... luận phươngphápdạyhọcdựán - Thiết kế giáo án sử dụngphươngphápdạyhọcdựán - Đánh giá tính khả thi hiệu dạy có sử dụngphươngphápdạyhọcdựán III Phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu ápdụng ... trước lớp ( nhóm trưởng đại diện báo cáo) Phương pháp: - Phươngphápdạyhọctheodựán kết hợp với sử dụng công nghệ thông tin - Phươngpháp thuyết trình, nêu vấn đề, vấn áp - Phươngpháp thảo ... 5: Đánh giá dựán - GV HS đánh giá kết trình; rút kinh nghiệm * Một số điểm cần lưu ý tiến hành dạyhọctheodựán Trong dạyhọcdự án, quan trọng khâu tổ chức dạyhọc cho phù hợp Lựa chọn học...
... Chương II: PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCDỰÁN I Khái niệm phươngphápdạyhọcdựánDạyhọcdựán ( Project based - learning) phươngphápdạyhọc lấy hoạt độnghọc sinh làm trung tâm, hướng học sinh đến việc ... chủ trương dạy cho học sinh phươngpháphọc tâ ôp thông qua viêôc xây dựng môôt dựán cụ thể tìm giải pháphợp lý để đưa dựán đến thành công Dạyhọctheodựán mơ hình dạyhọc lấy học sinh làm ... luận liên quan đến phươngphápdạyhọcdựán - Mơ tả, đánh giá, phân tích thực trạng việc ápdụngphươngphápdạyhọcdựán môn tiếng Anh trung học phổ thông - Đề xuất cách hướng dẫn học sinh...
... 18 11 /20 14 Sáng kiến kinh nghiệm Dạyhọctheodựán 3.3 Hướng phát triển đề tài: Đề tài hướng phát triển ápdụng nhiều vào trình dạyhọc mơn Tin học Có thể ápdụngphươngphápdạyhọctheodựán ... triển khai dạyhọcdựán Tôi xin đề xuất số phươngán nhằm ápdụngdạyhọctheodựán Phân chia số lượng học sinh nhóm cách phù hợp: Có em học tốt, có em học Mục đích em giúp đỡ qn trình học tập ... phươngphápdạyhọcdự án; trao đổi kinh nghiệm với nhau, tìm phươngpháp hữu hiệu cơng tác giảng dạy nhằm nângcao chất lượng môn Nhằm tạo điều kiện cho học sinh tham dự khóa học – khóa họcdự án...
... ĐẶC ĐIỂM CỦA PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCDỰÁN Khái niệm phươngphápdạyhọcdựán (viết tắt DHDA) - Dạyhọcdựán hiểu phươngpháp hay hình thức dạy học, người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, ... Trong dạy Ngữ văn trường THPT, anh chị thường ápdụngphươngphápdạy học: STT Các phươngphápdạyhọcápdụng Mức độ sử dụng Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa 25 Phươngpháp truyền thống Phươngpháp ... SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: ÁPDỤNGPHƯƠNGPHÁP “DẠY HỌCDỰÁN TRONG DẠYHỌC CÁC BÀI HỌC NHẬT DỤNG - CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Lĩnh vực ápdụng sáng kiến: Môn Ngữ văn Thời gian áp...
... Dộpartement de Franỗais de lENSH p dng phng phỏp dy họcdựán vào việc dạy/ học thực hành nói tiếng pháp sinh viên năm thứ hai khoa Tiếng Pháp trường ĐHSP HN MEMOIRE DE MASTER Spécialité: Didactique ... (savoir-faire) ……………… … 22 2. 1.3 Objectifs d‟expression (savoir-être) ……………… … 24 2.2 Manuel utilisé…………………… ………………….… 24 Corps d‟enseignants et volume horaire………….…… … .28 2. 3 2. 3.1 Corps d‟enseignants…………………… ... ẫmergence de lidộe .20 Analyse de la situation ………………………………………… 21 2. 1 Objectifs atteindre…………………………………… 21 2. 1.1 Objectifs de maitrise/ cognitifs (savoir) ………… … 22 2. 1 .2 Objectifs de transfert...
