3.2.1. Nâng cao nhận thức cho mọi lực lượng trong và ngoài nhà trường đặc biệt là học sinh về tầm quan trọng của tự học.
3.2.1.1. Mục đích của biện pháp
Làm cho học sinh trường THPT Hũa An cú được nhận thức rừ vai trũ, ý nghĩa của việc tự học từ đó họ có được những biện pháp, hành động thiết thực, hiệu quả trong học tập, khao khát muốn được học tập, mở rộng tri thức, nâng cao ý thức tự giác, chủ động, tích cực của học sinh trong học tập.
3.2.1.2. Nội dung và cách thức tiến hành
Trong mọi hoạt động GD, kể cả hoạt động tự học của HS, trước hết phải chú ý đến vai trò của tư tưởng, của nhận thức để làm cho cấp ủy và chính quyền đại phương, cha mẹ học sinh, toàn thể CB, GV, đặc biệt là HS nhận thức đầy đủ và đúng đắn về tầm quan trọng của tự học.
Xuất phát từ thực tế và khả năng, điều kiện của trường THPT Hòa An, để nâng cao nhận thức và bồi dưỡng động cơ học tập – tự học cho HS cần phải thực hiện các hoạt động sau:
- Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho các cấp ủy, chính quyền địa phương, các đoàn thể, cha mẹ HS về việc cần thiết phải học tập và tự học của HS Trường THPT Hòa An, vì HS nhà Trường chủ yếu là con em đang sống, học tập và sinh hoạt tại địa phương. Qua đó các đơn vị, tổ chức, cha mẹ HS hiểu được tầm quan trọng của học tập và cần phải tự học mới đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục, từ đó tạo điều kiện để cho HS có thêm thời gian tự học.
GV là người trực tiếp tổ chức và điều hành chủ yếu các hoạt động dạy và học trờn lớp, hơn ai hết GV phải hiểu rừ HS học được gỡ, học đến đõu, HS cần phải học thêm những gì và bổ xung kiến thức nào. Vì vậy cần quán triệt tới toàn thể GV về tầm quan trọng của tự học, HĐTH của HS không chỉ vì mục tiêu trước mắt mà còn có ý nghĩa lâu dài là điều kiện cơ bản để thực hiện nhiệm vụ giáo dục và nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
- Hiệu trưởng cần chỉ đạo các phòng, ban, các trưởng, phó tổ chuyên môn phối hợp với các GV trong trường đánh giá về thực trạng và xây dựng các nội dung giáo dục động cơ tự học cho HS.
Xây dựng các tiêu chí đánh giá kết quả việc giáo dục, bồi dưỡng động cơ tự học cho HS. Phổ biến các nội dung và các tiêu chí đánh giá đó tới toàn thể CBQL, GV trong trường và phõn cụng, phõn nhiệm rừ ràng quyền hạn, nhiệm vụ của từng bộ phận, từng cá nhân trong công tác giáo dục, bồi dưỡng động cơ tự học cho HS.
Thông qua giờ lên lớp, các hoạt động nội – ngoại khoá, GV cần tuyên truyền giáo dục ý thức tự giác học tập cho HS. Nhà trường phải coi đó là một hoạt động nằm trong nội dung chương trình kế hoạch.
+ Đối với GV chủ nhiệm: thực hiện việc giáo dục động cơ tự học cho HS thông qua các buổi kiểm tra lớp, sinh hoạt lớp.
+ Đối với GV bộ môn: thực hiện việc giáo dục động cơ tự học cho HS thông qua hoạt động giảng dạy, qua các bài giảng trên lớp.
- Tổ chức giáo dục động cơ tự học cho HS thông qua các nội dung:
+ Phát huy tốt việc tổ chức học tập quy định và nền nếp nhà trường, nội quy của lớp học ngay từ đầu năm học. Thường xuyên tổ chức cho HS tham quan phòng truyền thống ở Trường để khơi dậy trong HS lòng tự hào về truyền thống học tập của nhà Trường.
