... bảo tổ chức dạyhọc hợp tác có hiệu 2.2.1 Nộidungdạyhọcdạyhọc hợp tác Để tổ chức dạyhọc hợp tác đợc nộidungdạyhọc cần phải đợc GV thiết kế thành tìnhhọc tập hợp tác Nộidunghọc tập đợc ... tiện dạyhọcdạyhọc hợp tác 2.2.4 Các bớc tổ chức học theo phơng pháp dạyhọc hợp tác 2.3 Các tìnhdạyhọc hợp tác môn toán trơng THPT 2.3.1 Dạyhọc khái niệm phơng pháp dạyhọc hợp tác 2.3.2 Dạy ... Vai trò chủ đề hàmsố nhà trờng trung học phổ thông 2.2 Mộtsố yêu cầu s phạm đảm bảo tổ chức hợp tác có hiệu 2.2.1 Nộidungdạyhọcdạyhọc hợp tác 2.2.2 Đối tợng học sinh dạyhọc hợp tác 2.2.3...
... khoa học sau: Nếu GV quan tâm việc xây dựng, lựa chọn tìnhdạyhọc hợp tác biết tổ chức tìnhdạyhọc hợp tác thông qua dạyhọc hình học lớp 11 BCB góp phần triển khai đổi dạyhọc Toán trờng THPT ... Để tổ chức DHHT đợc nộidung DH cần phải đợc GV thiết kế thành tìnhhọc tập HT Nộidunghọc tập đợc thiết kế nh đợc gọi tình DHHT Mộttình DHHT tình DH xác định rõ mục tiêu học tập cho HS nhóm, ... dạyhọc vấn đề hợp tác học tập học 6 sinh 1.1.1 Định hớng đổi phơng pháp dạyhọc giai đoạn 1.1.2 Vấn đề hợp tác học tập học sinh 1.1.3 Mộtsố vấn đề kiến tạo xã hội 1.2 Quan niệm phơng pháp dạy...
... hình học lớp 11 ban bản) 2.3.1 Mộtsố yếu tố tổ chức dạyhọc hợp tác có hiệu 2.3.1.1 Nộidungdạyhọc 35 Để tổ chức dạyhọc hợp tác đợc nộidungdạyhọc cần phải đợc GV thiết kế thành tìnhhọc ... tác Nộidunghọc tập đợc thiết kế nh đợc gọi tìnhdạyhọc hợp tác Mộttìnhdạyhọc hợp tác tìnhdạyhọc xác định rõ mục tiêu học tập cho HS nhóm, phù hợp với nhận thức HS tạo nhu cầu hợp tác học ... 11 Ban là: Dạyhọc khái niệm; dạyhọc định lý dạyhọc giải tập toán học 2.4.1 Dạyhọc khái niệm phơng pháp dạyhọc hợp tác thông qua bài: Khoảng cách Hình học 11 ban 2.4.1.1 Dạyhọc khái niệm...
... pháp dạyhọc trang bị phương tiện dạyhọctình hình sửdụng phương pháp dạyhọc cải thiện Mặc dù thuyết trình phương pháp dạyhọcsửdụng thường xuyên nhất, có kết hợp với phương pháp dạyhọc ... Việc sửdụng phối hợp phương pháp dạyhọcsửdụng phương pháp dạyhọc phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo mức độ hạn chế; • Việc gắn nộidungdạyhọc với tình thực tiễn chưa trọng; • Dạyhọc ... khả thi hiệu việc vận dụngdạyhọc hợp tác vào giảng dạysốnộidung Toán hình học lớp đă đề xuất Đóng góp luận văn - Góp phần làm rõ nộihàmxâydựng tổ chức tìnhdạyhọc hợp tác mơn Tốn trường...
