7. Phạm vi nghiên cứu
2.2.7.Thực trạng quản lý giờ lên lớp của giảng viên theo định hướng phát huy tính
Bảng 2.17: Mức độ thực hiện công tác quản lý giờ lên lớp của GV
Quản lý giờ lên lớp của GV theo định hướng phát huy tính tích cực của người học
Nhóm đánh giá Mức độ thực hiện Xác suất ý nghĩa TX ĐK TT KTH 1
Ban hành và phổ biến các quy định, quy trình liên quan đến công tác giảng dạy trên lớp của GV theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học
CBQL SL 2 21 10 4
% 5.4 56.8 27 10.8
GV SL 19 64 22 8
% 16.8 56.6 19.5 7.1
2 Quy định về quản lý, tổ chức HSSV theo nề nếp kỷ luật
CBQL SL 18 18 0 1
% 48.6 48.6 0 2.8
GV SL 78 30 4 1
% 69 26.5 3.6 0.9
3 Thông báo kế hoạch kiểm tra định kỳ hoặc đột xuất giờ dạy trên lớp của GV
CBQL SL 2 28 6 1 % 5.4 75.7 16.2 2.7 GV SL 22 55 31 5 % 19.5 48.7 27.4 4.4 4
Yêu cầu và tạo điều kiện tốt để GV sử dụng giáo án điện tử, ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ giảng.
CBQL SL 17 16 4 0 % 45.9 43.2 10.8 0 GV SL 67 29 16 1 % 59.3 25.7 14.2 0.9 5 Tổ chức cho GV khai thác và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị dạy học hiện có
CBQL SL 21 11 5 0
% 56.8 29.7 13.5 0
GV SL 71 24 18 0
% 62.8 21.2 15.9 0
6 Tổ chức định kỳ và đột xuất dự giờ giảng của GV
CBQL SL 1 11 25 0
% 2.7 29.7 67.6 0
GV SL 15 31 67 0
7 Sau khi dự giờ, tổ chức nhận xét, góp ý cho GV CBQL SL 3 1 31 2 <0.05 % 8.1 2.7 83.8 5.4 GV SL 17 12 82 2 % 15 10.6 72.6 1.8
8 Kiểm tra việc thực hiện thời khóa biểu, việc báo nghỉ, báo dạy thay, dạy bù của GV
CBQL SL 24 13 0 0
% 64.9 35.1 0 0
GV SL 81 22 10 0
% 71.7 19.5 8.8 0 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
9 Kiểm tra sổ ghi đầu bài ở các lớp
CBQL SL 3 13 21 0 % 8.1 35.1 56.8 0 GV SL 22 36 55 0 % 19.5 31.9 48.7 0 10 Xử lý kịp thời những GV vi phạm quy chế giảng dạy CBQL SL 2 25 9 1 <0.05 % 5.3 67.6 24.3 2.7 GV SL 34 63 16 0 % 30.1 55.8 14.2 0
Nhận xét: Theo nhận định của đa số CBQL và GV, phần lớn các khâu trong công tác quản lý giờ lên lớp của GV đã được Ban giám đốc Cơ sở II quan tâm, thực hiện một cách thường xuyên hoặc định kỳ (đó là các khâu: 1, 2, 3, 4, 8 và 10). Riêng khâu 6, 7, mới chỉ được thực hiện ở mức độ thỉnh thoảng là chủ yếu.
Trong khi có tới 83.8% CBQL nhận định rằng có “thỉnh thoảng” tổ chức nhận xét, góp ý cho GV sau khi dự giờ nhưng ở phía GV chỉ có 72.6% đồng tình với nhận định này (sig<0.05).
Ở khâu xử lý kịp thời những GV vi phạm quy chế giảng dạy, đa phần CBQL 67.6% nhận định là được định kỳ thực hiện, cao hơn so với nhận định của đa số GV (55.8%) (sig<0.05).