+ Giáo dục thông qua việc nêu gương: Giáo dục cho các em bằng các tấm gương học giỏi, tấm gương tự học điển hình trên thế giới và trong nước:
nhà bác học Ê-đi-xơn - tác giả của hàng ngàn phát minh khoa học có ích cho
nhân loại, đại văn hào Nga Mácxim Gorki, Chủ tịch Hồ Chí Minh, … Lựa chọn những tấm gương có tính giáo dục cao, những tấm gương thật sự gần gũi được nhiều người tin yêu mến phục. Tiêu biểu trong nhà trường những tấm gương vượt khó tự học, học giỏi: Thầy cô, bạn bè và trong đời sống, những tấm gương lớn về tự học.
- Phát động các phong trào thi đua học tập trong nhà trường. Tổ chức các buổi lễ biểu dương thành tích học tập, tạo điều kiện cho HS được giao lưu, trao đổi kinh nghiệm học tập, kĩ năng và phương pháp học tập.
- Thông qua hoạt động sinh hoạt tập thể: chào cờ hàng tuần, sinh hoạt lớp, sinh hoạt đoàn: Qua đó, phổ biến các kế hoạch, hướng dẫn của nhà trường, tạo điều kiện cho HS trao đổi, kiểm điểm hoạt động cá nhân, hoạt động lớp, đóng góp ý kiến đưa ra phương hướng phấn đấu. Từ đó, HS có động lực học tập – tự học tốt hơn..
- Thông qua các bài giảng trên lớp, GV bộ môn tuyên truyền giáo dục và củng cố cho HS tinh thần tự học, tự nghiên cứu, khơi dậy cho HS niềm say mê, thói quen tìm tòi sáng tạo. Từ đó củng cố động cơ, thái độ học tập đúng đắn cho HS.
Xây dựng bầu không khí học tập tích cực trong HS, ví dụ, xây dựng nhóm học tập trong lớp: được thành lập từ một nhóm có từ 04 đến 05 HS trong đó có HS tích cực, có thức thức trách nhiệm, có khả năng học tập và tổ chức phong trào học tập tốt. Những HS này là nòng cốt, trung tâm trong phong trào học tập của nhóm biết tổ chức cho các bạn trong nhóm phát huy khả năng học tập, tạo không khí thi đua sôi nổi trong quá trình học tập. Như vậy những HS khá, giỏi có thể kèm cặp và giúp đỡ các bạn học yếu hơn, từ đó làm các em dễ gặp gỡ, trao đổi bài, hứng thú, chủ động và có trách nhiệm trong học tập.
- Tổ chức cho học sinh kiểm điểm tự phê bình và phê bình thông qua các buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập thể. Gắn chặt kết quả học tập, tự học, tự rèn luyện của học sinh với quyền lợi mà học sinh được hưởng.
- Tiến hành kiểm tra và đánh giá thường xuyên việc giáo dục, bồi dưỡng động cơ tự học của CBQL và GV cho HS thông qua việc tổ chức, thực hiện: kế hoạch giảng dạy, giáo án lên lớp, dự giờ lên lớp, hồ sơ của cán bộ QL HS, hồ sơ của GV chủ nhiệm, GV bộ môn, đội cờ đỏ của khu vực ký túc xá kiểm tra, giám sát thời gian tự học, mức độ hoàn thành các nội dung tự học được giao. Đối với HS ở khu vực nội trú chú trọng đánh giá kết quả giáo dục động cơ tự học qua việc chấp hành nền nếp tự học của HS: chấp hành thời gian, duy trì sĩ số, mức độ hoàn thành các nội dung tự học được giao. Đối với học sinh không ở nội trú,thông qua hội cha mẹ học sinh để xây dựng ý thức tự học cho học sinh.
3.2.1.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
- Các nội dung giáo dục động cơ tự học cho học sinh phải cụ thể, xuất phát từ chủ trương của Đảng, chính sách của Nhà nước, các quy định của ngành, quy chế tổ chức và hoạt động trường THPT, phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường.
- CBQL phải luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, nhận thức về việc bồi dưỡng động cơ tự học cho HS là yếu tố quan trọng, quyết định tới chất lượng tự học của HS nhà trường.