... trước lớp ( nhóm trưởng đại diện báo cáo) Phương pháp: - Phươngphápdạyhọctheodựán kết hợp với sử dụng công nghệ thơng tin - Phươngpháp thuyết trình, nêu vấn đề, vấn áp - Phươngpháp thảo ... sử dụngphươngphápdựán với hỗ trợ công nghệ thơng tin II Kết luận: Có nhiều phươngphápdạyhọc đem lại hiệu cho môn học Việc lựa chọn phương pháp, kỹ thuật dạyhọc phù hợp cho nội dung học, ... cho nội dung học, môn học cần thiết Sau thời gian giảng dạy môn GDCD lớp 11, nhận thấy việc ápdụngphươngphápdạyhọctheodựán cần thiết phù hợp Khi đưa phươngpháp vào học hiệu liên hệ thực...
... kiện vận dụng việc tích hợp mơn học b) Cho học sinh hiểu Dạyhọcdựánhọc tập theodựán Chuẩn bị kĩ năng, điều kiện cần thiết cho học sinh thực học tập theodự án; phát huy khả tin họchọc sinh ... Dạyhọcdựán b) Bảng so sánh kết học tập học sinh: Trước ápdụng giải pháp Sau ápdụng giải phápHọc sinh chứng tỏ kĩ sống; tỷ lệ học sinh 12 đạt trung bình mơn có 72% , có 9,6% giỏi Góp phầnnâng ... giải pháp Có biết phươngphápDạyhọcdựán thấy khó thực chưa tìm hiểu kĩ Sau thực giải Hiểu rõ cách thực cảm thấy có pháp thể ápdụng năm học sau vào mơn học Vai trò Dạyhọc Rất hữu ích cho học...
... luận phươngphápdạyhọcdựán - Thiết kế giáo án sử dụngphươngphápdạyhọcdựán - Đánh giá tính khả thi hiệu dạy có sử dụngphươngphápdạyhọcdựán III Phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu ápdụng ... trước lớp ( nhóm trưởng đại diện báo cáo) Phương pháp: - Phươngphápdạyhọctheodựán kết hợp với sử dụng công nghệ thông tin - Phươngpháp thuyết trình, nêu vấn đề, vấn áp - Phươngpháp thảo ... hợp cho nội dung học, môn học cần thiết Sau thời gian giảng dạy môn GDCD lớp 11, nhận thấy việc ápdụngphươngphápdạyhọctheodựán cần thiết phù hợp Khi đưa phươngpháp vào học hiệu liên hệ...
... which it is drawn.” (Nunan 19 92, p. 32) SE1 = SD1/square root of N1 = 1.1061/square root of 22 = 0 .23 58 SE2 = SD2/square root of N2 = 1.1639/square root of 23 = 0 .24 27 (The numbers and stand for ... population mean lies within 2SEs of the sample mean: Population mean = sample mean (SE1 *2) = 5.6591 (0 .23 58 *2) = (5.188; 6.131) Population mean = sample mean (SE2 *2) = 5.6739 (0 .24 27 *2) = (5.189; 6.159) ... Statistic 23 22 45 22 Range Statistic 5.0 4.5 5.0 Minimum Statistic 3.5 4.0 3.5 Maximum Statistic 8.5 8.5 8.5 Std Deviation Mean Statistic Std Error DDeviatio Statistic n 5.957 26 10 1 .25 15 6 .114 23 93...
... 992SD01 ĐT: 01635543 326 C MỘT VÀI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC MÔN LỊCH SỬ Phươngpháp trực quan a) Bản chất Phươngphápdạyhọc trực quan (hay gọi phươngpháp trình bày trực quan) phươngpháp ... bỏ phươngphápdạyhọc lịch sử truyền thống mà kế thừa tinh hoa, giá trị phươngphápdạyhọc lịch sử truyền thống Trần vinh lớp 992SD01 ĐT: 01635543 326 vận dụng linh hoạt phươngphápdạyhọchọc ... ưu điểm, khắc phục nhược điểmphươngphápdạyhọc truyền thống cập nhật phươngphápdạyhọc tích cực cho phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện dạyhọc nhà trường, địa phương Giáo viên ngại ápdụng phương...
... Ápdụng giảng dạy Bài 11: Kiểu mảng: 23 2. 1 Chọn tình gợi vấn đề: 23 2.2 Tổ chức dạyhọc “Nêu vấn đề”: 23 PHẦN BỔ SUNG 26 Những “Tình gợi vấn đề” ápdụng năm học 20 12- 2013: 26 Ápdụng giảng dạy ... đặc điểm riêng môn, lưu ý tới phươngpháp sau: - Dạyhọc phát giải vấn đề - Dạyhọchợp tác - Dạyhọc dựa đề án, dựán Chú trọng phươngpháp thực hành dạy Tin học tăng cường kết hợp giảng dạy ... phươngpháp dẫn đến việc ápdụngphươngphápdạyhọc tích cực chưa khai thác đặc điểm ưu việc phươngpháp để mang lại hiệu cho tiết dạy, hiệu học tập tích cực cho học sinh Như ápdụngphươngpháp dạy...
... thị quóng đường vật rơi theo thời gian * Lời giải: a, Dựa vào bảng trờn ta cú: = 5; 20 = 5; 22 45 =5; 32 80 = 5; 42 125 =5 52 Vậy S 20 45 80 125 = = = = = =5 t 12 22 32 42 Chứng tỏ quóng đường ... Vũ Thị Vân Anh Sáng kiến kinh nghệm Của xe thứ hai 27 0 ( ) x − 12 Theo ta cú phương trỡnh: 27 0 27 0 − = x − 12 x 10 ⇔ 27 00x - 27 00.(x - 12) = 7x.(x - 12) ⇔ 7x2 - 84x - 324 00 = Giải phương trỡnh ta ... chất lượng dạyhọc II .2 Chương 2: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIấN CỨU II .2. 1 Nhiệm vụ nghiờn cứu: - Nghiờn cứu tài liệu đổi phương phỏp dạyhọc trường trung học sở -Nhiệm vụ năm học 20 07 -20 08 Bộ giỏo...
... dạy - họcnângcao lên rõ rệt Đặc biệt trường THPT số Bát Xát 5/ Nhiệm vụ nghiên cứu - áp ứng yêu cầu việc thực đổi chương trình SGK phươngphápdạyhọc - Thường xuyên ápdụngphươngphápdạy ... vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn, tạo niềm tin, niềm vui hứng thú học tập Từ mục đích đổi phươngphápdạyhọc nay, xin trao đổi kinh nghiệm thân việc ápdụngphươngphápdạyhọc ... dục bậc tiểu học đào tạo đại học sau đại học Riêng phổ thông, đổi thể nhiều phương diện, rõ chương trình, sách giáo khoa đặc biệt phươngphápdạyhọc Mục đích việc đổi phươngphápdạyhọc trường...
... ápdụngphươngphápdạyhọc hoạt độngnhóm môn sinh họcdụng môn Sinh học trường THCS như: Dạyhọc đặt giải vấn đề, dạyhọc hoạt động nhóm, dạyhọc tổ chức hoạt động khám ... ĐỀ: Dựa vào đặc điểm tình hình thực trạng trường, học sinh địa phương thấy việc vận dụngphươngphápdạyhọc hoạt độngnhóm vào q trình dạyhọc mơn Sinh học phát huy tính tích cực hoạt độnghọc ... sẻ có hội sử dụngphương pháp, kiến thức va kỹ mà em lĩnh hội rèn luyện, cách hấp dẫn, lơi -6- ápdụngphươngphápdạyhọc hoạt độngnhóm mơn sinh họchọc sinh vào hoạt độnghọc tập, thu nhận...
... Chia nhóm phơng phápdạyhọc Nhng trình dạy văn nhà trờng phổ thông nhiều lí phơng pháp không đợc ápdụng có ápdụng nhng không ý thực đến hiệu phơng pháp mà xem cách để ngời dự đánh giá có sử dụng ... linh hoạt, phù hợpdạy cụ thể nh đối tợng học sinh cụ thể Trong phơng pháp nêu đề cập đến hai phơng pháp mà theo phơng phápdạyhọc tích cực phát huy đợc tính chủ động sáng tạo học sinh trình ... nghĩa: Phơng pháp ý thức hình thức tự vận động bên nội dung, nội dung phơng pháp ấy( phơng pháp gắn liền với đối tợng) ( theo Hêghen bàn văn học nghệ thuật) 2, Phơng phápdạyhọcTheo giáo s Nguyễn...