Bảng 2.18: Kết quả thực hiện công tác quản lý giờ lên lớp của GV
Quản lý giờ lên lớp của GV theo định hướng phát huy tính tích cực của người học
Nhóm đánh giá Kết quả thực hiện Xác suất ý nghĩa T K TB Y K 1
Ban hành và phổ biến các quy định, quy trình liên quan đến công tác giảng dạy trên lớp của GV theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học
CBQL SL 1 17 14 0 5 % 2.7 45.9 37.8 0 13. 5 GV SL 19 44 38 6 6 % 16.8 38.9 33.6 5.3 5.3
2 Quy định về quản lý, tổ chức HSSV theo nề nếp kỷ luật
CBQL SL 14 21 1 0 1
% 37.8 56.8 2.7 0 2.7
GV SL 69 34 8 1 1
% 61.1 30.1 7.1 0.9 0.9
3 Thông báo kế hoạch kiểm tra định kỳ hoặc đột xuất giờ dạy trên lớp của GV
CBQL SL 2 16 18 0 1
% 5.4 43.2 48.6 0 2.7
% 16.8 48.7 31 0.9 2.7
4
Yêu cầu và tạo điều kiện tốt để GV sử dụng giáo án điện tử, ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ giảng.
CBQL SL 2 21 14 0 0 % 5.4 56.8 37.8 0 0 GV SL 19 45 45 4 0 % 16.8 39.8 39.8 3.6 0 5 Tổ chức cho GV khai thác và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị dạy học hiện có
CBQL SL 0 17 20 0 0
% 0 45.9 54.1 0 0
GV SL 15 46 51 1 0
% 13.3 40.7 45.1 0.9 0
6 Tổ chức định kỳ và đột xuất dự giờ giảng của GV CBQL SL 2 18 17 0 0 <0.05 % 5.4 48.6 45.9 0 0 GV SL 18 65 30 0 0 % 15.9 57.5 26.5 0 0
7 Sau khi dự giờ, tổ chức nhận xét, góp ý cho GV CBQL SL 1 2 31 3 0 <0.05 % 2.7 5.4 83.8 8.1 0 GV SL 17 34 67 3 2 % 15 21.2 59.3 2.7 1.8
8 Kiểm tra việc thực hiện thời khóa biểu, việc báo nghỉ, báo dạy thay, dạy bù của GV
CBQL SL 5 27 5 0 0 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
<0.05
% 13.5 73 13.5 0 0
GV SL 43 59 9 2 0
% 38.1 52.2 8 1.8 0
9 Kiểm tra sổ ghi đầu bài ở các lớp
CBQL SL 3 18 16 0 0 <0.05 % 8.1 48.6 43.2 0 0 GV SL 32 58 21 2 0 % 28.3 51.3 18.6 1.8 0 10 Xử lý kịp thời những GV vi phạm quy chế giảng dạy CBQL SL 4 19 11 2 1 <0.05 % 10.8 51.4 29.7 5.4 2.7 GV SL 27 68 14 4 0 % 23.9 60.2 12.4 3.6 0
Quan sát bảng 2.18, chúng ta thấy có sự khác biệt trong đánh giá giữa CBQL và GV về kết quả thực hiện một số khâu của công tác QL giờ lên lớp của GV. Cụ thể là:
- Việc tổ chức định kỳ và đột xuất dự giờ giảng của GV được đa số GV (57.5%) đánh giá ở mức Khá, cao hơn so với đa số CBQL (48.6%).
- Về đánh giá kết quả thực hiện việc “nhận xét, góp ý cho GV sau khi dự giờ”, mặc dù đa phần đều đánh giá ở mức Trung bình nhưng lại có sự khác biệt về mức độ: ở CBQL là 83.8%, còn ở phía GV là 59.3%. Trước đây, sau mỗi buổi thao giảng, Ban thao giảng của trường đều tổ chức buổi họp (với sự tham dự của toàn thể GV dự giờ và GV thao giảng)để nhận xét, góp ý trực tiếp cho GV thao giảng. Nhưng những năm trở lại đây, kể cả Hội thao giảng hay dự giờ trực tiếp đều không có nhận xét trực tiếp mà chỉ gửi bảng tổng hợp điểm đánh giá về cho GV thao giảng biết.
khi chỉ có 52.2% GV đánh giá như vậy (sig<0.05).
- Việc kiểm tra sổ ghi đầu bài ở các lớp được 28.3% GV đánh giá là thực hiện ở mức Tốt, trong khi chỉ có 8.1% CBQL đánh giá như vậy.