- Đội ngũ GV phải thực sự tâm huyết, thương yêu HS, nắm bắt được tâm lý của HS và có kĩ năng quản lý HS trong học tập để có thể hướng dẫn HStự học tốt. Do đó cần lựa chọn kĩ lưỡng trong công tác tuyển dụng GV, thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ cho GV sử dụng GV theo đúng năng lực, sở trường.
- Cơ sở vật chất của nhà trường phải đảm bảo đủ về số lượng và chất lượng. Đa dạng, phong phú các mẫu vật, tư liệu, tranh ảnh mang tính giáo dục học sinh (phòng truyền thống của nhà trường phải nhiều mẫu vật, tư liệu mang tính giáo dục học sinh). Đồng thời việc kiểm tra đánh giá động cơ ý thức học tập của HS phải tiến hành thường xuyên để có biện pháp điều chỉnh kịp thời trong công tác chỉ đạo.
3.2.2. Bồi dưỡng phương pháp, rèn luyện kỹ năng tự học cho học sinh 3.2.2.1. Mục đích của biện pháp
Nhằm trang bị cho HS trường THPT Hòa An nắm vững được hệ thống các kỹ năng, phương pháp tự học. Trên cơ sở đó có thể vận dụng các kỹ năng trong hoạt động tự học, tự nghiên cứu một cách khoa học, hoàn thành các nhiệm vụ học tập với kết quả cao nhất.
3.2.2.2. Nội dung và cách thức tiến hành
Theo quan ni m c a tâm lý h c lao n g, k n ng là kh n ng, n ng l c s d ng tri th c th c hi n thu c tính c a s v t hi n t n g, gi i quy t thành công các nhi m v lý lu n hay th c ti n nh t n h. Theo các nhà giáo d c h c, k n ng v h c t p là m t lo i k n ng chuyên bi t c a h th ng k n ng s ph m dùng l nh h i tri th c, phát tri n trí tu , g m có: k n ng k ho ch hoá, k n ng t ch c và i u ch nh, k n ng ki m tra và t ki m tra. â y là 3 khâu quan tr ng c a H TH. S th ng nh t gi a 3 khâu là i u ki n c b n HS có th t h c t t c các môn h c.
Trên cơ sở đó nhà trường xây dựng kế hoạch hướng dẫn cho HS một số phương pháp, kỹ năng tự học thông qua các hoạt động ngay sau khi nhập học, trong các giờ lên lớp và tổ chức các buổi thảo luận, trao đổi kinh nghiệm tự học và củng cố các kỹ năng tư học cho HS thường xuyên trong suốt năm học.
Các phương pháp và kỹ năng tự học cần dựa và thiết thực cho HS người DTTS, HS ở KTX (nội trú) và không ở nội trú. Vì vậy, cần bồi dưỡng và rèn luyện kỹ năng tự học cho HS THPT Hòa An những kỹ năng tự học sau:
• Kĩ năng lập kế hoạch:
Hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch tự học phải được xem là một nhiệm vụ của GV giảng dạy. Giáo viên cần làm cho HS hiểu xây dựng kế hoạch có một ý nghĩa quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập và là một việc làm mang tớnh khoa học. Kế hoạch được xõy dựng rừ ràng, thực hiện nghiờm tỳc HS sẽ đạt kết quả cao trong học tập.
Kế hoạch phải đảm bảo các yêu cầu: Bố trí thời gian biểu tự học hợp lý; Xác định đúng nội dung học tập: xác định khối lượng kiến thức cần phải học, kiến thức cần đi sâu, mở rộng; HS lựa chọn phương pháp học phù hợp đối với từng môn học.
- Một số yêu cầu của kế hoạch:
+ Kế hoạch tự học phải có tính khoa học và tính khả thi.
+ Có nội dung cụ thể, thời gian hợp lý với cá nhân và kế hoạch của tập thể.
+ Mềm dẻo trong công việc đảm bảo tính chính xác của kế hoạch và tính thực tế của công việc.
+ Đảm bảo hợp lý thời gian vui chơi giải trí và học tập cho từng môn.
Biết xen kẽ, luân phiên các hoạt động học tập khác nhau như (đọc, viết, vẽ, làm bài tập) tránh sự kích thích đơn điệu, gây mệt mỏi, chán nản.
