- Hỡnh thức định hướng
3.6. Đổi mới phƣơng phỏp dạy, phƣơng phỏp học, phƣơng phỏp kiểm tra đỏnh giỏ
tra đỏnh giỏ
* Thực sự thay đổi cỏch dạy của thầy, cỏch học của trũ
Theo lý thuyết kiến tạo, mục tiờu của dạy học là ngƣời học phải tự xõy dựng kiến thức cho mỡnh thụng qua quỏ trỡnh tự học của họ. Muốn SV tự học, tự đọc sỏch, cần phải thay đổi cỏch dạy, cỏch học. Để hoàn thành một mụn học, SV phải tự tỡm hiểu kiến thức thụng qua việc tự học, tự đọc cỏc tài liệu về mụn học đú. Vỡ thế trƣớc khi tiến hành dạy - học một tớn chỉ, cụng việc của ngƣời giỏo viờn là phải nắm bắt đƣợc trỡnh độ, khả năng của SV để chỉ cho họ những tài liệu cần đọc, cần nghiờn cứu, chỉ cho SV cỏch đọc từng cuốn sỏch, từng tài liệu cụ thể. SV phải tỡm sỏch, phải đến thƣ viện để đọc tài liệu, tự thu hoạch và ghi chộp lại những vấn đề cần thảo luận trong tổ, trong nhúm trƣớc khi lờn lớp. Giảng viờn lờn lớp khụng phải để thuyết trỡnh mà để kiểm tra việc tự học, tự đọc sỏch của SV đến đõu, để giải quyết những vấn đề họ cũn thắc mắc, những phỏt hiện của họ trong quỏ trỡnh tự học, tự đọc tài liệu nhằm bổ sung và điều chỉnh nhận thức cho SV. Đỳng nhƣ lời dạy của thủ tƣớng Phạm Văn Đồng "Nếu tụi là một thầy giỏo giỏi thỡ những điều tụi dạy cho học sinh khụng quan trọng mà sỏch tụi chỉ cho học sinh đọc mới là điều quan trọng nhất". Thay bằng việc thầy lờn lớp thuyết trỡnh, trũ lắng nghe ghi chộp, cố nhớ, lặp lại và chứng tỏ cỏi nhớ, cỏi hiểu của mỡnh qua cỏc kỳ thi, thỡ ở đõy ngƣời thầy trong lớp học chỉ nờu vấn đề mà học trũ cần tỡm hiểu và chỉ ra những nguồn tài liệu mà SV cú thể dựng để nghiờn cứu tham khảo. SV phải tự tỡm đến thƣ viện để tỡm tài liệu liờn quan đến vấn đề cần nghiờn cứu, thảo luận. Những điều SV gặt hỏi đƣợc sẽ khắc sõu vào tõm trớ của SV, vỡ đú là những điều họ tự tỡm ra chứ khụng phải những điều mà họ phải cố nhớ. Qua đú, SV sẽ tự rốn luyện cho mỡnh một phƣơng phỏp học tập, một phƣơng phỏp chiếm lĩnh tri thức, phƣơng phỏp giải quyết vấn đề, mới thực sự tự giỏc đến thƣ viện đọc sỏch, mới cú điều kiện tự rốn luyện thúi quen đọc sỏch và VHĐ cho chớnh mỡnh.
