3 Vận dụng phương pháp dạy học tích cực 6,58 48,78 14,64 Qua tổng hợp kết quả khảo sát cho thấy: chỉ có 6,58% CBQL và G
2.3.3. Các biện pháp quản lý hoạt động tự học
Để thực hiện tốt mục tiêu đã đề ra và để hoạt động tự học của HS có nền nếp, nâng cao chất lượng, nhà trường đã tiến hành nhiều biện pháp tổ chức quản lý hoạt động tự học.
Khảo sát đánh giá tác dụng của các biện pháp tổ chức quản lý HĐTH hiện nay của trường THPT Hòa An đến HĐTH của HS thu được kết quả như bảng 2.15:
Bảng 2.15. Tác dụng của các biện pháp tổ chức quản lý đến HĐTH của HS
T
T Nội dung
Có tác dụng SL Tỷ lệ(%)
1 Xây dựng các lực lượng tổ chức, quản lý hoạt động tựhọc của HS 20 48,78 2 Phân công phân nhiệm trong quản lý hoạt động tự họccủa HS 21 51,22
3 Xây dựng quy định, nền nếp tự học 30 73,17
4 Xây dựng chế độ kiểm tra, đánh giá hoạt động tự họccủa HS. 10 24,39 Kết quả trên cho thấy, CBQL và GV đều thống nhất cao đánh giá các biện pháp tổ chức quản lý hoạt động tự học hiện nay như:
- Xây dựng các lực lượng tổ chức, quản lý hoạt động tư học của HS - Phân công, phân nhiệm trong quản lý hoạt động tự học của HS - Xây dựng quy định, nền nếp tự học
Đối với biện pháp xây dựng chế độ kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học của HS đa số CBQL và GV không đánh giá cao biện pháp này, hiện nay Nhà
trường chưa có một quy định cụ thể nào về việc này, hoạt động này chủ yếu được chỉ đạo trực tiếp từ Ban giám hiệu thông quan các phòng chức năng, tổ bộ môn và tới từng cá nhân.
Trong quản lý giáo dục cùng với chức năng tổ chức hoạt động quản lý không thể thiếu chức năng chỉ đạo. Thực hiện tốt chức năng chỉ đạo sẽ làm mục tiêu đạt kết quả cao. Khảo sát việc thực hiện các biện pháp chỉ đạo quản lý HĐTH thu được kết quả trong bảng:
Bảng 2.16. Các biện pháp chỉ đạo quản lý hoạt động tự học của HS hiện nay
Nội dung biện pháp
Mức độ thực hiện (%) Thường xuyên Thỉnh thoảng Không có
Hướng dẫn học sinh lập kế hoạch tự học, xây
dựng nội dung tự học. 34,14 51,22 16,64
Bồi dưỡng phương pháp tự học cho học sinh 41,46 58,54 0 Đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy
vai trò tự học của học sinh 43,9 51,22 4,88
Kiểm tra, giám sát hoạt động tự học của học
sinh 34,14 48,79 17,07
Tạo điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị để
học sinh tự học 36,58 56,1 7,32 Nhìn chung, các biện pháp do nhà trường tiến hành trong chỉ đạo quản lý HĐTH được CBQL, GV đánh giá chỉ ở mức độ thỉnh thoảng, còn chưa ở mức độ thường xuyên. Hướng dẫn HS lập kế hoạch tự học, xây dựng nội dung tự học: thường xuyên 34,14%, thỉnh thoảng 51,22%, không có 16,64%; Bồi dưỡng phương pháp tự học cho HS: thường xuyên 41,46%, thỉnh thoảng 58,54%; đổi mới PPDH nhằm phát huy vai trò tự học của HS: thường xuyên 43,9%, thỉnh thoảng 51,22%; Tạo điều kiện về CSVC và trang thiết bị để học sinh tự học tốt: thường xuyên 36,58%, thỉnh thoảng 56,1%, không có 7,32%.
Đặc biệt chỉ đạo việc kiểm tra, giám sát HĐTH của HS có 17,07% CBQLvà GV đánh giá là không thực hiện.
Đánh giá của CBQL và GV về thực trạng HĐTH của HS:
Bảng 2.17. Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên về hoạt động tự học của HS
Nội dung Mức độ (%)
Tốt Khá TB Yếu
Nền nếp tự học 12,2 36,58 51,22 0
Phương pháp tự học 7,32 29,26 56,1 7,32
Kết quả tự học qua bài kiểm tra thường xuyên
9,76 39,02 51,22 0
Năng lực thực hành, vận dụng 4,88 9,76 68,29 17,07 Bảng kết quả trên cho thấy thực trạng hoạt động tự học của HS được CBQL và GV đánh giá ở mức trung bình.
Phương pháp tự học của HS: phần lớn CBQL và GV đánh giá ở mức trung bình: 56,1%; 29,26% đánh giá ở mức khá và 7,32% tốt.
Kết quả tự học qua bài kiểm tra thường xuyên có 51,22% CBQL và GV ở mức trung bình; 39,02% khá và 9,76% đánh giá tốt.
Năng lực thực hành vận dụng của HS được đánh giá thấp nhất. chỉ có 4,88% CBQL và GV đánh giá ở mức tốt; 9,76% ở mức khá, chủ yếu là ở mức trung bình 68,29%. Thậm chí có CBQL và GV đánh giá ở mức yếu 17,07%.
Kết quả tự học của HS còn chưa cao, hoạt động tự học của HS còn nhiều yếu kém và công tác quản lý hoạt động tự học của HS còn nhiều hạn chế, chưa có hiệu quả cao. Thực trạng đó do nhiều nguyên nhân tác động và đòi hỏi người quản lý Nhà trường phải đưa ra các biện pháp giải quyết.