... đặc thù củaphươngphápdạyhọc tiếng Việt Nguyên tắc dạyhọc tiếng Việt là những quan điểm cơ bản được coi là tiền đề để xác định nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động dạy- học tiếng ... kếhoạch, có tính toán, nguyên tắc rèn luyện ngôn ngữ gắn liền với tư duy được cụthể hoá thành các yêu cầu sau đây.- Dạyhọc tiếng phải gắn liền với phươngpháp rèn luyện tư duy.- Dạyhọc tiếng phải ... tư duy.- Dạyhọc tiếng phải gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất tư duy.- Dạyhọc tiếng phải gắn liền với bồi dưỡng tư duy hình tượng và tư duy logique.- Dạyhọc tiếng phải làm cho học sinh thông...
... yêu cầuhọc sinh trao đổi, thảo luận vàđưa ra các phươngán trả lời bằng các lời nói cụ thể, chẳng hạn:Những nguyên tắc đặc thù củaphươngphápdạyhọc tiếng Việt Nguyên tắc dạyhọc tiếng ... coi là tiền đề để xác định nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động dạy- học tiếng trong nhà trường. Các nguyên tắc đặc thù củaphươngphápdạy – học tiếng Việt bao gồm: Nguyêntắc ... “ấn tượng ban đầu” về kiến thức của bài học; giáo viên (tất nhiên phải cóchuẩn bị ngữ liệu và các phươngándạyhọccủa mình) sẽ hoàn tất nốt công đoạn dạy cái chưa biết cho người đã biết”...
... yêu cầuhọc sinh trao đổi, thảo luận vàđưa ra các phươngán trả lời bằng các lời nói cụ thể, chẳng hạn:Những nguyên tắc đặc thù củaphươngphápdạyhọc tiếng Việt Nguyên tắc dạyhọc tiếng ... coi là tiền đề để xác định nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động dạy- học tiếng trong nhà trường. Các nguyên tắc đặc thù củaphươngphápdạy – học tiếng Việt bao gồm: Nguyêntắc ... “ấn tượng ban đầu” về kiến thức của bài học; giáo viên (tất nhiên phải cóchuẩn bị ngữ liệu và các phươngándạyhọccủa mình) sẽ hoàn tất nốt công đoạn dạy cái chưa biết cho người đã biết”...
... Sự cần thiết của đồ dùng dạy học: - Đồ dùng dạyhọc có thể dùng để dạy hầu hết các nội dung của bài học tiếng Anh nh: dạy từ vựng, mẫu câu, ngữ pháp, các kĩ năng .- Đồ dùng dạyhọc cần thiết ... Hoạt động dạyhọc theo cặp.Trong loại hoạt động dạyhọc này, HS đóng vai trò là chủ thể của qúa trình dạy học, GV là ngời tổ chức hớng dẫn hoạt động học tập của HS. Hoạt động cơ bản của hình ... Hoạt động dạyhọc theo nhóm.Trong loại hoạt động dạyhọc này, HS đóng vai trò là chủ thể của qúa trình dạy học, GV là ngời tổ chức hớng dẫn hoạt động học tập của HS. Hoạt động cơ bản của hình...
... điểm giáo họcphápcủaPhươngpháp Giao tiếp. Phươngpháp này do các nhà ngôn ngữ ứng dụng người Anh phát triển hoàn toàn khác biệt với phương pháp dựa trên nền tảng ngữ phápcủaPhươngpháp Truyền ... chỉ ra một cấutrúc ngữ pháp đợc sử dụng và có ý nghĩa nh thế nào thì GV cũng cần phải chỉ ra hình thức củacấutrúc ấy. Có nhiều cách thể hiện hình thức cấutrúc ngữ pháp: ã Đọc cấutrúc và ... phát huy sự chủ động suy đoán, tự phát hiện củahọc sinh. Ví dụ, phát hiện và nhận biết cấu trúc hay từ mới và tự rút ra mẫu cấutrúccủa các mục ngữ pháp, hoặc đoán nghĩa từ trong ngữ cảnh,...
... sở để đánh giá chất lượng dạyhọc môn kĩ thuật công nghiệp lớp 11 phổ thông.1.2 Cơ sở lí luận củaviệc sử dụng phươngphápdạyhọctrực quan.1.2.1 Cơ sở khoa họccủaphươngphápdạyhọctrực ... cho học sinh tự khám phá kiến thức. Phương phápdạyhọctrực quan là một phươngphápdạyhọc có từ rất lâu. Tuy nhiên việc vận dụng nó trong giảng dạy hàng ngày còn chưa phổ biến. Hiện nay phương ... chất lượng dạyhọc bộ môn.Thực trạng dạyhọc kĩ thuật công nghiệp phổ thông hiện nay còn nhiều vấn đề tồn tại, đặc biệt là vấn đề thiếu các phương tiện dạy học, phươngphápdạyhọc còn chậm...
... PHƯƠNGPHÁPDẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM TĂNG CƯỜNG TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CỦAHỌC SINH KHI DẠY MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ "SÓNG ÁNH SÁNG" (VẬT LÝ 12 NÂNG CAO) Chuyên ngành: Phươngpháp giảng dạy ... của HS. 1.2.3. Ảnh hưởng củaphươngpháp khoa học đối với phươngphápdạyhọc * Về phươngpháp khoa học: Chúng ta đ ã biết, PP là cách th ức, là con đường, là phương ti ện để đạt mục đích. ... lý của HS và việc sử dụng chúng trong quá trình DH một số kiến thức về "Sóng ánh sáng". Đó là các PP: Dạyhọc giải quyết vấn đề; Phươngpháp mô hình; Phươngpháp thực nghiệm; Phương...
... triển củaphươngphápdạyhọc 16 1.2.3. Ảnh hư ởng củaphươngpháp khoa học đối với phươngphápdạyhọc 21 1.2.4. Nh ững phươngphápdạyhọc Vật lý ở trường phổ thông hiện nay 23 1.2.5. Các phương ... điểm của các phươngphápdạyhọc 39 1.3.2. Cơ s ở lựa chọn phươngphápdạyhọc 40 1.3.3. Qui trình l ựa chọn và ph ối hợp các phươngphápdạyhọc 42 1.4. Tìm hi ểu thực trạng dạy và học Vật ... hợp các phươngphápdạyhọc tích cực, xây d ựng tiến trình dạyhọc một số kiến thức về " Sóng ánh sáng" 61 2.3.1. Nh ững định hướng chung của tiến trình xây dựng phươngándạyhọc một...
... Ba III. Ba bước Học bước Học theo dự theo dự án án 423.3. Bài học kinh nghiệm khi làm dự án 3.3. Bài học kinh nghiệm khi làm dự án Nhìn lại quá trình thực hiện dựán , rút Nhìn lại ... án , rút Nhìn lại quá trình thực hiện dựán , rút ra các bài học kinh nghiệmra các bài học kinh nghiệm Học theo dựán Học theo dựán Dự án Việt - Bỉ Dự án Việt - Bỉ 24Hoạt động 1.2. Lập ... hoạch dựán trong bộ công Mẫu kế hoạch dựán trong bộ công cụcụKế hoạch Học theo dự án Tên trườngTên dự án Lĩnh vực môn học (đánh dấu vào ô tương ứng)Lý do chọn dự án Mục tiêu học tập(Vấn...
... Phươngpháp luyện tập - Phươngpháp thí nghiệm - Phươngpháp trò chơi… 1.2.3. Đặc điểm phươngphápdạyhọc 1.2.3.1. Đặc điểm chung củaphươngphápdạyhọc [2, 5] Phươngphápdạyhọc ... tượng củaphươngpháp và điều kiện dạy học; mặt chủ quan gắn liền với chủ thể sử dụng phương pháp. Phươngphápdạyhọc là một phươngpháp kép, là sự tổ hợp của hai phương pháp: phươngphápdạy ... dạyhọc chịu sự chi phối của mục đích dạyhọc và nội dung dạy học. Phươngphápdạyhọc là một nghệ thuật. Phươngphápdạyhọc có tính đa cấp: - Cấp độ vĩ mô (khái quát): Phươngpháp dạy...
... trường- Quản lý phươngphápdạyhọccủa hiệu trưởng- Phương pháp - Phươngpháp quản lý- Phươngphápdạy học - Quan niệm về đổi mới phươngphápdạy học 1.3. Hệ thống các phươngphápdạyhọc truyền ... thống phươngphápdạyhọc hiện đại1.5. Nội dung đổi mới phươngphápdạy học 1.6. Nội dung quản lý đổi mới phươngphápdạy học 2. Thực trạng quản lý đổi mới phươngphápdạy học 3. Biện pháp quản ... pháp tự học cho học sinh; quan tâm đến dạyhọc cá thể kết hợp với dạyhọc hợp tác; kết hợp đánh giá của thầy và tự đánh giá của trò.Quản lí việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập củahọc sinh...