... Phơng pháp dạyhọc môn toán tiểu học, Trờng ĐHSP Hà Nội 1, Hà Nội, 2009 [4] Nguyễn Bá Kim, Phơng pháp dạyhọc môn Toán, NXB ĐHSP, 2004 [5] Thái Duy Tuyên, Tìm hiểu dạyhọctìnhtìnhdạy học, Tạp ... GV tiểu học thời lợng dành cho khâu thiết kế THDH nhiều trờng đại học ít, hầu nh họcphần riêng dành cho phần này, mà chủ yếu đợc lồng ghép họcphần phơng pháp dạyhọc toán tiểu học, với số tiết ... luyện khả vận dụng lÜnh vùc nh− TriÕt häc, To¸n häc, Gi¸o dơc häc, Tâm lý học, Tin học, phơng pháp dạyhọc môn vào trình giảng dạy, góp phần nâng cao hiệu dạyhọc 3.1.2 Quan niệm dạy tốt Để tổ...
... liệu dạyhọc Để hiệu chỉnh hình ảnh, lược đồ, đồ… GV sửdụngphầnmềm Paint Phầnmềm Paint phầnmềm ứng dụngdùng để vẽ chỉnh sửa hình ảnh, ln có hệ điều hành Microsoft Windows Phầnmềmcó cách sử ... cho nộidung nhằm đạt mục tiêu học? Sau lựa chọn, sửdụngphầnmềm phù hợp Kĩ thiết kế triển khai dạy với hỗ trợ phầnmềmdạyhọc Thiết kế triển khai dạy yêu cầu bắt buộc GV Với hỗ trợ phần mềm: ... hiểu nộidunghọc Căn vào mục tiêu học xác định, GV lựa chọn nộidung cần truyền đạt thiết kế nộidunghọc GV giới hạn dạng nộidung kiến thức nên cần thiết kế giảng sửdụng hỗ trợ phầnmềm PowerPoint...
... Hà Nội Thứ ba tạp chí, báo cáo nghiên cứu kỹ dạyhọc lịch sử kỹ sửdụngsốphầnmềm cụ thể có nhiều viết đề cập Trong viết tác giả Nguyễn Thị Thế Bình: Mộtsố biện pháp rèn luyện kỹ dạyhọc ... tốt GV sửdụng hỗ trợ phầnmềm Photozoom Đối với đoạn phim hay tập tin (file) âm dài so với thời gian GV muốn sử dụng, GV sửdụngphầnmềm cắt bớt (ví dụ phầnmềm Easy Video Splitter) để sửdụng ... với nộidunghọc cách ngẫu nhiên dunghọcdạy với - Chưa ý đến - Xâydựng kịch - Xâydựng kịch công hỗ trợ việc xâydựng kịch công nghệ gồm ba phần nghệ có hài hòa phần công nghệ bản: nội dung...
... trình dạyhọc mơn Hóa học trường THPT, giáo viên chủ yếu sửdụng phương pháp nêu vấn đề dạyhọc theo quan điểm thuyết trình sửdụng cơng nghệ thơng tin trình chiếu mang lại hiệu định Nếu cósửdụng ... VÀ ĐỀ XUẤT Qua việc sửdụng phương pháp trên, thấy việc dạyhọc hố học theo hướng tích cực đem lại hiệu cao, học sinh hứng thú say mê học tập Bởi dạyhọc hố học khơng q trình dạy truyền thụ kiến ... cósửdụng thí nghiệm dạyhọc chủ yếu sửdụng thơng qua thí nghiệm trình chiếu mà sửdụng thí nghiệm trực quan, thí nghiệm trực quan giáo viên học sinh chủ yếu sửdụng tiết có thực hành, chưa mang...
... trò phầnmềmdạyhọcdạyhọc tiểu học + Nghiên cứu nội dung, chương trình SGK mơn học tự nhiên xã hội + Vận dụng lý luận dạyhọc đại vào việc xâydựng kịch phầnmềm hỗ trợ dạyhọcsốnộidung ... Tiểu học - Làm rõ nguyên tắc xâydựngphầnmềm hỗ trợ dạyhọcsốnộidung môn học tự nhiên xã hội Tiểu học - Đề xuất quy trình xâydựng kịch cho phầnmềm hỗ trợ dạyhọc - Xâydựngphầnmềm hỗ ... hỗ trợ dạyhọc thực có hiệu Hiệu giê dạycóSố lượng % 50 70 sửdụngphầnmềm Rất tốt Tốt Bình thường Khơng tốt 40,3 56,5 3,22 Bảng 6: Hiệu giê dạycósửdụngphầnmềmdạyhọc Mặt khác, phần lớn...
... lý luận dạyhọcxâydựng quan điểm dạyhọc theo tình d) Vận dụngdạyhọc theo tìnhDạyhọc theo tình quan điểm dạy học, việc dạyhọc tổ chức theo chủ đề phức hợp gắn với tình thực tiễn sống nghề ... tăng cường sửdụngphầnmềmdạyhọc phương pháp dạyhọcsửdụng mạng điện tử (E-Learning) Phương tiện dạyhọc hỗ trợ việc tìm sửdụng phương pháp dạyhọc Webquest ví dụ phương pháp dạyhọc với phương ... kế tìnhdạyhọcsở vận dụng ý tưởng lý thuyết tình cho có đủ tình học: tình hoạt động, tình giao tiếp, tình xác nhận 25 Định hướng 3: Thiết kế điển hình tìnhdạyhọc thường gặp: tìnhdạy học...
... luận dạyhọcxâydựng quan điểm dạyhọc theo tình d) Vận dụngdạyhọc theo tình 31 Dạyhọc theo tình quan điểm dạy học, việc dạyhọc tổ chức theo chủ đề phức hợp gắn với tình thực tiễn sống nghề ... kiến tạo, dạyhọc định hướng HS, dạyhọc hợp tác, dạyhọc tích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọc theo tìnhdạyhọc định hướng hành động f) Tăng cường sửdụng phương tiện dạyhọc công nghệ ... lựa chọn sửdụng cách có hiệu phương pháp dạyhọc mang tính kiến tạo là: phương pháp dạyhọc khám phá cóhướng dẫn, dạyhọchọc hợp tác, dạyhọc phát giải vấn đề Trong trình dạy 20 học, giáo...
... Câu Có 30/40 GV (75%) cho DHHT TN sửdụng với tất nội dung, lại 25% cho DHHT TN sửdụngdạyhọcnộidung Điều chứng tỏ PPDHHT TN áp dụng ba nộidung đại số, số học, hình học khơng riêng phầnnội ... trạng việc sửdụng phương pháp dạyhọc hợp tác dạyhọc mơn Tốn số trường THPT 36 1.7 Kết luận chương 41 Chƣơng THIẾT KẾ MỘTSỐTÌNHHUỐNGDẠYHỌC HỢP TÁC TRONG DẠYHỌC CHƢƠNG: ... KẾ MỘTSỐTÌNHHUỐNGDẠYHỌC HỢP TÁC TRONG DẠYHỌC CHƢƠNG: “PHƢƠNG TRÌNH, HỆ PHƢƠNG TRÌNH” LỚP 10 Ở TRƢỜNG THPTDạyhọcnộidung chƣơng: “Phƣơng trình, hệ phƣơng trình” lớp 10 trƣờng trung học...
... Câu Có 30/40 GV (75%) cho DHHT TN sửdụng với tất nội dung, lại 25% cho DHHT TN sửdụngdạyhọcnộidung Điều chứng tỏ PPDHHT TN áp dụng ba nộidung đại số, số học, hình học khơng riêng phầnnội ... trạng việc sửdụng phương pháp dạyhọc hợp tác dạyhọc mơn Tốn số trường THPT 36 1.7 Kết luận chương 41 Chƣơng THIẾT KẾ MỘTSỐTÌNHHUỐNGDẠYHỌC HỢP TÁC TRONG DẠYHỌC CHƢƠNG: ... KẾ MỘTSỐTÌNHHUỐNGDẠYHỌC HỢP TÁC TRONG DẠYHỌC CHƢƠNG: “PHƢƠNG TRÌNH, HỆ PHƢƠNG TRÌNH” LỚP 10 Ở TRƢỜNG THPTDạyhọcnộidung chƣơng: “Phƣơng trình, hệ phƣơng trình” lớp 10 trƣờng trung học...
