6. Giả thiết khoa học
1.2.5 Triết lý của NCBH
Trong nhà trƣờng phổ thông, NCBH có ba triết lý cơ bản: (1) Đảm bảo cơ hội học tập cho mọi em HS; (2) đảm bảo cơ hội phát triển chuyên môn cho mọi GV; (3) đảm bảo cơ hội cho nhiều phụ huynh HS tham gia vào quá trình học tập của HS [19], [22].
Thứ nhất, NCBH đảm bảo cơ hội học tập cho mọi em HS: Mỗi em HS phải là một nhân vật chính trong trƣờng học không kể đến trình độ nhận thức, hoàn cảnh gia đình hay bất kể điều gì khác. Vì vậy, GV cần phải chấp nhận mọi em HS. Không có HS tốt hay xấu mà mọi em HS đều đáng quý. Mọi HS đều cần đƣợc đón nhận “món quà học tập” từ nhà trƣờng, GV. Theo đó,
NCBH đặt trọng tâm tạo cơ hội cho mọi HS (cả HS khá giỏi và học sinh khó khăn) đƣợc học tập và học tập thực sự, có ý nghĩa. Điều này thể hiện ở chỗ trong NCBH luôn quan tâm HS học hay ngừng học ? Khi nào và HS nào học (hoặc ngừng học)? HS học nhƣ thế nào? Vấn đề của HS là gì, những nguyên nhân nào dẫn đến thực tế đó? Làm thế nào để giải quyết vấn đề đó? Nhƣ vậy, NCBH luôn hƣớng đến quyền lợi học tập của từng HS cụ thể.
Thứ hai, NCBH đảm bảo cơ hội phát triển chuyên môn cho mọi GV: Mọi GV đều có quyền phát triển chuyên môn. Để đạt đƣợc điều lý tƣởng đảm bảo cơ hội học tập cho mọi HS là việc cực kỳ khó khăn. Vì vậy, GV cần liên tục phát triển thành những GV chuyên nghiệp. Không có khả năng đó, GV sẽ khó có cảm
nhận và suy nghĩ cùng HS và tạo cơ hội cho các em đƣợc học tập có chất lƣợng. Cụ thể, GV cần phải có các khả năng cơ bản: (1) hiểu những điều HS suy nghĩ và cảm nhận, (2) có kiến thức đầy đủ về các môn học để dạy và (3) quyết định các chiến lƣợc và sắp xếp việc dạy phù hợp nhất. GV cần phải có đầy đủ cơ hội để học tập cùng với đồng nghiệp trong trƣờng của họ nhằm trở thành ngƣời có năng lực trong các lĩnh vực nói trên. Để đạt đƣợc điều đó, NCBH đảm bảo cơ hội học hỏi từ thực tế cho mọi GV thông qua cộng tác, chia sẻ.
Hiệp hội NCBH thế giới (WALS) chỉ ra một số giá trị của NCBH là: (i) NCBH kéo GV- những ngƣời đang làm việc đơn lẻ- trở lại làm việc cùng nhau; (ii) NCBH là viên gạch đầu tiên cho xây dựng tình đồng nghiệp, phát triển trƣờng học nhƣ một “cộng đồng học tập”; (iii) NCBH chuyển GV thƣờng làm những việc đã quen và cho rằng nó đang tốt sang xem xét lại thực tế và điều chỉnh, thay đổi; (iv) GV không thể thay đổi ngƣời khác hoặc quá khứ nhƣng có thể thay đổi được bản thân và tầm nhìn ở hiện tại, tương lai nhờ NCBH [26].
Cuối cùng, NCBH đảm bảo cơ hội cho nhiều phụ huynh HS tham gia vào quá trình học tập của con em họ. Bởi vì vai trò của phụ huynh HS là ngƣời nuôi dƣỡng và phát triển HS. Họ có thể là nguồn cung cấp bằng chứng, thông tin hay tài liệu, đồ dùng. GV và HS có thể đến nhà của phụ huynh và phỏng vấn hoặc phụ huynh có thể đến lớp học và thuyết trình. Nhƣ vậy, NCBH nhƣ một công cụ hỗ trợ, kết nối hữu ích hƣớng đến đảm bảo mục tiêu nâng cao chất lƣợng và hiệu quả học tập của từng HS cụ thể.