- Ở khâu thứ 10 “xử lý kịp thời những GV vi phạm quy chế giảng dạy”, mặc dù đa số cùng đánh giá ở mức Khá, nhưng có sự khác biệt về mức độ: ở phía CBQL có 51.4% thấp hơn so với 60.2% GV (sig <0.05).
Bảng 2.19: Tự đánh giá của GV về thực hiện giờ lên lớp
Thực hiện giờ lên lớp MỨC ĐỘ THỰC HIỆN
MỨC ĐỘ THÀNH THẠO
TX TT KTH TT BT KTT
1. GV thực hiện giờ lên lớp theo đúng thời khóa biểu của nhà trường
SL 108 5 0 105 7 1
% 95.6 4.4 0 92.9 6.2 0.9
2. GV triển khai giảng dạy theo đúng giáo án đã soạn SL 103 9 1 80 32 1
% 91.2 8 0.9 70.8 28.3 0.9
3. Khi có công việc dẫn tới không thể thực hiện giờ lên lớp theo thời khóa biểu, GV báo cáo với Ban thanh tra, Phòng đào tạo và Lãnh đạo Khoa, Bộ môn về: lịch nghỉ, GV dạy thay và lịch dạy bù
SL 81 32 0 62 51 0
% 71.7 28.3 0 54.9 45.1 0
4. GV thực hiện giờ vào học, giờ ra chơi, giờ tan học theo đúng chuông của Trường
SL 105 8 0 97 15 1
% 92.9 7.1 0 85.8 13.3 0.9
5. GV thực hiện đúng các yêu cầu của Ban thanh tra về nội quy ra vào lớp và trang phục khi lên lớp của HSSV
SL 58 55 0 46 66 1
% 51.3 48.7 0 40.7 58.4 0.9 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
6. GV có hình thức theo dõi chuyên cần của HSSV SL 99 14 0 78 35 0
% 87.6 12.4 0 69 31 0
7. GV bao quát và quản lý lớp trong suốt buổi dạy SL 97 16 0 58 55 0
% 85.8 14.2 0 51.3 48.7 0
8. Cuối mỗi buổi dạy, GV ghi đầy đủ thông tin vào sổ ghi đầu bài của lớp
SL 86 27 0 61 51 1
% 76.1 23.9 0 54 45.1 0.9
Nhận xét: Chúng ta thấy những hoạt động như thực hiện giờ lên lớp theo đúng thời khóa biểu, báo nghỉ - dạy thay - dạy bù với Ban thanh tra, thực hiện giờ học theo đúng chuông của trường (là những hoạt động cụ thể của khâu thứ 8 – bảng 2.17); Những hoạt động như thực hiện đúng nội quy ra vào lớp và trang phục khi lên lớp của HSSV, có hình thức theo dõi chuyên cần của HSSV, bao quát lớp trong suốt giờ dạy (là những hoạt động cụ thể của khâu thứ 2 – bảng 2.17); những hoạt động như giảng dạy theo đúng giáo án, ghi đầy đủ thông tin vào sổ ghi đầu bài (là những hoạt động cụ thể của khâu thứ 9 – bảng 2.17) đều được đa số GV thường xuyên thực hiện ở mức độ thành thạo. Điều này phù hợp với số liệu ở bảng 2.17 và 2.18 cho thấy các khâu 2, 8 và 9 đều được đa số CBQL (> 90%) và GV (> 90%) nhận định mức độ thực hiện “thường xuyên - định kỳ” và đánh giá đạt kết quả ở mức Tốt – Khá.
Tuy nhiên, ở khâu thứ 1, đa số CBQL và GV lại nhận định rằng mới chỉ thực hiện ở mức độ “định kỳ” hoặc “thỉnh thoảng” và chủ yếu đánh giá ở kết quả Trung Bình – Khá. Đồng thời còn có một tỷ lệ đáng kể CBQL (10.8%) và GV (7.1%) cho rằng khâu này không được quan tâm thực hiện. Qua đó, có thể nhìn nhận được rằng đội ngũ QL của ULSA2 vẫn còn nghiêng về QL hành chính, nề nếp, kỷ luật cứng nhắc, mà chưa quan tâm tới những quy định hướng dẫn GV về cách QL và điều khiển lớp học theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học.