... luận phươngphápdạyhọcdựán - Thiết kế giáo án sử dụngphươngphápdạyhọcdựán - Đánh giá tính khả thi hiệu dạy có sử dụngphươngphápdạyhọcdựán III Phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu ápdụng ... trưởng đại diện báo cáo) Phương pháp: - Phươngphápdạyhọc theo dựán kết hợp với sử dụng công nghệ thông tin - Phươngpháp thuyết trình, nêu vấn đề, vấn áp - Phươngpháp thảo luận kết hợp kỹ ... nhiều phươngphápdạyhọc đem lại hiệu cho môn học Việc lựa chọn phương pháp, kỹ thuật dạyhọc phù hợp cho nội dung học, môn học cần thiết Sau thời gian giảng dạy môn GDCD lớp 11, nhận thấy việc áp...
... Chương II: PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCDỰÁN I Khái niệm phươngphápdạyhọcdựánDạyhọcdựán ( Project based - learning) phươngphápdạyhọc lấy hoạt động học sinh làm trung tâm, hướng học sinh đến việc ... đến phươngphápdạyhọcdựán - Mơ tả, đánh giá, phân tích thực trạng việc ápdụngphươngphápdạyhọcdựán môn tiếng Anh trung học phổ thông - Đề xuất cách hướng dẫn học sinh làm đề cương dựán ... liệu giảng dạy, tài liệu sưu tầm thông qua giáo trình website học tập Phươngpháp nghiên cứu thực tiễn Phươngpháp quan sát, phươngpháp đàm thoại, phươngpháp thực nghiệm, phươngpháp điều tra...
... TRUNG HỌC PHỔ THÔNG I ĐẶC ĐIỂM CỦA PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCDỰÁN Khái niệm phươngphápdạyhọcdựán (viết tắt DHDA) - Dạyhọcdựán hiểu phươngpháp hay hình thức dạy học, người học thực nhiệm vụ học ... Trong dạy Ngữ văn trường THPT, anh chị thường ápdụngphươngphápdạy học: STT Các phươngphápdạyhọcápdụng Mức độ sử dụng Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa 25 Phươngpháp truyền thống Phươngpháp ... SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: ÁPDỤNGPHƯƠNGPHÁP “DẠY HỌCDỰÁN TRONG DẠYHỌC CÁC BÀI HỌC NHẬT DỤNG - CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Lĩnh vực ápdụng sáng kiến: Môn Ngữ văn Thời gian áp...
... Dộpartement de Franỗais de lENSH p dng phng phỏp dy họcdựán vào việc dạy/ học thực hành nói tiếng pháp sinh viên năm thứ hai khoa Tiếng Pháp trường ĐHSP HN MEMOIRE DE MASTER Spécialité: Didactique ... Groupe Groupe Membres Đạt, Bùi Trang, Bùi Hạnh, Quỳnh, Trinh, Lan Sous-thèmes L‟Espagne Phương Groupe Minh Hạnh, Phương Anh, Hoa, Nhung 14/4, Huyền L‟Inde Trang Groupe Nhung 29/9, Hồng Vân, Hương ... UNIVERSITÉ DE LANGUES ET D’ÉTUDES INTERNATIONALES DÉPARTEMENT DES ÉTUDES POST - UNIVERSITAIRES LÊ THỊ PHƯƠNG THU Application de la pédagogie de projet l’enseignement/ apprentissage de l’expression orale...
... trưởng đại diện báo cáo) Phương pháp: - Phươngphápdạyhọc theo dựán kết hợp với sử dụng công nghệ thơng tin - Phươngpháp thuyết trình, nêu vấn đề, vấn áp - Phươngpháp thảo luận kết hợp kỹ ... nhiều phươngphápdạyhọc đem lại hiệu cho môn học Việc lựa chọn phương pháp, kỹ thuật dạyhọc phù hợp cho nội dung học, môn học cần thiết Sau thời gian giảng dạy môn GDCD lớp 11, nhận thấy việc áp ... GDCD lớp 11, nhận thấy việc ápdụngphươngphápdạyhọc theo dựán cần thiết phù hợp Khi đưa phươngpháp vào học hiệu liên hệ thực tiễn phát huy tích cực Học sinh học tự giác, chủ động từ em thấy...
... kiện vận dụng việc tích hợp mơn học b) Cho học sinh hiểu Dạyhọcdựánhọc tập theo dựán Chuẩn bị kĩ năng, điều kiện cần thiết cho học sinh thực học tập theo dự án; phát huy khả tin họchọc sinh ... học sinh: Trước ápdụng giải pháp Sau ápdụng giải phápHọc sinh chứng tỏ kĩ sống; tỷ lệ học sinh 12 đạt trung bình mơn có 72%, có 9,6% giỏi Góp phần nâng cao kĩ sống cho học sinh 12; tỷ lệ học ... 4 Các nội dung giải pháp 4-1 Các nội dung giải pháp: a) Xây dựng ý tưởng để thực giải pháp, làm cho giáo viên hiểu rõ phươngphápdạyhọcdự án, tạo đồng thuận tổ chuyên môn nhà...
... luận phươngphápdạyhọcdựán - Thiết kế giáo án sử dụngphươngphápdạyhọcdựán - Đánh giá tính khả thi hiệu dạy có sử dụngphươngphápdạyhọcdựán III Phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu ápdụng ... cao học sinh tính tự học Trong phươngphápáp dụng, nhận thấy dựánphươngpháp tích hợp nhiều phươngpháp kỹ thuật dạyhọc tích cực thuận lợi cho việc thiết kế thêm hoạt động tự lực cho người học ... trưởng đại diện báo cáo) Phương pháp: - Phươngphápdạyhọc theo dựán kết hợp với sử dụng công nghệ thông tin - Phươngpháp thuyết trình, nêu vấn đề, vấn áp - Phươngpháp thảo luận kết hợp kỹ...
... phải ápdụng phơng phápdạyhọc tích cực nh phơng phápdạyhọc theo trạm, phơng phápdạyhọc giải vấn đề, v đặc biệt l phơng phápdạyhọcdự án, phơng phápdạy phát triển giới Phơng phápdạyhọc ... dự án; có giới hạn nguồn lực: phơng tiện, kinh phí, thời gian; có tính phức hợp liên quan đến nhiều lĩnh vực Khái niệm phơng phápdạyhọcdựán Phơng phápdạyhọcdựán l phơng phápdạyhọc ... khiển giáo viên m thực trở th nh tác giả việc học tập họ So sánh phơng phápdạyhọcdựán v phơng pháp truyền thống Dạyhọc truyền thống Dạyhọcdựán Häc sinh thc v nhí kiÕn Häc sinh hiĨu kiÕn...
... với phươngphápdạyhọc khác để trình dạyhọc nói chung mơn Tin học nói riêng đạt hiệu quả cao - Khi vận dụngphươngphápdạyhọc theo dựán vào dạyhọc giáo viên cần phải vào đối tượng học ... Phươngphápdạyhọc theo dựán nhiều phươngphápdạyhọc tích cực có tính khả thi Tuy nhiên, khơng phải với nội dung nào, phươngpháp cũng phát huy tác dụng Người giáo viên cần vận dụng cách ... trình Pascal, Cơ sở liệu, Khi ápdụngphươngphápdạyhọc theo dựán giáo viên cần lựa chọn module có nội dung kiến thức gần gũi với học sinh, học sinh ứng dụng thực tế nhiều, thời lượng...
... phải ápdụng phơng phápdạyhọc tích cực nh phơng phápdạyhọc theo trạm, phơng phápdạyhọc giải vấn đề, v đặc biệt l phơng phápdạyhọcdự án, phơng phápdạy phát triển giới Phơng phápdạyhọc ... dự án; có giới hạn nguồn lực: phơng tiện, kinh phí, thời gian; có tính phức hợp liên quan đến nhiều lĩnh vực Khái niệm phơng phápdạyhọcdựán Phơng phápdạyhọcdựán l phơng phápdạyhọc ... khiển giáo viên m thực trở th nh tác giả việc học tập họ So sánh phơng phápdạyhọcdựán v phơng pháp truyền thống Dạyhọc truyền thống Dạyhọcdựán Häc sinh thc v nhí kiÕn Häc sinh hiĨu kiÕn...
... theo xu hướng, trào lưu văn học định) 1.2.2 Phươngpháp tiếp cận văn thơ học sinh THPT 1.2.2.1 Khái niệm phươngphápphươngphápdạyhọc Khái niệm phương pháp: Phươngpháp hiểu theo nghĩa chung ... niệm phươngphápdạyhọc có nhiều cách hiểu cách định nghĩa khác phươngphápdạy học: Phươngphápdạyhọc cách thức tương tác thầy trò nhằm giải nhiệm vụ giáo dư ng, giáo dục phát triển trình dạy ... học giáo dục hiên đại : Lý luân dạyhọc nghệ thuật giảng dạy Nhiệm vụ cuối lý luận dạyhọc tìm phươngpháp để giáo viên dạy ít, học sinh học nhiều nhà trường bớt nhàm chán nhọc nhằn Lí luận dạy...
... phươngpháp - PPDH có điểm đặc biệt so với phươngpháp khác chỗ phươngpháp kép, tổ hợp hai phương pháp: phươngphápdạyphươngpháphọc Hai phươngpháp có tương tác chặt chẽ thường xuyên với học ... trình dạyhọcPhươngphápdạyhọc theo nghĩa rộng bao gồm: - Phương tiện dạyhọc - Hình thức tổ chức dạyhọc - Phươngphápdạyhọc theo nghĩa hẹp Theo GS Nguyễn Ngọc Quang: Phươngphápdạyhọc ... phươngphápdạyhọc [2] Có nhiều cách phân loại phươngphápdạyhọc khác tùy theo sở dùng để phân loại Dựa vào mục đích dạyhọc - Phươngphápdạyhọc nghiên cứu tài liệu - Phươngphápdạy học...
... Sử dụngphươngphápdạyhọc theo dựán để nâng cao hiệu dạyhọc hóa học lớp 11 THPT Đối tượng khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Việc sử dụngphươngphápdạyhọcdựándạyhọc hóa học ... dạy học, phươngphápdạyhọc tích cực, phươngphápdạyhọc theo dựán - Tìm hiểu sở thực tiễn đề tài - Nghiên cứu xây dựngdựándạyhọc hóa học lớp 11 THPT - Đề xuất biện pháp để nâng cao kết dạy ... ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Bùi Thị Minh Dư ng SỬ DỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCDỰÁN TRONG DẠYHỌC HÓA HỌC LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Chun ngành : Lí luận phươngphápdạy học...
... quan vấn đề nghiên cứu, phươngphápdạyhọc tích cực, dạyhọcdựán - Tìm hiểu thực trạng ứng dụngdạyhọcdựán mơn hóa học số trường THPT - Đề xuất dựándạyhọc ứng dụng chương trình hóa vơ ... nghiên cứu dạyhọcdựán 1.1.2.1 Khoá luận tốt nghiệp “Xây dựng tư liệu dạyhọcápdụngphươngphápdạyhọcdựán cho dạyhọc nội dung ứng dụng phi kim hợp chất chúng chương trình hố học THPT ... ngồi lớp học, hướng tới vấn đề giới thật 1.2.3.4 Phươngphápdạyhọc Trong dạyhọcdựán có sử dụng phối hợp nhiều phươngphápdạyhọc khác nhau: thuyết trình, đàm thoại, nghiên cứu, dạyhọc nêu...
... cách khác, phươngphápdạyhọc tích cực phươngphápdạyhọc lấy học sinh làm trung tâm Trong số phươngpháp đó, chúng tơi nhận thấy phươngphápdạyhọc theo dựán (hay dạyhọcdựán – PBL (Project ... giáo viên học sinh dạyhọcdựánPhươngphápdạyhọcdựánphươngphápdạyhọc tích cực, nghĩa lấy học sinh làm trung tâm Điều thể rõ nét qua vai trò học sinh giáo viên phươngphápdạyhọc 1.2.7.1 ... thống dạyhọc hướng vào người họcPhươngphápdạyhọc truyền thống Phươngphápdạyhọc tích cực Dạyhọc lấy người dạy làm trung tâm Dạyhọc lấy người học làm trung tâm Mục đích dạyhọc cung cấp...
... vận dụngphươngphápdạyhọc tích hợp GDBĐKH, khn khổ luận án nhận thấy: Về chất, dùng thuật ngữ Phươngphápdự án, Phươngphápdạyhọcdựán hay phươngphápdạyhọc theo dựán nhau, luận án chúng ... phẩm đầu áp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 1.2 Phƣơng phápdựán 1.2.1 Khái niệm phươngphápdựán Có nhiều thuật ngữ khác phươngphápdạyhọcdựán /phương phápdự án: Phươngphápdựán (The ... tài liệu, Phươngpháp quan sát, Phươngpháp điều tra, Phươngpháp chuyên gia, Phươngpháp thực nghiệm sư phạm, Phươngpháp thống kê tốn học q trình tiến hành luận án Đóng góp luận án 7.1 Về lí...
... phápdạyhọcdựán hay phươngphápdạyhọc theo dựán nhau, luận án sử dụng thống thuật ngữ phươngphápdựán (PPDA) Đồng thời đề xuất sử dụng định nghĩa phươngphápdựán sau: 1.4.92 PPDA phương ... khác phươngphápdạyhọcdựán /phương phápdự án: Phươngphápdựán (Project Method), Bài tập dựán (Project Work), Học tập dựa trên/theo dựán (Project-Based Learning), Dạyhọc tiếp cận dựán ... ánhọc tập; Tạo sản phẩm cụ thể 1.4.91 Xuất phát từ yêu cầu việc vận dụngphươngphápdạyhọc tích hợp GDBĐKH, khuôn khổ luận án nhận thấy: Về chất, dùng thuật ngữ Phươngphápdự án, Phương pháp...