- Quá trình ghi nhớ:Đây là giai đoạn đầu tiên của hoạt động trí nhớ. Nĩ rất cần thiết để tiếp thu tri thức, tích lũy kinh nghiệm. Cĩ nhiều loại ghi nhớ: Ghi nhớ khơng chủ định và ghi nhớ cĩ chủ định; ghi nhớ máy mĩc và ghi nhớ cĩ ý nghĩa. Trong đĩ ghi nhớ cĩ chủ định và ghi nhớ cĩ ý nghĩa là các loại ghi nhớ hỗ trợ chính cho sự ơn, luyện tập. Ghi nhớ cĩ chủ định địi hỏi phải cĩ mục đích, cĩ nổ lực, cĩ thủ thuật và phương pháp xác định. Muốn rèn luyện cho HS loại ghi nhớ này, GV phải hướng dẫn cho HS cách ghi chép bài, tĩm tắt nội dung bài học, lập thời gian biểu học tập và tuân thủ nghiêm ngặt theo thời gian qui định đĩ. Ghi nhớ cĩ ý nghĩa là ghi nhớ dựa trên sự thơng hiểu nội dung cơ bản của tài liệu, mối liên hệ logic giữa các bộ phận tài liệu đĩ. Loại ghi nhớ này gắn với quá trình tư duy, đảm bảo sự lĩnh hội tri thức một cách sâu sắc, bền vững và nếu quên cũng dễ nhớ lại hơn. Để rèn luyện loại ghi nhớ này cho HS, GV nên hướng dẫn HS các phương pháp lập sơ đồ biểu thị mối quan hệ giữa các kiến thức, tĩm tắt kiến thức bằng những hình ảnh, kí hiệu đặc biệt. . .
- Quá trình gìn giữ: Cĩ thể gìn giữ kiến thức đã ghi nhớ bằng sự đọc đi, đọc lại nhiều lần tài liệu đã học. Hoặc cĩ thể gìn giữ bằng sự tái hiện, đĩ là nhớ lại trong ĩc tài liệu đã ghi nhớ mà khơng phải đọc lại tài liệu đĩ. Quá trình gìn giữ này chính là sự tự ơn tập.
Nếu trong giờ ơn, luyện tập HS đã quên hết những kiến thức đã học, nghĩa là tự bản thân các em khơng giữ lại được kiến thức cũ để GV phải nhắc lại kiến thức đĩ như dạy bài mới thì hiển nhiên giờ học sẽ kém chất lượng.
- Quá trình tái hiện:Là quá trình làm sống lại những nội dung đã ghi. Quá trình này cĩ thể diễn ra dễ dàng nhưng cũng cĩ khi cần phải nổ lực nhiều. Quá trình lưu giữ càng tốt thì sự tái hiện sẽ diễn ra một cách dễ dàng. Quá trình tái hiện khơng diễn ra tự nĩ mà thường tuân theo qui luật liên tưởng, mang tính chất logic chặt chẽ, cĩ hệ thống.
- Sự quên lãng: Trí nhớ bền vững là cơ sở cho sự lĩnh hội tri thức. Nhưng khơng dễ dàng để cĩ thể nhớ lại tất cả những gì đã được ghi nhớ trước đĩ. Sự quên lãng làm cho việc liên hệ giữa các phần kiến thức sẽ khĩ khăn, ảnh hưởng lớn đến việc giải quyết các vấn đề đặt ra. Trong giờ luyện tập, HS cũng rất vất vả để hiểu và giải các bài tập do GV yêu cầu nếu như trước đĩ khơng cĩ sự ơn tập giúp các em tái hiện lại kiến thức liên quan.
Để hướng dẫn HS ghi nhớ tốt bài học, GV cần nắm vững các quy luật của trí nhớ.