- Thu nhập bình quân đầu người, ngày càng được cải thiện, từng bước thu hẹp khoảng cách với các vùng và cả nước, từ 4,3 triệu đồng (2000) tăng lên 7,
2.4.2.Những điểm yếu và nguyên nhân
110 105 105 105 b) Phỏng vấn sâu
2.4.2.Những điểm yếu và nguyên nhân
- Một là: Trường chưa xây dựng được quy hoạch, kế hoạch chiến lược phát triển trung và dài hạn cho công tác phát triển ĐNGV. Năng lực ĐNGV tuy đáp ứng được yêu cầu, nhiệm vụ trước mắt, nhưng để hoạt động giảng dạy đi vào chiều sâu và đáp ứng yêu cầu ngày càng cao về trình độ và chất lượng đào tạo thì năng lực trình độ của ĐNGV còn bộc lộ nhiều hạn chế. GV có trình độ chuyên môn cao
không nhiều, còn yếu về công tác đào tạo, bồi dưỡng, còn nhiều hạn chế nhất là đào tạo trên chuẩn; bồi dưỡng về tin học, ngoại ngữ, năng lực sư phạm ...cho giáo viên, chậm đổi mới và ứng dụng các phương pháp giảng dạy mới. Kinh phí đầu tư cho công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên còn hạn chế chưa đáp ứng được các yêu cầu đổi mới giáo dục.
- Hai là: Cơ cấu ĐNGV chưa cân đối giữa các ngành, nghề. Một bộ phận GV và cán bộ quản lý chưa đáp ứng được yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục trong thời kỳ mới. ĐNGV vừa thừa, vừa thiếu cục bộ, vừa không đồng bộ về cơ cấu chuyên môn. GV có trình độ sau đại học chủ yếu tập trung ở Khoa Điện – Điện tử) còn thiếu nhiều GV ở bộ môn tin học, cơ bản, chính trị.
- Ba là: Một số GV chưa thực sự tự giác phấn đấu vươn lên, chưa tích cực tự học để nâng cao trình độ, mở rộng kiến thức, nghiên cứu ứng dụng khoa học vào thực tế sản xuất chưa nhiều chủ yếu phục vụ dạy và học. Công tác đánh giá ĐNGV còn mang tính hình thức, chưa có sự đánh giá thống nhất. Đời sống GV nhìn chung còn thấp so với mặt bằng chung của các ngành, nghề khác.
- Bốn là: Năng lực của một bộ phận GV và cán bộ quản lý giáo dục còn thấp. Đội ngũ cán bộ quản lý, ngoài một số có kinh nghiệm và thể hiện qua năng lực công tác, còn đa phần mới bổ nhiệm gần đây (cấp phòng, khoa) nên còn hạn chế về trình độ lý luận chính trị, nghiệp vụ quản lý .... Do đó, năng lực quản lý, điều hành còn nhiều bất cập.
- Năm là: Nghiên cứu và ứng dụng các kết quả NCKH còn hạn chế, chưa đáp ứng kịp các yêu cầu phát triển hiện nay. Chất lượng và hiệu quả nghiên cứu khoa học trong nhà trường còn thấp; chưa gắn kết chặt chẽ đào tạo với nghiên cứu khoa học và sản xuất.
- Sáu là: Đề án mở rộng trường chưa thực hiện nên quy mô diện tích, phòng học, xưởng thực hành chưa đáp ứng. Thiết bị và phương tiện dạy học chưa đồng bộ với việc xây dựng các phòng học lý thuyết, xưởng thực hành ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo.