7. Phạm vi nghiên cứu
2.2.8.Thực trạng quản lý việc đổi mới phương pháp giảng dạy của giảng viên theo
theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của người học
Để quản lý HĐDH theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học thì một vấn đề rất quan trọng đó là cần phải chú ý tới việc đổi mới phương pháp dạy học. Trong quá trình điều tra, chúng tôi thu được kết quả như sau:
Bảng 2.20: Mức độ thực hiện công tác quản lý việc đổi mới PPGD của GV
Quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học, phương tiện dạy học của GV
Nhóm đánh giá Mức độ thực hiện Xác suất ý nghĩa TX ĐK TT KTH 1
Xây dựng và phổ biến tới mọi GV tiêu chí đánh giá chất lượng giờ dạy của GV trong đó việc đổi mới và áp dụng PPDH tích cực là 1 tiêu chí quan trọng. CBQL SL 0 5 11 21 % 0 13.5 29.7 56.8 GV SL 10 12 27 64 % 8.8 10.6 23.9 56.6 2
Khuyến khích mọi GV thực hiện giảng dạy theo PPDH hiện đại; sử dụng giáo án điện tử, áp dụng công nghệ thông tin trên lớp
CBQL SL 2 11 24 0
% 5.4 29.7 64.9 0
GV SL 20 33 60 0
% 17.7 29.2 53.1 0
3
Tổ chức bồi dưỡng nhận thức cho GV về tầm quan trọng và xu hướng đổi mới PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học
CBQL SL 0 0 12 25
% 0 0 32.4 67.6
GV SL 7 13 18 75
% 6.2 11.5 15.9 66.4
4 Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cho GV về các PPDH tích cực ở Đại học.
CBQL SL 0 2 34 1
% 0 5.4 91.9 2.7
GV SL 6 13 86 8
% 5.3 11.5 76.1 7.1
5 Tổ chức tập huấn cho GV về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
CBQL SL 0 2 35 0
% 0 5.4 94.6 0
GV SL 4 15 89 5
% 3.5 13.3 78.8 4.4
6 Tổ chức Hội thảo, tọa đàm để các GV trao
đổi, chia sẻ, rút kinh nghiệm về việc sử dụng CBQL
SL 0 1 18 18
các PPDH hiện đại.
GV SL 5 11 32 65
% 4.4 9.7 28.3 57.5
7
Tổ chức và tạo điều kiện thuận lợi cho GV tiếp cận, thực hành và sử dụng có hiệu quả các trang thiết bị dạy học hiện đại, giáo án điện tử.
CBQL SL 19 10 8 0
% 51.4 27 21.6 0
GV SL 70 16 26 1
% 61.9 14.2 23 0.9
8
Tổ chức thao giảng, dự giờ và trao đổi, góp ý về phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của người học mà GV đã sử dụng. CBQL SL 2 10 25 0 % 5.4 27 67.6 0 GV SL 10 49 53 1 % 8.8 43.4 46.9 0.9
9 Kiểm tra, đánh giá việc áp dụng các PPDH hiện đại ở trên lớp của GV
CBQL SL 1 15 20 1
% 2.7 40.5 54.1 2.7
GV SL 8 39 45 21
% 7.1 34.5 39.8 18.6
Nhận xét: Trong số 9 hoạt động được đưa ra của công tác quản lý việc đổi mới phương pháp giảng dạy của GV, chỉ có hoạt động thứ 7 “tổ chức và tạo điều kiện thuận lợi cho GV tiếp cận, thực hành và sử dụng có hiệu quả các trang thiết bị dạy học hiện đại, giáo án điện tử” được đa số CBQL và GV nhận định ở mức “thường xuyên”, còn 8 hoạt động còn lại đều được nhận định ở mức “thỉnh thoảng” hoặc “không thực hiện”, đặc biệt là hoạt động thứ 1 và thứ 3. Như vậy, có thể thấy rằng việc bồi