Nội dung bời dưỡng

- Phương pháp nghiên cứu lí luận

8. Cấu trúc và khới lượng của luận văn + Mở đầu (03 trang)

1.4.2. Nội dung bời dưỡng

Bên cạnh những ưu điểm, hình thức thi trắc nghiệm toàn phần đới với mơn Vật lý theo qui định của Bợ GD-ĐT trong các kỳ thi tớt nghiệp THPT và cao đẳng, đại học cũng tạo nên những biến chuyển khơng tích cực, các giáo viên sẽ khơng quan tâm đến dạy thí nghiệm vật lý, khơng quan tâm đến dạy ý nghĩa vật lý của các cơng thức vật lý để giải thích hiện tượng vật lý, vận dụng vào thực tiễn, tính toán các nợi dung vật lý phức tạp, khơng rèn luyện cách trình bày bài giải mợt cách khoa học, logic cho học sinh. Để đáp

ứng yêu cầu về mặt sớ lượng bài toán quá nhiều so với thời lượng làm bài thi trong đề thi đại học, cao đẳng, học sinh phải học các cơng thức giải nhanh mặc dù khơng hiểu được ý nghĩa của hiện tượng. Điều này co thể dẫn đến kết quả là học sinh khơng được rèn luyện những hiểu biết và kỹ năng đo mà đo lại là những kỹ năng chủ yếu, quan trọng nhất đới với mơn vật lý. Điều này sẽ co nguy cơ lâu dài đến các thế hệ học sinh sau này và chắc chắn sẽ ảnh hưởng đến chất lượng các đợi tuyển, chất lượng dạy và học mơn vật lý và co thể dẫn đến trình đợ hiểu biết về vật lý của học sinh chúng ta ngày càng lạc hậu so với trình đợ khu vực và thế giới.

Bời dưỡng học sinh co năng khiếu trở thành HSG Vật lí là mợt vấn đề quan trọng nhưng cũng đầy kho khăn đới với cả giáo viên Vật lí và học sinh. HSG Vật lí phải giỏi cả lí thuyết lẫn thực hành. Vật lí học là mơn khoa học thực nghiệm, đòi hỏi người nghiên cứu Vật lí phải co những năng lực như năng lực khái quát hoa, năng lực tở chức và tiến hành thí nghiệm, năng lực tính toán xử lí sớ liệu. Từ đo, người giáo viên định hướng nợi dung, phương pháp và phương tiện dạy học trong quá trình bời dưỡng tư duy và năng lực sáng tạo cho HSG Vật lí.

Về nợi dung, do co sự chênh lệch giữa nợi dung chương trình thi chọn HSG và chương trình nâng cao như: nợi dung thi học sinh giỏi các cấp, đặc biệt cấp quớc gia, quớc tế và khu vực thường rợng hơn khá nhiều chương trình học của học sinh (chương trình nâng cao). Do đo, để tham gia các kỳ thi học học sinh giỏi này, học sinh phải học thêm nhiều chuyên đề mới, kiến thức mới. Mặt khác, tài liệu phục vụ cho tập huấn học sinh giỏi còn thiếu, kho chọn lọc để phù hợp với đới tượng học sinh và yêu cầu của từng kỳ thi. Hiện nay tài liệu về thực hành và thí nghiệm dùng để bời dưỡng HSG còn thiếu, chỉ tập chung vào các dạng bài tập co mức đợ kho và nâng cao và cũng chưa chú trọng vào dạng bài tập sáng tạo. Vì vậy giáo viên giảng dạy phải xây dựng theo từng chuyên đề, đi từ khâu bở túc kiến thức lý thuyết, kiến thức toán học co liên quan rời đến bời dưỡng thơng qua bài tập Vật lí.