... Câu Có 34/40 GV (85%) cho DHHT TN sửdụng với tất nội dung, lại 15% cho DHHT TN sửdụngdạyhọcnộidung Điều chứng tỏ PPDHHT TN áp dụng ba nộidung đại số, số học, hình học khơng riêng phầnnội ... Mộtsố lưu ý dạyhọc hình học lớp 10 cho học sinh THPT 50 2.2 Mộtsố định hướng thiết kế tìnhdạyhọc hợp tác theo nhóm dạyhọc hình học lớp 10 cho học sinh trung học phổ thông 50 2.3 Một ... “Thiết kế sốtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc hình học lớp 10 trường THPT khn khổ luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Thiết kế sốtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc hình học 10 trường THPT, nhằm góp phần...
... 29 Dạyhọc Toán tiểu học 33 1.4.1 Đặc điểm mơn Tốn tiểu học .33 1.4.2 Dạyhọcsốhọc lớp .34 1.4.3 Mục tiêu dạyhọcsốhọc lớp 36 1.4.4 Chương trình dạyhọcSố ... thành tố trình dạyhọc Các yếu tố trình dạyhọc thành phần THDH Q trình dạyhọccó hai mặt: mặt nộidung mặt q trình có quan hệ chặt chẽ với - Mặt nộidung gồm: Mục đích, mục tiêu, nội dung, phương ... Tốn có bốn mặt nội dung: số học; đại lượng đo đại lượng; yếu tố hình học giải tốn có lời văn Bốn mạch nộidung tích hợp với nhau, tạo thành môn học thống sở khoa học cấu trúc nộidung Các nội dung...
... cứu: - Quan điểm dạyhọc tích hợp, - Cách thức xâydựngtìnhdạyhọc tích hợp - Cách thức dạyhọctìnhdạyhọc tích hợp - Nộidungdạyhọc chủ đề “ Giải tam giác” Bố cục tiểu luận PHẦN 1.Cơ sở lí ... Các tình cụ thể trình bày phần tiểu luận PHẦN 2: Xâydựngsốtìnhdạyhọc tích hợp 2.1 Cách thức xâydựngtìnhdạyhọc tích hợp Như đề xuất bước xâydựnghọc tích hợp, áp dụng theo bước xâydựng ... Quan điểm dạyhọc tích hợp 1.2 Hình thức tổ chức dạyhọc tích hợp 1.3 Tìm hiểu hội tích hợp chủ đề Giải tam giác PHẦNXâydựngsốtìnhdạyhọc tích hợp 2.1 Cách thức xâydựngtìnhdạyhọc tích...
... “Ứng dụng đạo hàm Quản trị kinh doanh” học tập nộidunghọcphần Giải tích giảng dạyhọc kì hai cho SV năm thứ Khi SV học xong họcphần TCC 1,Tin họchọc song hành với số môn sở ngành Mộtsốtình ... cho học sinh biết huy động vào tìnhcó ý nghĩa Biểu lực biết sửdụngnộidung kỹ tìnhcó ý nghĩa, khơng tiếp thụ lượng tri thức rời rạc 1.3 Xâydựngtìnhdạyhọc tích hợp a Cách thức xâydựngtình ... Những quan niệm trình dạyhọc làm xuất phát điểm quan điểm dạyhọc tích hợp: dạyhọc theo mục tiêu; dạyhọc theo hợp đồng; dạyhọc theo dự án; dạyhọc giải vấn đề; dạyhọc theo tiếp cận chuẩn...