Thực hiện mục tiêu đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT theo tinh thần Nghị quyết TW 8-Khóa XI và chủ chương, chỉ đạo đổi mới giáo dục của Bộ GD&ĐT. Đảm bảo chất lượng, phù hợp với ngành nghềđào tạo, với thực tiễn yêu cầu CNH- HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập, đổi mới phát triển và nâng cao hiệu quả của Kinh tế tập thể, hợp tác, HTX trong giai đoạn hiện nay. Trường cần chú trọng xác định rõ các giải pháp cho công tác đào tạo của mình:
Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 92
* Một là:Các vấn đề về sản phẩm dịch vụ
- Đổi mới chương trình, nâng cao chất lượng công tác đào tạo.
Chương trình đào tạo, kế hoạch giảng dạy và học tập của Trường được xây dựng theo các quy định hiện hành do Bộ GD&ĐT, phù hợp với sứ mạng, mục tiêu giáo dục và chức năng của Nhà trường. Đồng thời cũng đáp ứng được nhu cầu học tập của người học, nhu cầu nguồn nhân lực của thị trường lao động. Các chương trình đào tạo đều được xây dựng trên cơ sở ý kiến đóng góp của giảng viên và cán bộ quản lý từ cấp bộ môn, cấp khoa đến cấp trường và có dựa trên các ý kiến đóng góp của các nhà tuyển dụng, các chuyên gia, các cựu SV. Bên cạnh đó, Nhà trường cũng mở thêm những chuyên ngành mới đáp ứng kịp thời nhu cầu của nền kinh tế, xã hội. Các chương trình đào tạo được thiết kế theo hướng liên thông giữa các trình độ, các phương thức tổ chức đào tạo và giữa các trường.
Việc lấy ý kiến của các nhà tuyển dụng, các cựu SV... chưa được tiến hành thường xuyên. Các chương trình đào tạo còn ít kỹ năng ứng dụng tin học, ngoại ngữ vào việc giải quyết các nội dung của chuyên ngành. Ban giám hiệu đã chỉ đạo tổ chức điều chỉnh, bổ sung chương trình đào tạo. Việc điều chỉnh được tiến thành thông qua các buổi hội thảo ở các cấp từ cơ sở tổ bộ môn, khoa đến cấp trường. Nhà trường đã đưa ra một sốđịnh hướng phát triển đến năm 2020.
Tập chung chuyển đổi mô hình thực hiện đào tạo theo tín chỉ. Nên xây dựng kịp thời và thực hiện các chương trình đào tạo theo hướng bằng kép, ngành ghép. Đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy các chương trình đào tạo hiện có.
Đổi mới kiểm tra đánh giá trong việc cập nhật giáo trình, nguồn tài liệu học tập, sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, thực hiện tốt việc đa dạng hóa các phương thức đào tạo, đáp ứng được nhu cầu học tập của người học.
Nhà trường chú trọng đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng tích cực phát triển năng lực tự học, tự nghiên cứu. Đã đa dạng hóa phương pháp và hình thức đánh giá nhằm đảm bảo tính nghiêm túc, chính xác, công bằng. Kết quả học tập của người học phải được thông báo công khai, kịp thời theo quy định, được lưu trữđầy đủ, chính xác và an toàn. Văn bằng tốt nghiệp và chứng chỉ được cấp đúng quy định.
Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 93
- Định vị, xác định rõ sứ mạng và mục tiêu của Nhà trường
Trường CĐKT-KTTW là trường đào tạo đáp ứng được yêu cầu phát triển nguồn nhân lực của xã hội và đặc thù ngành nghề HTX. Nhà trường đã xác định được mục tiêu phát triển trong những năm trước mắt và tầm nhìn đến 2020 phù hợp với mục tiêu đào tạo trình độ cao đẳng theo Luật Giáo dục và Luật Giáo dục đại học: mục tiêu được công bố công khai bằng văn bản và trên website, đồng thời định kỳ rà soát, bổ sung cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn và triển khai kế hoạch thực hiện công tác đào tạo hằng năm đạt hiệu quả.
- Đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo của nhà trường đòi hỏi phải phù hợp với chiến lược phát triển giáo dục và nhu cầu của người học. Vì vậy Nhà trường cần căn cứ vào chiến lược phát triển giáo dục và nhu cầu của người học. Chương trình đào tạo của Nhà Trường hiện nay mới chỉ chú trọng đến việc đào tạo lý thuyết, thực hành mà chưa thực sự chú trọng đến việc đào tạo kỹ năng mềm cho HSSV, các học phần còn giới hạn trong lý thuyết của Nhà trường mà thiếu thực tế của DN&HTX. Ý tưởng của giải pháp này là:
+ Đưa các kỹ năng chuyên sâu vào chương trình đào tạo của Nhà trường. Trong các chuyên ngành đào tạo nên thực hiện việc đào tạo chuyên sâu ở một số lĩnh vực để SV trong quá trình học tập tại Trường cũng có thể thực hiện được một số nghiệp vụ cơ bản nhất.
+Tổ chức cho SV đi tham quan thực tế tại DN&HTX và thực tập tại đó theo chuyên ngành được đào tạo.
Để thực hiện được ý tưởng của giải pháp này, Nhà trường cần xây dựng mối quan hệ với một số DN&HTX trên địa bàn các tỉnh ở khu vực miền Bắc thông qua các mối quan hệ có sẵn, hoặc thông qua các phòng ban của Nhà trường như Phòng NCKH và Quan hệ quốc tế, Phòng tuyển sinh & Giới thiệu việc làm. Các DN có thể là các công ty cổ phần, công ty liên doanh, các ngân hàng, các tập đoàn công ty nước ngoài, …
Nhà trường cần có những chính sách, các cam kết mang lại những lợi ích cho họ như: Marketing về các DN&HTX, cung ứng hoặc đào tạo những nguồn nhân lực
Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 94 có chất lượng trong cho họ. Và khi có mối quan hệ với các DN&HTX thì Nhà Trường nên thực hiện các công việc cụ thể như sau:
+ HSSV khi học hết năm nhất (hoặc đã hoàn thành một số lượng tín chỉ nhất định) thì sẽ được đi tham quan thực tế tại các DN&HTX từ 1- 2 ngày theo chuyên ngành mình được học và sẽđược đào tạo về kỹ năng giao tiếp, văn hóa doanh nghiệp. + HSSV hết năm thứ hai thì sẽ được thực tế ít nhất là 2 tuần tại các tổ chức DN&HTX mà Nhà trường có mối liên kết với họ (Có sự kiểm soát). Lúc này phải được đào tạo kỹ năng chuyên sâu về một số công việc có liên quan đến tổ chức đó để khi thực tế sẽ không ảnh hưởng nhiều tới hoạt động của họ.
+ HSSV hết năm thứ ba sẽ phải thực tập tại các DN&HTX mà Nhà trường có mối liên hệ ít nhất 2 tháng và có thể thực hiện được những công việc của các DN&HTX này.
- Cùng với việc cụ thể hoá mục tiêu đào tạo nhà trường cần chú trọng đến việc đổi mới nội dung chương trình ngành học và môn học, căn cứ vào khung chương trình do Bộ GD&ĐT quy định tuỳ theo điều kiện cụ thể của từng ngành học Trường cần xác định cần thiết mức kiến thức đó là các môn học trọng tâm, các môn chuyên ngành, các môn tin học và ngoại ngữ, đồng thời tăng thời lượng nghiên cứu thực tế, thực hành giảm thời lượng giảng dạy lý thuyết từ 15 đến 20%. SV khi thi tốt nghiệp ra trường phải có chứng chỉ B tin học và Anh văn.
Trường chú trọng hơn nữa kiến thức, kinh nghiệm và những tình huống thực tế tại cơ sở và cũng đúng với quy định của Trường đề ra. Hiện nay nhà trường nên tích cực chỉ đạo đổi mới toàn diện nội dung chương trình các ngành học, các môn học theo hướng kiến thức theo yêu cầu của thị trường lao động và theo hệ thống kiến thức liên thông trung cấp lên cao đẳng, lên đại học.
- Đổi mới phương pháp giảng dạy và học tập
Nhà trường phải kiên quyết chỉ đạo các khoa, trung tâm, bộ môn và giảng viên nắm chắc mục tiêu đào tạo của từng chuyên ngành, học phần để xây dựng đề cương chi tiết, nội dung bài giảng, môn giảng ngoài phần lý luận chung cơ bản còn hướng dẫn HSSV biết gắn kết lý thuyết với thực tiễn xã hội. Cách thức đổi mới phương pháp giảng về thực chất không phải người dạy phải tìm ra và thực hiện một
Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 95 cách hoàn toàn mới mà là biết vận dụng một cách sáng tạo, có hiệu quả nhất những cách thức, những con đường, những thủ pháp dạy học của người dạy để tổ chức hoạt động nhận thức cho người học nhằm đạt được mục tiêu dạy học.
