vụ và năng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Đẩy mạnh hoạt động bồi dưỡng và tự bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, GV nhằm trang bị cho họ có vốn tri thức cơ bản về lý luận chính trị, về CM, nghiệp vụ, hình thành phát triển những kỹ năng quản lý đáp ứng yêu cầu phát triển của nhà trường trong giai đoạn mới. Thông qua đào tạo bồi dưỡng nhằm khắc phục những hạn chế, phát huy những mặt tích cực để nâng cao năng lực CM, năng lực quản lý của mỗi cán bộ, GV.
Công tác đào tạo, bồi dưỡng tổ trưởng, tổ phó CM phải trở thành nhu cầu tự thân, bắt buộc để tự hoàn thiện, phát triển các năng lực CM, khả năng lãnh đạo,
91
quản lý một cách toàn diện, phát triển nhân cách, đảm bảo TTCM đạt chuẩn
theo chuẩn nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới. 3.2.4.2. Nội dung và cách tiến hành
Xây dựng nội dung bồi dưỡng phải thiết thực, phù hợp với yêu cầu đổi mới của ngành GD đã đề ra
Căn cứ vào thực trạng của đội ngũ tổ trưởng, tổ phó CM, nhà trường cần chú ý đào tạo, bồi dưỡng theo các nội dung sau:
Về trình độ CM: Cử đi học trên chuẩn trình độ thạc sỹ cho các tổ
trưởng, tổ phó, đối tượng dự nguồn trong quy hoạch, có năng lực, có triển vọng phát triển. Cử tham gia các lớp bồi dưỡng thường xuyên, định kỳ về bồi dưỡng nghiệp vụ công tác quản lý của TCM do Sở GD&ĐT tổ chức.
Đáp ứng yêu cầu về CM:
Nắm vững mục tiêu và nội dung chương trình, sách giáo khoa của môn dạy. Có kiến thức chuyên sâu và có khả năng hệ thống hóa kiến thức trong cả cấp học để nâng cao hiệu quả giảng dạy.
Đảm bảo đủ, chính xác, có hệ thống kiến thức cơ bản của tiết dạy. Có khả năng hướng dẫn đồng nghiệp một số kiến thức chuyên sâu; có khả năng bồi dưỡng HSG, HS yếu kém.
Có kiến thức cơ bản về tâm lý học, vận dụng và cách ứng xử linh hoạt với từng đối tượng HS.
Có kiến thức kiểm tra, đánh giá HS phù hợp và chính xác.
Có kiến thức phổ thông về chính trị xã hội, kiến thức liên quan đến công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc để đáp ứng yêu cầu DH.
Có hiểu biết về KT - XH ở địa phương.
Nghiệp vụ sư phạm: Lập kế hoạch DH cho cả năm và từng học kỳ
nhằm cụ thể hóa chương trình GD cho phù hợp với đối tượng HS và lớp học. Sử dụng hình thức kiểm tra khai thác và sử dụng tốt thiết bị, đồ dùng DH.
92
Xây dựng môi trường học tập thân thiện hợp tác, lựa chọn và kết hợp tốt các PPDH, thực hiện tốt các hoạt động trên lớp, phát huy được tính năng động chủ động của HS.
Biết hướng dẫn HS tự học; Có khả năng phối hợp với gia đình đoàn thể trong giáo dục HS; Có biện pháp giáo dục cá biệt phù hợp; Tổ chức được các buổi hoạt động ngoại khóa cho học sinh.
Biết cách xử trí các tình huống GD; biết tổng hợp viết sáng kiến kinh nghiệm GD; ứng xử với đồng nghiệp với cộng đồng đúng phong cách nhà giáo.
Về nghiệp vụ quản lý: Nắm được các quan điểm, đường lối, chủ trương,
chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước về phát triển GD&ĐT; Kế hoạch phát triển ngành học, bậc học, kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường.
Chú trọng rèn luyện kỹ năng lãnh đạo, quản lý, trong đó có các kỹ năng lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra - đánh giá; các kỹ năng mềm như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tổ chức và làm việc theo nhóm, kỹ năng quản lý thời gian, kỹ năng giải quyết các xung đột, kỹ năng điều tiết cảm xúc.
Học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ CM nghiệp vụ là nhu cầu và là nhiệm vụ bắt buộc đối với đội ngũ GV trong nhà trường. Điều này càng hết sức quan trọng đối với các tổ trưởng, tổ phó CM và đội ngũ cán bộ kế cận. Bởi vậy nhà trường cần xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ dài hạn. Hằng năm có sự rà soát, bổ sung điều chỉnh kế hoạch.
- Cử đi học sau đại học đối với các tổ trưởng, tổ phó CM, đội ngũ cán bộ dự nguồn. Tuy nhiên việc cử đi học cần được xem xét kỹ lưỡng và theo kế hoạch. Không cử đi học quá tập trung vào một bộ môn hay TCM nào đó. Cần có sự xem xét đồng đều giữa các môn tự nhiên và xã hội. Việc cử đi học cũng cần tính đến người thay thế và đảm nhiệm nhiệm vụ khi tổ trưởng, hoặc tổ phó đi học.
93
- Tham gia học các lớp đại học, trung cấp chính trị do Trung tâm Chính trị của huyện tổ chức để vừa có thể học tập nâng cao nhận thức về lý luận chính trị vừa có thể giảng dạy bình thường tại đơn vị.
- Đội ngũ các tổ trưởng, tổ phó CM hằng năm cần có kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng cho cá nhân và trong đó có nội dung bồi dưỡng về CM nghiệp vụ và nghiệp vụ quản lý. Bản kế hoạch cần tự phân tích đánh giá điểm mạnh, điểm yếu của bản thân và mục tiêu và giải pháp thực hiện cụ thể. HT là người trực tiếp duyệt kế hoạch và sẽ tư vấn những nội dung, kỹ năng còn yếu và thiếu và hướng khắc phục. HT trực tiếp theo dõi và đánh giá việc thực hiện, sự tiến bộ.
- Tổ chức các buổi hội thảo, chương trình tập huấn về CM, nghiệp vụ và nghiệp vụ quản lý cấp trường hoặc cấp tổ. Tự nghiên cứu tài liệu, tự học qua để cập nhật những kiến thức mới về CM, nghiệp vụ, về quản lý giáo dục.
- Tổ chức các đợt tham quan, thực tế, giao lưu học hỏi kinh nghiệm điển hình về công tác quản lý TCM tại các trường trong huyện và ngoài huyện.
3.2.4. 3. Điều kiện thực hiện
Hiệu trưởng phải là người xây dựng kế hoạch chiến lược, kế hoạch năm học trong đó có nội dung đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CB, GV, NV
Hiệu trưởng cần tạo điều kiện thuận lợi để TTCM có thể tham gia các lớp bồi dưỡng CM, về nghiệp vụ QLGD, định hướng các nội dung tự bồi dưỡng.
Mỗi cán bộ, GV cần nhận thức công tác tự bồi dưỡng, tự học để nâng cao nghiệp vụ và năng lực phải xuất phát từ nhu cầu của bản thân và ý chí vươn lên của mỗi cá nhân. Cần xác định rõ việc tự học là yêu cầu bắt buộc để có thể đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ.