b) Giai đoạn từ cuộc CCGD lần thứ ba (năm 1979) tới nay
2.4.3. Quản lý việc khai thác, sử dụng TBDH
Về quản lý và tổ chức sử dụng TBDH hiện có tại trường phục vụ cho hoạt động dạy và học là tốt chiếm tỷ lệ 21,7%, khá 58,7% và có 19,6% là đạt ở mức độ trung bình, tỷ lệ yếu kém là không có (theo kết quả ở bảng 2.6). Điều này về mặt nhận thức của CBQL và GV tại trường cần tập trung để có các biện pháp quản lý sử dụng TBDH tốt hơn trong thời gian tới.
Bảng 2. 8: Ý kiến đánh giá về mức độ các biện pháp quản lý để nâng cao hiệu
TT Các biện pháp Giá trị TB của CBQL Hạng Giá trị TB của GV Hạng
1 Tuyên truyền giáo dục cho mọi thành
viên trong nhà trường… 1,09 1 1,17 1
2 Kế hoạch hóa công tác quản lý TBDH
(hoạch năm, học kỳ, tháng, tuần) 1,16 3 1,65 4 3 Tổ chức bộ máy chuyên trách & cơ chế
phối hợp trong QL.TBDH 1,44 5 1,66 5
4 Tăng cường công tác đào tạo & bồi
dưỡng nâng cao việc sử dụng TBDH 1,61 7 1,77 6 5 Ban hành các chế định trong quản lý
TBDH 1,59 6 1,27 2
6 Xác định các tiêu chí sử dụng TBDH
và đưa vào tiêu chuẩn thi đua 1,24 4 1,99 8 7 Cung cấp đầy đủ thông tin liên quan
đến việc quản lý TBDH 2,17 9 1,97 7
8 Giao quyền quản lý TBDH cho các
bộ phận trong nhà trường 3,65 11 2,94 11
9 Có chế độ chính sách thoả đáng cho
cán bộ, GV và NV phụ trách TBDH 2,30 10 2,02 9 10 Tăng cường công tác đầu tư trang bị
TBDH theo yêu cầu chuẩn 1,94 8 2,14 10
11 Tăng cường công tác kiểm tra, giám
sát và đánh giá việc QL.TBDH 1,10 2 1,28 3
Qua kết quả điều tra, tổng hợp ở bảng 2.8 có thể rút ra một số nhận xét đối với ý kiến của CBQL và GV:
Những biện pháp có sự tương đồng, thống nhất trong đánh giá gần giống nhau giữa CBQL và GV đó là các biện pháp từ mức độ khả thi cần thiết
cao nhất đến thấp nhất: (1), (11), (5), (2), (3), (4) và (6) chúng có giá trị TB nhỏ hơn 2. Đây chính là cơ sở giúp cho việc đề xuất các biện pháp quản lý đối với đề tài này. Còn bốn biện pháp còn lại đều có giá trị TB lớn hơn 2 cần phải được xem xét và lấy ý kiến các chuyên gia về tính cần thiết và tính khả thi của những biện pháp này.