Dạy học là quá trình lãnh đạo, tổ chức quản lí. Trong dạy học hiện đại, người GV cĩ chức năng định hướng, ủy thác, kích thích, động viên, làm nảy sinh nhu cầu, tạo động cơ,
chức hoạt động học của HS; kiểm sốt, đánh giá và điều chỉnh hành vi của họ. Việc tổ chức các hoạt động dạy học trong giờ ơn, luyện tập của GV là yếu tố quyết định sự thành cơng hay khơng thành cơng của giờ học. Các hoạt động dạy học phải được tổ chức sao cho:
- Phát huy được vai trị chỉ đạo của thầy và vai trị chủ động của trị. - HS phải được hoạt động nhiều trong giờ học.
- Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS trong quá trình học tập. - Tạo điều kiện cho HS trao đổi, thảo luận tìm tịi, phát hiện, giải quyết vấn đề. - Tạo điều kiện cho HS tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau.
Đối với giờ ơn, luyện tập việc sử dụng BTHH để tổ chức hoạt động học tập là điều tất yếu. Nếu GV lựa chọn, xây dựng hệ thống câu hỏi và bài tập hợp lí, khéo léo trong việc tổ chức giờ học sẽ làm cho HS hăng hái, tích cực tham gia vào hoạt động học tập.
Việc ghi chép bài của HS cũng ảnh hưởng khơng ít đến chất lượng giờ ơn, luyện tập. Nếu ở giờ học bài mới, HS đã quen kiểu ghi theo những gì thầy ghi lên bảng, chắc chắn các em sẽ lúng túng khi ghi bài trong giờ ơn, luyện tập. Vì nội dung ở bài ơn, luyện tập cĩ khi là một bảng so sánh, đơi khi là một grap, SĐTD ơn tập và các bài tập được thiết kế theo các hoạt động lại là những Phiếu học tập. Nếu chăm chú ghi chép bài thì HS sẽ khơng theo dõi được đầy đủ các nội dung mà GV ơn, luyện. Do vậy, trong mỗi giờ ơn, luyện tập GV cần hướng dẫn cho HS khi nào tham gia hoạt động trao đổi, thảo luận, khi nào theo dõi ghi bài, nội dung nào cần ghi chép cẩn thận, nội dung nào cĩ trong tài liệu khơng cần phải ghi chép nữa . . .
Các nhà lí luận dạy học đã nghiên cứu và cho biết: Thơng thường sau 20 – 30 phút sự tập trung chú ý của HS đã giảm, GV phải biết cách thay đổi kiểu hoạt động, kiểu hỏi, kiểu bài tập. Nếu các hoạt động mang tính đơn điệu, tẻ nhạt lặp đi, lặp lại sẽ gây cho HS cảm giác nhàm chán, khơng tập trung chú ý.