Để thực hiện đổi mới phƣơng phỏp dạy - học, mỗi giảng viờn phải xõy dựng và hỡnh thành thúi quen đọc cho SV; giảm thời lƣợng dạy học, yờu cầu SV phải đọc giỏo trỡnh, tài liệu tham khảo để bổ sung, tớch lũy kiến thức. Trong quỏ
62
trỡnh giảng dạy, giảng viờn nờn tỏc động đến việc đọc sỏch cho SV bằng cỏch bắt buộc SV phải chọn lọc và đọc sỏch để trỡnh bày, thuyết trỡnh và làm bài tập về chủ đề đƣợc giao khụng cung cấp giỏo trỡnh đó hoàn chỉnh cho SV; Lồng ghộp vào nội dung bài giảng cỏc phƣơng phỏp đọc để SV biết cỏch đọc sỏch hiệu quả nhất; Chia sẻ, trao đổi và gợi ý cho SV những sỏch hay, cú giỏ trị và cú khả năng phỏt triển nhõn cỏch của SV. Đổi mới phƣơng phỏp giảng dạy theo hƣớng phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động của ngƣời học, trong đú giảng viờn đúng vai trũ là ngƣời tổ chức cỏc hoạt động học, ngƣời học chủ động tỡm kiếm, xử lý và tớch lũy kiến thức; song hành với đổi mới việc kiểm tra, đỏnh giỏ (thật sự cú chỳ trọng đến quỏ trỡnh đọc sỏch) là giải phỏp hiệu quả nhất tỏc động mạnh mẽ đến việc hỡnh thành và bồi dƣỡng thúi quen đọc sỏch của SV [16]. Khi đú, việc đến thƣ viện, tỡm sỏch ở nhiều nguồn khỏc nhau để đọc, đồng thời đọc cú tiếp thu, phờ phỏn và sỏng tạo... dần dần sẽ trở thành nhu cầu thiết yếu, thúi quen đƣợc hỡnh thành ở mỗi SV.
* Đổi mới cỏch kiểm, tra đỏnh giỏ
Một thực tế khỏch quan là thi nhƣ thế nào thỡ học nhƣ thế ấy, vỡ vậy cần phải đổi mới phƣơng phỏp kiểm tra đỏnh giỏ theo hƣớng tiếp cận năng lực. Điều này buộc SV phải nõng cao VHĐ, phải thƣờng xuyờn đọc sỏch, phải cú vốn kiến thức rộng khả năng vận dụng sỏng tạo thỡ mới hoàn thành đƣợc bài kiểm tra cú kết quả tốt.
Kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập là khõu quan trọng trong quỏ trỡnh dạy và học. Vỡ vậy, đa dạng húa cỏc hỡnh thức kiểm tra, đỏnh giỏ là điều cần thiết trong giỏo dục đại học theo hỡnh thức tớn chỉ. Sử dụng nhiều phƣơng phỏp khỏc nhau trong kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập của SV, kết hợp phƣơng phỏp kiểm tra đỏnh giỏ truyền thống với kiểm tra đỏnh giỏ theo năng lực. Trong đú, cần chỳ trọng đến cỏc phƣơng phỏp đũi hỏi sự chủ động, sỏng tạo và tiếp cận thực tế nhƣ: Quan sỏt, vấn đỏp, trỡnh bày dự ỏn, chấm hồ sơ, tiểu luận, bài tập lớn… Chuyển từ đỏnh giỏ theo từng thời điểm sang đỏnh giỏ quỏ trỡnh, tập trung vào phỏt triển năng lực cho ngƣời học. Kiểm tra, đỏnh giỏ SV cần hƣớng đến cỏc mục tiờu: Ngƣời học đƣợc phỏt triển toàn diện cả về kiến thức, kỹ năng và đạo đức, tỏc phong; Tụn trọng sự khỏc biệt: Kiểm tra, đỏnh giỏ phải hƣớng đến việc phỏt triển năng lực riờng biệt của từng cỏ nhõn, trỏnh việc ỏp đặt những tiờu chuẩn chung cho mọi SV. Ngoài ra, kiểm tra, đỏnh giỏ cần phải đảm bảo sự phõn húa SV; Đảm bảo cụng bằng, cụng khai, minh bạch; đạt đƣợc mục đớch
63
phỏt triển năng lực cho ngƣời học: kiểm tra đỏnh giỏ cần chỳ trọng đến việc vận dụng kiến thức, kỹ năng vào đời sống thực tế và cụng việc sau khi tốt nghiệp [16].