Nguồn: Phòng Khảo thí và Kiểm định chất lượng
Kết quả khảo sát biểu đồ 4.4 cho thấy: 180 HSSV tương đương 34% ý kiến khá hài lòng, và đồng thời cũng không hài lòng về giáo trình Nhà trường cung cấp
Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 49 với nội dung chính xác, cập nhật. Tỷ lệ này là tương đối cao. Trường cần xem xét bổ sung, đổi mới giáo trình và sách thư viện để phù hợp với nhu cầu SV, 12% (70SV) không có ý kiến, 29% SV cho biết họ không có đầy đủ tài liệu tham khảo cho tất cả môn học. Chưa đầy 33% SV tương đối đồng ý với việc cung cấp tài liệu giáo trình học tập trong mỗi môn học với nội dung chính xác, cập nhật khi tham gia học tập tại Nhà trường. Như vậy, trong quá trình học tập tại Trường công tác biên soạn giáo trình và mua sắm tài liệu tham khảo của Trường còn gặp nhiều khó khăn, điều này dẫn đến công việc học tập của HSSV cũng còn chưa thuận lợi.
4.1.1.4. Phương pháp giảng dạy, chất lượng đào tạo
Nhà trường luôn chú trọng đổi mới cách dạy, cách học, cách quản lý, tăng cường khả năng tự học, tự nghiên cứu của HSSV. Đặc biệt chú ý đổi mới cải tiến phương pháp giảng dạy, động viên giảng viên mạnh dạn áp dụng những phương pháp giảng dạy mới, không chấp nhận giáo án điện tử không đúng quy định. Yêu cầu giảng viên tích cực, nhiệt tình thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy do nhà trường đề ra và mỗi giảng viên trong mỗi học kỳ phải có một báo cáo cập nhật thực tế. Trường cũng thường xuyên tổ chức hội thảo học tập nâng cao phương pháp giảng như: Sáng kiến kinh nghiệm đổi mới phương pháp giảng dạy, Trao đổi thực hiện chuyên đề, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp tỉnh và tham gia cấp toàn quốc. Yêu cầu 100% giáo viên tham gia. Đến nay có 11 sáng kiến kinh nghiệm đổi mới phương pháp giảng dạy được đánh giá tốt, trong năm đã có gần 80% giảng viên đạt dạy giỏi( Báo cáo tổng kết năm 2014).
Với số lượng SV hàng năm đã tốt nghiệp của Nhà Trường từ 500- 1000 HSSV và hầu hết các SV đều có việc làm ở những vị trí phù hợp với chuyên ngành đào tạo của mình. Điều này cho thấy chất lượng giảng dạy của Nhà trường đã đang đáp ứng được với nhu cầu thực tế của xã hội.
Nhưng bên cạnh đó cũng phảỉ xem xét lại ở một số tồn tại:
- Do chất lượng đầu vào của SV kém, nên đánh giá khách quan một số HSSV còn có ý thức rèn luyện rất kém trong quá trình tham gia công việc học tập ở Trường, chính vì thế những SV này sau khi ra trường rất khó có được các việc làm phù hợp.
Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 50 - Chất lượng giảng dạy ở một số môn học chưa được tốt, do một số môn học còn quá chú trọng đến lý thuyết và rất ít có thực hành. Nguyên nhân chủ yếu là do Nhà trường tính số giờ thực hành so với lý thuyết chênh lệch nhau dẫn đến các giảng viên chỉ thích dạy lý thuyết. Công tác quản lý của Nhà trường cũng còn nhiều chỗ chưa hợp lý cũng là nguyên nhân cho chất lượng giảng dạy còn yếu kém do ý thức, nhiệt huyết giảng dạy của giảng viên chưa cao, các giờ học trên lớp chưa gây được sự hứng thú cho HSSV.
- Về phương pháp giảng dạy của giảng viên: Mới chỉ có 34% sinh viên hoàn toàn cảm thấy nội dung giảng bài của giảng viên có liên hệ thực tế, 42% sinh viên cảm thấy vẫn còn chưa liên hệ hay sát với thực tế nhiều.