nhu cầu phát triển GD&ĐT hiện nay.
3.2.2.1. Mục đích ý nghĩa
Biện pháp này nhằm xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho GV một cách khoa học, hợp lý, có tính khả thi, đáp ứng với đổi mới GDMN và nhu cầu BD nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức của đội ngũ GVMN trên địa bàn Tỉnh Cao Bằng.
Quy hoạch hoạt động BD GVMN góp phần thực hiện các nguyên tắc quản lý giáo dục thiết thực, khả thi.
3.2.2.2. Nội dung và cách tiến hành
* Xây dựng mục tiêu BD theo hướng cụ thể hóa, định lượng hóa và tiêu chuẩn hóa.
- Mục tiêu BD được xem là kết quả lĩnh hội kiến thức của GV. Những kiến thức, kỹ năng, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của GV được hoạch định cụ thể trong mục tiêu BD. Mục tiêu là tiền đề cho việc xây dựng nội dung chương trình BD. Do đó, mục tiêu phải mang tính cụ thể hóa, định lượng hóa, tiêu chuẩn hóa và tính dự báo kết quả cao. Mục tiêu càng cụ thể, càng thiết thực, càng phù hợp thì càng có nhiều khả năng biến thành hiện thực và việc xây dựng chương trình BD càng có cơ sở thực hiện.
- Hiện nay, GDMN Tỉnh Cao Bằng đang có những đòi hỏi và nhu cầu cấp bách: vừa thực hiện đại trà chương trình GDMN, vừa thực hiện mục tiêu phổ cập GDMN cho trẻ 5 tuổi và xã hội hóa giáo dục. Do vậy, trước mắt cần làm tốt hoạt động BD chương trình GDMN (thay sách), bồi dưỡng đáp ứng CNN và các kỹ năng mềm khác cho GVMN. Theo quy hoạch phát triển của Tỉnh Cao Bằng đến năm 2020: Có 20 % trường mầm non, mẫu giáo đạt chuẩn quốc gia nên cần phải coi trọng việc BD cho GVMN. Mỗi GV phải có kế hoạch tự BD sau khi đánh giá theo CNN và nâng trên chuẩn.
- Đối với mục tiêu BD, mục tiêu cụ thể phải được xây dựng trên mục tiêu tổng quát của toàn ngành; mục tiêu của cơ sở phải bám sát mục tiêu của cấp trên. Ngoài ra, tùy điều kiện thực tế của từng huyện mà xây dựng mục tiêu cụ thể thiết thực nhằm hoàn thành chỉ tiêu, nhiệm vụ được giao.
- Về quy trình:
+ Sở GD&ĐT: Ngay từ đầu năm học phải xây dựng kế hoạch cụ thể mục tiêu, nội dung và thời gian của chương trình bồi dưỡng GVMN phù hợp với kế hoạch bồi dưỡng toàn diện của ngành.
+ Sở GD&ĐT chỉ đạo các phòng GD&ĐT huyện triển khai phát phiếu xuống các trường MN tìm hiểu nhu cầu của người học, gắn với yêu cầu của đổi mới GDMN, yêu cầu của CNN, đặc biệt chú ý tới những kiến thức và phương pháp mới.
+ Phòng GD&ĐT : Dựa trên nhu cầu thực tiễn và xuất phát từ năng lực, trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm của GV. Hằng năm, có tổ chức đánh giá, phân loại GV để xác định nhu cầu cần bồi dưỡng cho từng trình độ GV một cách cụ thể.
+ Xác định rõ những yêu cầu và mong muốn cần đạt được đối với các yếu tố tham gia vào quá trình bồi dưỡng như nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức bồi dưỡng, hướng dẫn của giảng viên, cách thức đánh giá kết quả của hoạt động bồi dưỡng, ... để hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV có chất lượng, hiệu quả.
+ Sở GD&ĐT xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho GV trên cơ sở tài liệu bồi dưỡng GV của Bộ đồng thời quan tâm, bổ sung thêm một số nội dung gắn với tình hình thực tiễn của địa phương, những tiêu chí chưa đáp ứng trong các yêu cầu của CNN vào kế hoạch bồi dưỡng; chú trọng cập nhật thông tin về đổi mới GDMN (chương trình giáo dục mầm non),
+ Sở GD&ĐT tăng cường tổ chức cho Ban hướng dẫn nghiệp vụ huyện tham quan học tập các kinh nghiệm tiên tiến, hiện đại về GDMN của các địa phương khác hay các nước trong khu vực và trên thế giới để có nhiều kinh nghiệm trong quá trình BDGV.