Đối với HS dân tộc như trường PTTH Hòa An, các yêu cầu của kế hoạch cần được tăng dần từ thấp đến cao, từ ít nội dung đến nhiều nội dung.
• Kỹ năng đọc sách
SGK có tác dụng giúp cho các em có điều kiện tự học trước khi đến lớp, trong lúc học ở lớp và trong ôn tập chuẩn bị kiểm tra
Người giáo viên cần phải giới thiệu sách (sách giáo khoa, sách nâng cao, tài liệu tham khảo) và hướng dẫn HS cách đọc sách. Đọc sách cần đáp ứng các yêu cầu sau:
Phải cú mục đớch đọc sỏch rừ ràng. Xỏc định mục đớch đọc sỏch là trả lời câu hỏi: Đọc để làm gì? Từ đó trả lời câu hỏi: Đọc sách gì? Ở đâu? Và đọc như thế nào?
Chọn sách phù hợp với khả năng, nhiệm vụ của bản thân. Chọn sách theo các căn cứ: theo yêu cầu của giáo viên; theo hứng thú, sở thích bản thân;
theo nguồn chứa tài liệu có thể cung cấp cho HS.
Phương pháp đọc sách: đưa ra một quy trình đọc sách cụ thể để HS tham khảo, HS có thể áp dụng quy trình đó và tự tìm phương pháp phù hợp với bản thân: đầu tiên là xác định mục đích đọc sách, rồi tìm hiểu địa chỉ cuốn sách, tiếp là xem mục lục, sau đó xem lời mở đầu, xem kết luận và tóm tắt ở cuối sách, cuối cùng là đọc một vài đoạn văn hoặc đọc sâu tùy theo yêu cầu bản thân.
HS có thể tham khảo một số cách đọc và lựa chọn theo mục đích đọc của mình: Đọc lướt qua; Đọc có trọng điểm (hay đọc từng phần), Đọc toàn bộ nhưng không nghiền ngẫm kĩ; Đọc nghiền ngẫm nội dung cuốn sách; Đọc thụ động; Đọc chủ động; Đọc nông; Đọc sâu.
HS phải tích cực tư duy, phải tập trung chú ý cao độ khi đọc sách. Rèn luyện kĩ thuật đọc: Đọc bằng mắt và óc chứ không đọc bằng miệng; Tránh đọc nhảy trở lại quá nhiều; Cố gắng hiểu ý nghĩa cả đoạn văn, đừng để ý đến từ, đến câu; Tập đọc nhanh, nắm và thâu tóm nhanh cái chủ yếu, cái cơ bản của vấn đề trình bày trong sách. Đồng thời phải ghi chép một cách khoa học những điều đã đọc.
• Kỹ năng tự kiểm tra, tự đánh giá tự điều chỉnh quá trình học tập.
Tự kiểm tra đỏnh giỏ giỳp người học hiểu rừ khả năng của mỡnh, những mặt mạnh cần tiếp tục phát huy và những mặt yếu cần khắc phục nhằm nâng cao năng lực tự học cho bản thân.
+ Cần hướng dẫn cho HS nắm được mục đích, nội dung nhiệm vụ, quy trình và các hình thức tự KT, ĐG,…
+ Nắm bài ở mức độ nào bằng cách tự đặt câu hỏi cho mình và tự trả lời.
So sánh nội dung trả lời với nội dung bài học để kiểm tra.
+ Đối chiếu kết quả giải bài tập với các bạn hoặc với sách giải bài tập để so sánh xem mức độ đúng sai thế nào, nếu sai thì tìm nguyên nhân, nếu không hiểu thì hỏi bạn, hỏi thầy. Tự KT, ĐG là hình thức tự giác cao của hoạt động tự học. Đây là những kỹ năng đòi hỏi phải động não toàn diện, một sự tự giác cao.
- Tạo mọi điều kiện để khuyến khích HS tự KT, ĐG.