dưỡng, nâng cao nhận thức và tập huấn kỹ năng về PPDH tích cực, về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học vẫn chưa thực sự được Ban giám đốc cơ sở II quan tâm thực hiện. Vẫn chưa có một buổi hội thảo hay tọa đàm chuyên sâu nào về PPDH tích cực hay “dạy học lấy người học làm trung tâm”. Từ khi trường trở thành cơ sở II đến nay (năm 2007), mới chỉ tổ chức được 1 buổi tập huấn về “ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học”và 1 khóa về “lý luận dạy học đại học” cho GV. Chủ yếu hiện nay, vấn đề nâng cao nhận thức về kỹ năng dạy học tích cực vẫn đang phụ thuộc vào nỗ lực tự học, tự tìm hiểu của đa số GV. Nhà trường đã có sự khuyến khích GV thực hiện giảng dạy theo PPDH hiện đại, sử dụng giáo án điện tử, áp dụng công nghệ thông tin khi lên lớp nhưng hoạt động này chưa được duy trì thường xuyên, cũng chưa được đưa vào là một tiêu chí để kiểm tra, đánh giá giờ lên lớp của GV. Vì vậy, PPDH hiện đại vẫn chưa được áp dụng đồng bộ trong công tác giảng dạy của đa số GV.
Bảng 2.21: Kết quả thực hiện công tác quản lý việc đổi mới PPDH của GV
Quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học, phương tiện dạy học của GV
Nhóm đánh giá Kết qủa thực hiện Xác suất ý nghĩa T K TB Y K
1 Xây dựng và phổ biến tới mọi GV tiêu
chí đánh giá chất lượng giờ dạy của GV CBQL SL
0 3 11 10 13
trong đó việc đổi mới và áp dụng PPDH
tích cực là 1 tiêu chí quan trọng. GV SL 12 14 19 16 52 % 10.6 12.4 16.8 14.2 46
2
Khuyến khích mọi GV thực hiện giảng dạy theo PPDH hiện đại; sử dụng giáo án điện tử, áp dụng công nghệ thông tin trên lớp CBQL SL 0 9 25 2 1 <0.05 % 0 24.3 67.6 5.4 2.7 GV SL 20 32 53 6 2 % 17.7 28.3 46.9 5.3 1.8 3
Tổ chức bồi dưỡng nhận thức cho GV về tầm quan trọng và xu hướng đổi mới PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học
CBQL SL 0 2 10 8 17
% 0 5.4 27 21.6 45.9
GV SL 7 14 16 13 63
% 6.2 12.4 14.2 11.5 55.8
4 Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cho GV về các PPDH tích cực ở Đại học. CBQL SL 0 11 23 2 1 % 0 29.7 62.2 5.4 2.7 GV SL 7 30 63 7 6 % 6.2 26.5 55.8 6.2 5.4 5 Tổ chức tập huấn cho GV về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
CBQL SL 0 11 23 3 0
% 0 29.7 62.2 8.1 0
GV SL 10 32 63 4 4
% 8.8 28.3 55.8 3.5 3.5
6
Tổ chức Hội thảo, tọa đàm để các GV trao đổi, chia sẻ, rút kinh nghiệm về việc sử dụng các PPDH hiện đại.
CBQL SL 0 3 18 3 13
% 0 8.1 48.6 8.1 35.1
GV SL 6 18 24 13 52
% 5.3 15.9 21.2 11.5 46
7
Tổ chức và tạo điều kiện thuận lợi cho GV tiếp cận, thực hành và sử dụng có hiệu quả các trang thiết bị dạy học hiện đại, giáo án điện tử.
CBQL SL 0 20 16 1 0
% 0 54.1 43.2 2.7 0
GV SL 14 42 50 6 1
% 12.4 37.2 44.2 5.3 0.9
8
Tổ chức thao giảng, dự giờ và trao đổi, góp ý về phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của người học mà GV đã sử dụng.
CBQL SL 2 23 12 0 0
% 5.4 62.2 32.4 0 0
GV SL 23 53 32 4 1
% 20.4 46.9 28.3 3.5 0.9
9 Kiểm tra, đánh giá việc áp dụng các PPDH hiện đại ở trên lớp của GV
CBQL SL 1 11 23 1 1
% 2.7 29.7 62.2 2.7 2.7
GV SL 13 31 42 8 19
% 11.5 27.4 37.2 7.1 16.8
Về kết quả thực hiện công tác quản lý việc đổi mới PPDH của GV thì chỉ có hoạt động 8 được đa số CBQL (62.2%) và GV (46.9%) nhận định ở mức Khá. Như vậy, mặc dù chỉ thỉnh thoảng được tổ chức thực hiện (vào những dịp thi đua phong trào) nhưng hoạt động thao giảng, dự giờ lại được đánh giá ở mức độ Khá. Điều này phần nào cho thấy tác động tích cực của hoạt động thao giảng, dự giờ đối với đội ngũ GV. Còn lại các hoạt động khác trong số 9 hoạt động được nêu đều được nhận định ở kết quả Trung bình và Kém.
Riêng ở hoạt động thứ 2, mặc dù đa số CBQL và GV đều đánh giá kết quả ở mức Trung bình nhưng có sự khác biệt về mức độ: trong khi 67.6% CBQL đánh giá như vậy thì chỉ có 46.9% GV đồng quan điểm (sig<0.05). Điều này cho thấy chưa có sự thống nhất hoàn toàn giữa CBQL và GV trong việc đánh giá về sự khuyến khích GV thực hiện giảng dạy theo PPDH hiện đại, sử dụng giáo án điện tử, áp dụng CNTT trên lớp.
thực hiện các hoạt động theo hướng đổi mới PPDH của GV. Do đó, để thực sự hoàn toàn đổi mới PPDH theo hướng tích cực thì nhà trường cần phải quan tâm hơn tới việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức và tập huấn kỹ năng cho GV, đặc biệt khi mà đa phần đội ngũ GV của cơ sở II hiện nay là những GV trẻ. Bên cạnh đó cũng cần chính thức và nghiêm khắc xem xét việc đổi mới, áp dụng PPDH tích cực như là một tiêu chí quan trọng trong kiểm tra, đánh giá giờ lên lớp của giảng viên.
Chúng ta cùng kiểm định lại những nhận định, đánh giá của CBQL và GV trong hai bảng trên bằng cách đối chiếu với kết quả tự đánh giá của GV về việc đổi mới PP, phương tiện dạy học thể hiện trong bảng 2.22 sau:
Bảng 2.22: Tự đánh giá của GV về việc đổi mới PP, phương tiện DH
Về việc đổi mới PP, phương tiện DH MỨC ĐỘ THỰC HIỆN MỨC ĐỘ THÀNH THẠO TX TT KTH TT BT KTT
1. GV sử dụng giáo án điện tử, áp dụng công nghệ thông tin trong dạy học
SL 82 26 5 55 53 5
% 72.6 23 4.4 48.7 46.9 4.4
2. GV sử dụng thành thạo các thiết bị, đồ dùng, phương tiện giảng dạy trên lớp
SL 76 37 0 52 60 1
% 67.3 32.7 0 46 53.1 0.9
3. GV áp dụng linh hoạt nhiều phương pháp dạy học khác nhau (thuyết giảng, thảo luận nhóm, sắm vai, trò chơi…)
SL 43 69 1 36 74 3
% 38.1 61.1 0.9 31.9 65.5 2.7
4. GV tổ chức cho HSSV thực hiện các hoạt động ngoài giờ lên lớp (bài tập về nhà; chuẩn bị bài thuyết trình, bài seminare; thực hành tại cơ sở…)
SL 43 69 1 35 75 3
% 38.1 61.1 0.9 31 66.4 2.7
5. GV giảng bài phù hợp với trình độ chung của SV trong lớp
SL 103 10 0 70 43 0
% 91.2 8.8 0 61.9 38.1 0
6. GV thường xuyên đưa kiến thức thực tế vào bài dạy; chú trọng nuôi dưỡng lòng yêu nghề cho SV
SL 70 43 0 44 69 0
% 61.9 38.1 0 38.9 61.1 0
7. GV khuyến khích SV đặt câu hỏi và trả lời các câu hỏi của SV ở trên lớp.
SL 48 65 0 40 71 2
% 42.5 57.5 0 35.4 62.8 1.8
8. GV khuyến khích SV trình bày ý kiến và nhận xét ý kiến của bạn trong lớp
SL 1 44 68 39 71 3
% 0.9 38.9 60.2 34.5 62.8 2.7
9. GV tạo cơ hội để SV chủ động tham gia giải quyết các tình huống có vấn đề trong lớp học
SL 48 61 4 35 71 7
% 42.5 54 3.5 31 62.8 6.2
10. GV hướng dẫn SV các kỹ năng (kỹ năng trình bày vấn đề, làm việc nhóm, tìm kiếm thông tin…)
SL 30 75 8 27 76 10
% 26.5 66.4 7.1 23.9 67.3 8.8
11. GV đọc bài hoặc chiếu slide cho SV chép SL 13 79 21 13 81 19 % 11.5 69.9 18.6 11.5 71.7 16.8
Như vậy, chúng ta thấy:
- Với việc được khuyến khích sử dụng giáo án điện tử, áp dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy trên lớp đã tạo điều kiện cho đa số GV (72.6%) thường xuyên thực hiện, mặc dù mức độ thành thạo chưa cao (48.7%). Tuy nhiên, cũng phải nhận thấy rằng: do nhà trường chưa tổ chức bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho GV về PPDH tích cực (theo nhận định của đa số CBQL và GV về nội dung 3, 4, 5 – bảng 2.20) nên cũng dễ hiểu khi còn có một bộ phận không nhỏ GV (>80%) còn đọc bài hoặc chiếu slide cho SV chép (hoạt động 11 – bảng 2.22).
- Những biện pháp cụ thể thể hiện sự đổi mới trong PP, phương tiện DH của GV vẫn chưa được đa số GV thực hiện thường xuyên và ở mức thành thạo. Cụ thể là:
+ GV chưa thường xuyên áp dụng linh hoạt nhiều PPDH khác nhau (62%), mức độ áp dụng thành thạo cũng còn thấp (31.9%). Qua quan sát thực tế thì PPDH đang được áp dụng phổ biến nhất ở cơ sở II vẫn là PP thuyết giảng.
+ Mới chỉ có 38.1% GV được hỏi có thường xuyên tổ chức cho SV thực hiện các hoạt động ngoài giờ lên lớp, còn lại chỉ thỉnh thoảng hoặc không thực hiện.
+ Mặc dù đa số GV được hỏi đã thường xuyên hoặc thỉnh thoảng đưa kiến thức thực tế vào bài giảng nhưng mức độ thành thạo cũng rất thấp (38.9%).
+ Với việc khuyến khích SV đặt câu hỏi, trình bày ý kiến, nhận xét ý kiến của bạn, tham gia giải quyết tình huống có vấn đề trên lớp hay việc hướng dẫn SV các kỹ năng thì số GV thỉnh thoảng hoặc không thực hiện với mức độ thực hiện “chưa thành thạo” còn chiếm tỉ lệ khá cao.
Những dữ liệu trên cũng là kết quả dễ hiểu từ khâu tập huấn, tổ chức thực hiện đến kiểm tra, đánh giá của nhà quản lý về nội dung đổi mới PPDH của GV.
2.2.9. Thực trạng quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của người học