* Điều kiện
Sở GD&ĐT chủ động phối hợp với các ban ngành liên quan tham mưu với UBND tỉnh xây dựng quy hoạch tổng thể cho hoạt động BD đội ngũ nhà giáo và CBQLGD trong đó có hoạt động BD GVMN. Các phòng GD&ĐT căn cứ vào đó để tham mưu với UBND huyện xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch BD. Trong quá trình xây dựng mục tiêu phải quan tâm đến tính chiến lược và tính linh động về quy mô, hình thức và đối tượng tham gia. Đặc biệt, cần chú trọng đề cao vai trò tự BD GV. Nội dung của quy hoạch phải thể hiện rõ quan điểm coi vấn đề tự BD là xu thế của thời đại, là tư tưởng tiến bộ của GD hiện đại.
* Xây dựng kế hoạch BD thiết thực, hiệu quả:
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho GV bao gồm kế hoạch dài hạn mang tính chiến lược và kế hoạch ngắn hạn, đảm bảo tính cần thiết của các nội dung cần bồi dưỡng. Kế hoạch phải mang tính thống nhất, toàn diện, tăng cường tính thực tiễn trong nội dung và phương pháp bồi dưỡng. Kế hoạch bồi dưỡng toàn diện phải được Sở GD&ĐT xây dựng trong nhiều năm.
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng dài hạn dựa trên cơ sở nhu cầu phát triển của giáo dục về số lượng, đối tượng, nội dung, chương trình bồi dưỡng toàn diện và cần có sự phân loại GV để xác định nhu cầu bồi dưỡng cho từng loại hình cụ thể.
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng ngắn hạn hằng năm qua việc kiểm tra, đánh giá xếp loại GV, kết hợp với yêu cầu thực tế về đội ngũ, nhu cầu của GV mà Sở GD&ĐT xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể.
* Thành lập và nâng cao vai trò QL của Ban chỉ đạo BD GVMN ở các cấp trong hoạt động quy hoạch BDGV
- Thành lập Ban chỉ đạo BD GV theo hướng XHHGD. Về thành phần Ban chỉ đạo phải có sự tham gia của UBND tỉnh và các phòng, ban ngành có liên quan như: Phòng Nội vụ, Phòng Tài chính, Phòng Kế hoạch-Đầu tư, Phòng Y tế...để tăng cường các nguồn lực phục vụ cho hoạt động BD, cụ thể:
Ban chỉ đạo BD GV cấp tỉnh:
+ Phó chủ tịch UBND tỉnh làm trưởng ban. + Gíam đốc Sở GD&ĐT làm phó trưởng ban.
+ Các Phó giám đốc Sở GD&ĐT làm Trưởng tiểu ban phụ trách ngành học, bậc học...
+ Các thành viên trong Ban chỉ đạo BD GV là đại diện các Sở, ban ngành có liên quan.
Ban chỉ đạo cấp tỉnh và cấp huyện hoạt động theo nguyên tắc liên thông và kế thừa từ trên xuống dưới. Giữa Ban chỉ đạo tỉnh và huyện phải hình thành kênh thông tin hai chiều một cách khoa học, nhanh chóng và chính xác; phối hợp chặt chẽ để thông tin kịp thời những vấn đề liên quan đến hoạt động BD.
* Tăng cường sự chỉ đạo của Sở GD&ĐT, thống nhất từ trên xuống dưới Sở GD&ĐT phải thường xuyên chỉ đạo, hướng dẫn các phòng GD&ĐT xây dựng kế hoạch BD GV phù hợp với từng huyện. Các đợn vị phòng GD&ĐT triển khai cụ thể đến các trường mầm non, quan tâm đối tượng ngoài công lập trong việc cử vào Ban hướng dẫn nghiệp vụ cấp huyện và cấp tỉnh, cử đi học BD nâng chuẩn về trình độ chuyên môn, các lớp cử nhân QLGD, các lớp BD nghiệp vụ quản lý trường học, tin học, ngoại ngữ...để tạo nguồn sau này.
3.2.2.3. Điều kiện thực hiện (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Người xây dựng kế hoạch BD GVMN phải là người am hiểu về ngành học GDMN, nắm vững các tiêu chí theo chuẩn quy định, thực trạng đội ngũ GV của
ngành, kế hoạch tổng quát của toàn ngành GD, yêu cầu phát triển của GDMN tỉnh. Người lập kế hoạch phải giữ được mối liên hệ chặt chẽ với đội ngũ báo cáo viên cốt cán, CBQLGD cấp trên, kịp thời nắm bắt thông tin hai chiều để xây dựng kế hoạch có tính khả thi đáp ứng mục tiêu của hoạt động BD.
- Các bộ phận liên quan phải cung cấp đầy đủ thông tin cần thiết cho người lập kế hoạch.
- Các đơn vị trường học, các cơ sở GD tạo điều kiện và dành thời gian hợp lý cho các cá nhân tham gia các lớp BD, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ, đáp ứng cập nhật những kiến thức mới, những thông tin khoa học mới.
- Các cơ sở QL và cơ sở BD sắp xếp, bố trí bồi dưỡng vào thời gian, thời điểm phù hợp như: BD theo chu kỳ và BD chuyên đề vào các thời điểm học sinh MN nghỉ hè, tạo điều kiện để tất cả GV được học tập, tham gia BD.