Trong quản lý giỏo dục núi chung và quản lý nhà trường núi riờng, cụng nghệ thụng tin là cụng cụ quản lý và điều hành rất hiệu quả, đảm bảo xử lý nhanh chúng, chớnh xỏc giỳp người quản lý đưa ra được những quyết định đỳng đắn, kịp thời. Để thực hiện thành cụng Nghị quyết Đại hội lần thứ XI của Đảng
37
Cộng sản Việt Nam về việc đổi mới căn bản toàn diện nền giỏo dục Việt Nam trong đú đổi mới quản lý giỏo dục là khõu then chốt thỡ việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong quản lý nhà trường là một trong những giải phỏp hết sức quan trọng và cấp bỏch.
Trong Chiến lược phỏt triển giỏo dục Việt Nam giai đoạn 2009 - 2020 đó nhấn mạnh “Đẩy mạnh cải cỏch hành chớnh, thực hiện cơ chế một cửa trong toàn bộ hệ thống quản lý giỏo dục, từ cơ quan trung ương tới cỏc địa phương, cỏc cơ sở giỏo dục nhằm tạo ra một cơ chế quản lý gọn nhẹ, hiệu quả và thuận lợi cho người dõn. Đẩy mạnh ứng dụng cụng nghệ thụng tin, truyền thụng nhằm “tin học húa” quản lý giỏo dục ở cỏc cấp”.
Cựng với việc đổi mới cụng tỏc quản lý giỏo dục, cải cỏch thủ tục hành chớnh, việc tận dụng những ưu thế vượt trội của cụng nghệ thụng tin trong cụng tỏc quản lý ở cỏc nhà trường núi chung, trong đú cú cỏc trường trung cấp nghề là một trong những giải phỏp đổi mới thiết thực, nõng cao năng lực, hiệu quả quản lý, chất lượng giỏo dục.
Ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong quản lý giỏo dục núi chung, quản lý nhà trường núi riờng là một con đường đỳng đắn và ngày càng được triển khai mạnh mẽ ở cỏc cơ sở giỏo dục trong toàn quốc, là một trong những biện phỏp cần thiết để gúp phần “đổi mới căn bản và toàn diện” nền giỏo dục Việt Nam.
1.3.1. Ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong quản lý chương trỡnh, mụn học
Đến nay việc ứng dụng CNTT trong nhà trường khi ứng dụng CNTT trong dạy học, cỏc chuyờn gia giỏo dục và chuyờn gia thiết bị dạy học của UNESCO PARIS và UNESCO PROAP chia ra 3 mức độ:
Mức độ 1: Giỏo viờn sử dụng MS.PowerPoint để thiết kế cỏc bản trỡnh chiếu điện tử/Bản trỡnh diễn điện tử (chưa phải là thiết kế được giỏo ỏn điện tử như một số CBQLGD và giỏo viờn đó quan niệm). Giỏo viờn ứng dụng CNTT ở mức độ thấp. Cỏc bản trỡnh chiếu điện tử cũng cú thể được giỏo viờn sử dụng trong quỏ trỡnh dạy học. Nếu chỉ sử dụng bản trỡnh chiếu điện tử như vậy thỡ hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học là rất thấp. Hiện nay, cú
38
100% trong số CBQLGD và giỏo viờn biết sử dụng MS.PowerPoint thỡ cú thể thiết kế được cỏc bản trỡnh chiếu điện tử. Học sinh được nhận cỏc nội dung trỡnh bày trờn bảng động.
Mức độ 2: Giỏo viờn thiết kế và sử dụng GADHTC cú ứng dụng CNTT. Giỏo viờn ứng dụng CNTT ở mức độ trung bỡnh (Yờu cầu GV cú kiến thức, kĩ năng tin học cơ bản). Cho đến nay đại bộ phận (85%- 90% trong số cỏn bộ QLGD và giỏo viờn trong cả nước) đú làm được và làm tốt. Giỏo viờn ứng dụng CNTT ở mức độ 2 cú thể thiết kế và sử dụng được GADHTC cú ứng dụng CNTT. Học sinh được nghe - nhỡn cỏc nội dung trỡnh bày trờn bảng động.
Mức độ 3: Giỏo viờn thiết kế và sử dụng GADHTC điện tử (Giỏo ỏn điện tử). Hiện nay chỉ cú khoảng 10% - 15% trong số CBQLGD và giỏo viờn cú quyết tõm học và sử dụng Macromedia Flash, trong việc thiết kế thớ nghiệm ảo, thớ nghiệm mụ phỏng, mụ hỡnh mụ phỏng… tạo sự tương tỏc cao của học sinh với mỏy tớnh. Giỏo viờn cần cú kiến thức, kĩ năng tin học nõng cao. Ở mức độ 3 nhiều khi cần cú sự hợp tỏc rất chặt chẽ giữa giỏo viờn bộ mụn với giỏo viờn tin học hay chuyờn gia CNTT trong việc thiết kế thớ nghiệm ảo, thớ nghiệm mụ phỏng, mụ hỡnh mụ phỏng,… Nếu giỏo viờn cú khả năng ứng dụng CNTT ở mức độ 3 thỡ cú thể thiết kế và sử dụng được GADHTC điện tử. Học sinh được nghe – nhỡn – tương tỏc.
Từ đú tỏc giả cú thể nhận định hiện nay hầu hết giỏo viờn trong cỏc trường trung cấp nghề đều cú thể thiết kế và sử dụng được GADHTC cú ứng dụng CNTT ở mức độ 2.