Thực hiện tốt nề nếp kỷ cương trong giảng dạy, quy trình lên lớp và các quy định của Trường về kiểm tra, chấm điểm, làm đề cương tiểu luận môn học, thảo luận làm bài tập. Đổi mới hướng giảng dạy theo chuyên đề. Tăng cường thảo luận tổ nhóm theo chuyên đềđể tăng khả năng hiệu quả làm việc theo nhóm.
Phát huy tính năng động sáng tạo, tự học, tự nghiên cứu của HSSV, thực hiện nguyên lý giáo dục của Đảng “Lý luận gắn với thực tiễn”, “Nhà trường gắn liền với xã hội” “Học đi đôi với hành”, tăng cường cho người học đi thực tế , thực hành . Đây là yêu cầu cần thiết khắc phục tình trạng lạc hậu xa rời thực tế.
Đểđạt được mục tiêu, yêu cầu về nội dung đào tạo trình độ cao đẳng, phải đảm bảo cho HSSV có những kiến thức chung khoa học và kiến thức chuyên môn cần thiết, chú trọng rèn luyện kỹ năng cơ bản và năng lực thực hiện công tác chuyên môn. Phương pháp đào tạo trình độ cao đẳng phải coi trọng việc bồi dưỡng ý thức tự giác trong học tập, năng lực tự học, tự nghiên cứu, phát triển tư duy sáng tạo, rèn luyện kỹ năng thực hành, tạo điều kiện cho người học tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng.
- Đổi mới hoàn thiện bổ sung giáo trình, tài liệu giảng dạy.
Cải tiến nội dung chương trình đào tạo bậc cao đẳng, các môn học thuộc khối kiến thức giáo dục đại cương như triết học, kinh tế chính trị, chủ nghĩa xã hội khoa học cần giảm bớt, dành 30-40% quỹ thời gian của môn học đó cho viết tiểu luận, thảo luận trên lớp, tổ chức hội thảo, semina. Các môn học thuộc khối kiến thức chuyên ngành cần phải tăng cường thời lượng, dành 40%-50% thời lượng môn học cho việc làm bài tập tình huống tăng giờ thực hành và đi thực tế nhiều hơn.
Sớm chuyển sang đào tạo theo học chế tín chỉđối với bậc cao đẳng. Mở rộng
các môn tự chọn phù hợp với các ngành nghề đào tạo và yêu cầu của thực tiễn.
Tăng cường tổ chức các cuộc hội thảo khoa học để trao đổi hơn nữa nội dung các
học phần, môn học còn trùng lắp, nội dung chương trình phải đáp ứng yêu cầu đào
tạo liên thông, gắn kết giữa lý thuyết và thực tiễn đặt ra. Phải xây dựng cho được
nhiều bài tập tình huống sát với thực tế sinh động trong cơ chế thị trường nhằm
Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 96 khẳng định vị trí sản phẩm đào tạo của mình trong hệ thống giáo dục CĐ&ĐH .
Nhà trường cần thiết kế khung chương trình đào tạo theo hướng chuyên môn rộng, đáp ứng được tính động cơ nghề nghiệp cao vì trên cơ sở kiến thức cơ bản vững vàng thì người học có thể dễ chuyển đổi, bắt kịp được yêu cầu của nền kinh tế thị trường cũng như cơ hội tìm việc làm sẽ dễ dàng hơn. Tuy vậy, khi đào tạo theo diện chuyên môn rộng cũng có những hạn chếđó là khả năng chuyên sâu của người học hạn chế bước đầu khó đáp ứng được yêu cầu công việc. Qua thăm dò người sử dụng lao động và theo các chuyên gia với đa số người học khi chưa gắn với một địa chỉ nghề nghiệp xác định thì việc đào tạo ban đầu có lợi nhất nếu sinh viên được trang bị một nền kiến thức cơ sở và những kiến thức ngành và chuyên ngành vững chắc theo diện rộng. Với sự trang bị như vậy người học có khả năng tiếp nhận và thay đổi ngành nghề trong phạm vi khá rộng dễ thích nghi với thị trường sức lao động và nhiều thuận lợi để học ở bậc cao hơn sau này.
