b) Các SĐTD vẽ bằng phần mềm Mindjet MindManager
2.2.2. Biện pháp 2: Sử dụng phương pháp grap dạy học
Mục tiêu của các tiết ơn, luyện tập là tái hiện kiến thức một cách cĩ hệ thống. Nĩ giúp học sinh thấy rõ mối quan hệ chặt chẽ giữa các kiến thức với nhau theo logic xác định. Từ đĩ, học sinh dễ ghi nhớ, vận dụng và giải quyết các vấn đề học tập. Vì vậy, việc sử dụng phương pháp grap tạo ra mối liên hệ giữa các phần kiến thức là rất cần thiết. Nhờ grap, học sinh cĩ được cái nhìn tổng thể về kiến thức trọng tâm, nội dung chi tiết cùng các mối quan hệ bản chất giữa các kiến thức.
Như đã phân tích ở mục 1.3.3.4. grap cĩ các tính năng đặc biệt là: khái quát, trực quan, hệ thống, súc tích hỗ trợ tốt cho việc lĩnh hội kiến thức. Việc dùng grap dạy học khơng chỉ làm cho HS ơn tập kiến thức đã học ở lớp vững chắc mà cịn cung cấp cho HS phương pháp tự học. Từ cách thiết lập grap nội dung dưới sự hướng dẫn của GV, HS cĩ thể lấy đĩ làm mẫu để tự mình xây dựng grap nội dung cho những phần khác của chương trình. Bằng grap, GV cĩ thể giúp HS lập nên các biểu mẫu ơn tập với khối lượng kiến thức lớn, các mối liên hệ được biểu thị dưới dạng sơ đồ trực quan sinh động. Mặt khác, nếu HS đã được hướng dẫn cách tự lập được grap nội dung cho từng bài học, từng chương, từng phần và cĩ thĩi quen học bài ở dạng grap thường xuyên thì hiệu quả học tập của HS sẽ nâng cao, khơng chỉ đối với bộ mơn hĩa học mà kể cả những mơn học khác.
Để xây dựng grap nội dung cho một phần hay một chương ta cần tiến hành theo trình tự: Tổ chức các đỉnh, thiết lập các cung, hồn thiện grap.
* Một số cách thức sử dụng grap dạy học trong giờ luyện tập, ơn tập
- Hình thành grap nội dung bằng hệ thống câu hỏi. Học sinh lần lượt trả lời các câu hỏi, đồng thời sắp xếp các kiến thức trọng tâm của chương, phần và nội dung chi tiết của chúng vào grap. Bằng sự so sánh, phân tích, tổng hợp, HS tìm ra mối quan hệ bản chất của các kiến thức đĩ.
- Lập sẵn grap nội dung. Sau đĩ, yêu cầu HS khai thác mối liên hệ giữa các kiến thức, tìm hiểu nội dung chi tiết trong grap. Việc này cĩ tác dụng tiết kiệm được thời gian ơn tập ở lớp, dành thời gian cho HS rèn luyện những kĩ năng cần thiết khác.
- Hướng dẫn cách lập grap nội dung. Yêu cầu HS tự lập grap nội dung ở nhà trước giờ ơn, luyện tập. Đến lớp, HS trình bày grap đã lập; giáo viên điều chỉnh, bổ sung thành grap chuẩn để HS cĩ tài liệu học tập.
một grap nội dung hồn chỉnh. Grap câm là một dạng grap định hướng giúp HS hồn thành grap mà khơng phải dùng nhiều ngơn ngữ dẫn dắt. HS cĩ thể làm việc độc lập, phát huy khả năng tự học của mình.
Ví dụ: Ở bài 27- luyện tập Ankan và xicloankan, cĩ thể hình thành grap ơn tập về hiđrocacbon no với hệ thống câu hỏi kèm theo để phát triển và hồn chỉnh grap. Grap này được xây dựng cân đối song song giữa hai phần ankan và xicloankan. Chỉ cần nhìn vào grap một cách tổng thể, HS so sánh được sự tương đồng và khác biệt giữa chúng, đồng thời nắm ngay được nội dung bài ơn tập và các mối quan hệ giữa các phần kiến thức một cách dễ dàng.
Với bài 38 - Hệ thống hĩa về Hiđrocacbon, GV hướng dẫn cho HS tự xây dựng grap tổng kết về Hiđrocacbonở nhà. Ở lớp, các nhĩm tự kiểm tra grap đã xây dựng. Sau đĩ, GV giao grap chuẩn cho các nhĩm, yêu cầu HS đối chiếu, nhận xét, bổ sung những thiếu sĩt và rút ra những bài học kinh nghiệm về phương pháp học tập thơng qua grap. Bằng cách này, HS dễ dàng lĩnh hội được cả hai mặt kiến thức và phương pháp tự học nhờ grap.
* Nhận xét: Kinh nghiệm cho thấy, nếu grap thành lập với các thơng tin được mã hĩa càng đơn giản, HS càng dễ tiếp thu và vận dụng tốt. Với những grap phức tạp, quá nhiều kiến thức chi tiết, HS dễ bị rối. Vì vậy, khi sử dụng phương pháp này, GV cần chọn lựa phần kiến thức trọng tâm để đưa vào grap. Những kiến thức khơng trọng tâm chỉ nên đề cập thêm khi xét thấy cần thiết.
HIDROCACBONCTTQ: CnH2n+2-2k