của chương trình THPT chất lượng cao tại Hà Nội
Có hai phương pháp giảng dạy hiện nay trường THPT có chương trình đào tạo chất lượng cao đang áp dụng là phương pháp truyền thống và phương pháp mới. Phương pháp truyền thống là với mỗi bài học, giáo viên sẽ giảng/đọc bài dựa trên giáo án đã chuẩn bị, học sinh ngồi dưới sẽ nghe và ghi chép. Với phương pháp này, lượng kiến thức truyền tải tới học sinh sẽ là rất lớn, tuy nhiên mức độ hiệu quả của nó dường như còn chưa cao vì không giúp học sinh phát huy khả năng tự học, tư duy sáng tạo. Phương pháp mới là sử dụng các công cụ trực quan như trình chiếu hình ảnh, tư liệu, xem phim tài liệu, tình huống thực tế hoặc dưới các hình thức giảng dạy mới như chia nhóm học sinh thuyết trình dựa trên cách hiểu riêng của mình, từ đó giáo viên sẽ giảng lại những vấn đề còn gây khúc mắc, khó hiểu và bổ sung thêm những thông tin thực tế mới.
phát huy khả năng sáng tạo của mình.
Tuy nhiên với những môn học ít có điều kiện để áp dụng phương pháp mới, học sinh vẫn còn ỷ lại vào việc ghi chép bài giảng của giáo viên. Nhiều học sinh còn thụ động hoặc chưa được khuyến khích trong việc phát biểu ý kiến cá nhân, đóng góp xây dựng bài học.
Bảng 3.10 Điểm trung bình của các biến trong nhân tố “Phương pháp giảng dạy”
STT Các yếu tố Mong đợi trạngThực
Khoảng cách (T-M) Kết quả 1 Phương pháp giảng dạy chủ động, tác động đa chiều. 4,1 3,1 -1,0 Chưa hài lòng 2 Phương pháp giảng dạy giúp cho học sinh có tính tự giác cao. 4,1 3,0 -1,1 khôngRất hài lòng Trung bình cộng 4,1 3,1 -1,0 hài lòngChưa
Nguồn: Kết quả điều tra của nhóm nghiên cứu
Kết quả phân tích từ các phiếu điều tra cho thấy khoảng cách giữa thực trạng và mong đợi của các yếu tố đánh giá phương pháp giảng dạy đều ở vào khoảng (- 1,0) điểm, hầu như chưa đáp ứng được phần lớn sự mong đợi từ phía học sinh. Cụ thể là:
• Điểm khoảng cách giữa mong đợi và thực trạng của các biến đều (<-1,0) điểm, ở mức trung bình.
• Khoảng cách giữa mong đợi và thực trạng của biến Phương pháp giảng
• Nhân tố “Phương pháp giảng dạy” chưa đáp ứng được sự hài lòng của người tiếp nhận chương trình, nhất là biến Phương pháp giảng dạy giúp
cho học sinh có tính tự giác cao.
Biểu đồ 3.7 Điểm trung bình của các biến trong nhân tố “Phương pháp giảng dạy”
Nguồn: Kết quả điều tra của nhóm nghiên cứu