- Trong quỏ trỡnh giảng dạy thường xuyờn hướng dẫn, theo dừi đụn đốc HS thực hiện các mối liên hệ ngược trong quá trình học tập để kịp thời điều chỉnh sao cho kết quả học tập tốt hơn.
* Hướng dẫn HS phương pháp tự học
Dựa vào điều kiện học tập, đặc trưng của từng môn học mà mỗi HS cần lựa chọn cho mình phương pháp tự học, các hình thức tổ chức tự học phù hợp:
Học một mình với sách giáo khoa, vở ghi, nghiên cứu tài liệu tham khảo. Có thể sử dụng hình thức này khi chuẩn bị bài cho bài học buổi sau; Học nhóm có thể tiến hành khi làm các bài tập GV giao; Học phụ đạo có GV hướng dẫn.
Có thể sử dụng hình thức này để mở rộng kiến thức, luyện tập, củng cố kiến thức của một nội dung nào đó mang tính chất tổng hợp hơn.
Để bồi dưỡng được các kỹ năng trên phù hợp với đối tượng HS, nhà trường (thông qua GV chủ nhiệm, GV bộ môn, tổ chức Đoàn Thanh niên,...) hướng dẫn và giúp đỡ HS một cách cụ thể như: tổ chức bồi dưỡng về phương pháp; xây dựng mẫu kế hoạch, trình bày trước tổ nhóm, cách thức tự kiểm tra đáng giá, v.v...
Ngoài ra, cần thực hiện một số biện pháp cụ thể:
- Nhà trường đưa nội dung xây dựng kế hoạch tự học của HS vào quy chế học tập của HS trong nhà trường, bắt buộc HS phải thực hiện. Đây là cơ
sở để ban cán sự lớp, GVCN phát hiện những kế hoạch nào mang tính không khả thi, yêu cầu chỉnh sửa lại.
- Để việc thực hiện kế hoạch của HS có hiệu quả tốt thì cần có sự kết hợp ban quản lý HS (đối với HS ở khu vực ký túc), phụ huynh HS thường xuyên đôn đốc tạo điều kiện để HS thực hiện với việc KT, ĐG của nhà trường nhằm góp phần tích cực cho việc hoàn thành nhiệm vụ của HS.
- Kỹ năng tự kiểm tra, tự đánh giá, tự điều chỉnh quá trình học tập được tổ chức thông qua các buổi sinh hoạt nhóm, tổ học tập, các buổi thảo luận,…
tạo điều kiện cho HS tự thể hiện, tự so sánh đối chiếu ý kiến của mình với ý kiến của người khác.
- Kỹ năng diễn đạt nội dung tài liệu đọc được từ SGK thường được thông qua các buổi học chính khóa, học ngoài giờ lên lớp (ở thư viện,ở kí túc, ở nhà,…) để HS thực hiện các kỹ năng này tốt thì GV bộ môn là người có vai trũ quan trọng trong việc rốn luyện, theo dừi kịp thời sửa chữa, uốn nắn nhằm giúp các em có phương pháp tự học ngày càng khoa học hơn.
3.2.2.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
- Quá trình hình thành một kỹ năng tự học cho học sinh phải trải qua các bước nhận thức, thể nghiệm, thành thạo trong luyện tập và sáng tạo. Đòi hỏi phải có thời gian dài và kiên trì hường dẫn và luyện tập. Do đó GV phải nêu cao tinh thần trách nhiệm, đầu tư thời gian, tận tâm với công việc để nâng cao chất lượng để duy trì liên tục việc rèn luyện các kỹ năng cho HS.
- Các bước hình thành kỹ năng cho HS phải theo quy trình đồng bộ, phải được sự thống nhất chỉ đạo của cán bộ quản lý nhà trường, phòng ban, tổ bộ môn, đặc biệt là đội ngũ giáo viên. Bởi đội ngũ giáo viên là lực lượng để duy trì liên tục việc rèn luyện các kỹ năng cho HS.
- GV chủ nhiệm, GV bộ môn ngoài việc hướng dẫn HS hình thành các kỹ năng tự học phải luôn nắm chắc tình hình học sinh lớp chủ nhiệm, tình hình HS môn mình được giao giảng dạy trên cơ sở đó mới có thể phân loại