Hoàn chỉnh và thường xuyên cập nhật bộ giáo trình các môn học bậc cao đẳng: biên soạn các giáo trình, hệ thống các ngân hàng câu hỏi, bài tập, các bộ tài liệu thực hành còn thiếu, hoàn chỉnh hồ sơ cho từng môn học cao đẳng gồm đề cương chi tiết, kế hoạch giảng dạy và học tập, thực hành và thực tập môn học, giáo trình, bài tập và tài liệu tham khảo cho môn học.
Như vậy, Trường sẽ xác định rõ sứ mạng của mình, đáp ứng được yêu cầu phát triển nguồn nhân lực của xã hội và đặc thù ngành nghề HTX. Nhà trường nên xây dựng, thực hiện các quy định về tiêu chuẩn chất lượng, xây dựng và tổ chức đào tạo để SV sau khi tốt nghiệp đạt được chuẩn đầu ra, cùng với đó là công tác kiểm tra, đánh giá các hoạt động được thực hiện thường xuyên, là công cụ quan trọng trong quá trình lãnh đạo , tổ chức thực hiện nhiệm vụ. Về nội dung chương trình luôn đảm bảo tính hệ thống, thường xuyên rà soát, bổ sung, điều chỉnh, hoàn thiện các chương trình đào tạo đáp ứng kịp thời nhu cầu của nền kinh tế
* Hai là: Nâng cao chất lượng đội ngũ con người
- Hoàn thiện cơ cấu tổ chức và quản lý cán bộ giảng viên
Việc xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên và nhân viên là một trong những nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa quyết định đến sự phát triển của Nhà trường. Với thực tế quy mô HSSV của Trường thì hiện nay số lượng cán bộ giảng viên của Trường là đủ. Tuy nhiên đểđảm bảo nhu cầu, lộ trình thuận lợi trong việc nâng cấp
Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 97 Trường lên Học viện KT-KTTW. Hàng năm nhà trường nên sát hạch tổ chức thi tuyển đội ngũ cán bộ giảng viên, đảm bảo đạt chuẩn về trình độ, và ưu tiên khuyến khích người có trình độ cao như thạc sĩ, tiến sĩđã từng làm công tác giảng dạy cho Trường. Yêu cầu mỗi giảng viên phải thông thạo một ngoại ngữ, đặt ra chỉ tiêu sau 5 năm làm việc tại Trường các giảng viên phải có trình độ thạc sỹ.
Tuy nhiên, công tác xây dựng đội ngũ của Trường trong 3 năm qua còn tồn tại một số điểm yếu cần khắc phục. Cơ cấu đội ngũ cán bộ giảng viên ở một số ngành, chuyên ngành, phòng ban chưa hợp lý. Trong thời gian tới Trường nên chủ động xây dựng kế hoạch và từng bước phát triển đội ngũ cán bộ giảng viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và đảm bảo chất lượng.
Nhà trường nên quy hoạch đội ngũ cán bộ phù hợp với yêu cầu phát triển đến năm 2016 có 100% số giảng viên đạt trình độ Thạc sỹ, tầm nhìn đến năm 2020 về cả chất lượng và quy mô. Tiếp tục chương trình đào tạo tiến sĩ và áp dụng các chính sách hỗ trợ cán bộđi đào tạo, công bố kết quả NCKH, tham dự các hội nghị, hội thảo khoa học cấp quốc gia hay quốc tế. Tăng cường đội ngũ giảng viên cho các khối ngành kỹ thuật, bảo đảm chất lượng và quy mô tuyển sinh cho các ngành đào tạo này.
Tăng cường các khóa bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên theo các chương trình tiên tiến, các chương trình hợp tác với nước ngoài đểđáp ứng được nhiệm vụ giáo dục trong tình hình mới. Và khi cần thiết vẫn phải tính việc đổi mới và thay thế các giảng viên tỏ ra không có năng lực và khả năng sư phạm.
Nâng cao chất lượng hoạt động của các tổ bộ môn. Tăng cường hơn nữa chất lượng và hiệu quả của các phòng, khoa, trung tâm, tổ bộ môn trực thuộc. Thường xuyên được kiện toàn, bổ sung cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn công tác giảng
