11: Nguyên nhân làm ảnh hưởng đến hoạt động dạy học của GV trường tiểu học
TT Các nguyên nhân Số ý kiến Tỷ lệ %
1 Do quá trình đào tạo chưa trang bị đủ kiến thức. 77/580 13,2 2 Do đời sống KT- XH còn khó khăn, mặt bằng nhậnthức của HS còn yếu. 320/580 55,1 3 Do điều các kiện phương tiện dạy học của trườngchưa đáp ứng được yêu cầu. 416/580 71,7 4 Do năng lực của bản thân chưa đáp ứng được yêucầu đổi mới. 112/580 19,2 5 Do đời sống của GV còn quá khó khăn. 201/580 34,6 6 Do bản thân chưa nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp. 42/580 7,2 7 Do nội dung bồi dưỡng nâng cao trình độ, nghiệp vụGV chưa phù hợp. 179/580 30,8 8 Do thiếu sự động viên, quan tâm, chia sẻ của Hiệutrưởng 199/5800 34,3 9 Do hoạt động của tổ chuyên môn đơn điệu, chưa đápứng 222/580 38,2
Số liệu ở bảng 2.11 cho thấy: Các nguyên nhân cơ bản làm ảnh hưởng đến chất lượng HĐDH của viên tiểu học trên địa bàn huyện Nông Cống đó là: Điều kiện phương tiện dạy học chưa đáp ứng được yêu cầu (71,7% số ý kiến). 55,1% số ý kiến cho rằng điều kiện kinh tế xã hội còn khó khăn, nhận thức của một bộ phận nhân dân về giáo dục còn hạn chế, nhận thức của HS không đồng đều ảnh hưởng đến chất lượng dạy học trong trường tiểu học. 38,2% cho rằng hoạt động của tổ chuyên môn đơn điệu, chưa đáp ứng được yêu cầu. Có 34,3% số ý kiến cho rằng do đời sống của GV còn khó khăn và trong hoạt
động thiếu sự động viên chia sẻ của Hiệu trưởng; 30,8% số ý kiến cho rằng nội dung bồi dưỡng nâng cao trình độ, nghiệp vụ cho GV chưa phù hợp… Trong quản lý HĐDH cần phải khắc phục được các nguyên nhân chủ quan, khách quan trên để nâng cao hiệu quả HĐDH ở trường tiểu học đáp ứng yêu cầu của việc đổi mới giáo dục hiện nạy.
Qua bảng trên cho thấy các nguyên nhân cơ bản ảnh hưởng đến chất lượng dạy học của GV tiểu học huyện Nông Cống phù hợp với kết quả khảo sát nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng quản lý HĐDH. Những nguyên nhân đó cần được xem xét và đề xuất giải pháp khắc phục trong giai đoạn tiếp theo đối với các cấp QLGD.
2.3.2 Nhận thức của cán bộ quản lý về nội dung quản lý hoạt độngdạy học ở trường tiểu học