... Pháttriểnđộingũcánquảnlýgiáodục trường học tiếp cận nhiều góc độ khác (quản lýgiáo dục, quảnlý nguồn nhân lực giáo dục, kinh tế học giáo dục, xã hội học ) Độingũcánquảnlýgiáodục ... LÝ LUẬN VỀ PHÁTTRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘQUẢNLÝGIÁODỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấnđề Trong xu hội nhập, vấnđềpháttriểngiáodục nói chung pháttriểnđộingũ CBQLGD ... động quản lý; pháttriểnđộingũcán QLGD bao gồm pháttriển cho cá nhân pháttriểnđộingũ Do bàn pháttriểnđộingũcán QLGD phải sở kết hợp phấn đấu cá nhân cánquan tâm nhà trường; phát triển...
... TRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘQUẢN LÝ GIÁODỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO CHUẨN HIỆU TRƯỞNG 1.1 Các khái niệm công cụ đề tài 1.1.1 Độingũcánquảnlýgiáodục trường trung học phổ thông Độingũ ... xuất như: “Khoa học quảnlý nhà trường phổ thông”; “Khoa học quảnlýgiáodục - Một số vấnđềlý luận thực tiễn”; “Khoa học tổ chức tổ chức giáodục tác giả đề cập sâu sắc vấnđề mang tính cập ... SỞ THỰC TIỄN PHÁTTRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘQUẢN LÝ GIÁODỤC CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Ở TỈNH SĨC TRĂNG THEO CHUẨN HIỆU TRƯỞNG 2.1 Đặc điểm thực trạng độingũcán quản lýgiáo dục trường...
... giáodục - đào tạo độingũcánquảnlýgiáo 38 dục trường trung học sở thị xã Vĩnh Châu, tỉnh 2.2 Sóc Trăng Thực trạng độingũcánquảnlýgiáodụcquảnlý 41 pháttriểnđộingũcánquảnlýgiáo ... CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝPHÁTTRIỂNĐỘINGŨ 12 CÁNBỘQUẢNLÝGIÁODỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 1.2 Những khái niệm Nội dung quảnlýpháttriểnđộingũcánquảnlýgiáo 12 22 1.3 dục trường ... niệm: quảnlýpháttriểnđộingũcánquảnlýgiáodục trường trung học sở hệ thống tác động chủ thể quảnlý đến hoạt động pháttriểnđộingũcánquảnlýgiáodục nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ...
... pháp: “Đổi quảnlýgiáo dục; pháttriểnđộingũ nhà giáocánquảnlýgiáo dục; đổi nội dung, … mở rộng nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáodục Trong đó, giải pháp đổiquảnlýgiáodục giải pháp ... thành phố Hà Nội chưa có đề tài nghiên cứu khoa học đề cấp đến vấnđềpháttriểnđộingũcánquảnlý trường Tiểu học Vì vậy, việc nghiên cứu vấnđềpháttriểnđộingũcánquảnlý trường tiểu học huyện ... sở lý luận pháttriểnđộingũcánquảnlýgiáodục trường tiểu học Khảo sát, đánh giá thực trạng pháttriểnđộingũcánquảnlýgiáodục trường tiểu học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Đề xuất...
... SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝPHÁTTRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘQUẢNLÝGIÁODỤC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Các khái niệm đề tài 1.1.1 Đội ngũ cánquảnlýgiáodục Trường Đại học Luật Hà Nội 1.1.1.1 Cánquảnlý ... nghiên cứu lý luận mơ hình quảnlý cơng mới, lý luận quảnlýgiáo dục, lý thuyết tiếp cận lực khảo sát thực tiễn quảnlýgiáo dục, đề xuất khung lực giải pháp pháttriểnđộingũ lãnh đạo quảnlý nhà ... độingũ CBQLGD nói riêng 1.2 Nội dung quảnlýpháttriểnđộingũcánquảnlýgiáodục trường đại học 1.2.1 Lập quy hoạch pháttriểnđộingũcánquảnlýgiáodục Lập quy hoạch trình xây dựng chương...
... Pháttriểnđộingũcánquảnlýgiáodục trường học tiếp cận nhiều góc độ khác (quản lýgiáo dục, quảnlý nguồn nhân lực giáo dục, kinh tế học giáo dục, xã hội học ) Độingũcánquảnlýgiáodục ... LÝ LUẬN VỀ PHÁTTRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘQUẢNLÝGIÁODỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấnđề Trong xu hội nhập, vấnđềpháttriểngiáodục nói chung pháttriểnđộingũ CBQLGD ... động quản lý; pháttriểnđộingũcán QLGD bao gồm pháttriển cho cá nhân pháttriểnđộingũ Do bàn pháttriểnđộingũcán QLGD phải sở kết hợp phấn đấu cá nhân cánquan tâm nhà trường; phát triển...
... tài 1.2.1 Độingũcánquảnlýgiáodục trường trung học phổ thông 1.2.2 Pháttriểnđộingũcánquảnlýgiáodục trường trung học phổ thông 1.3 Trường THPT yêu cầu pháttriểnđộingũcán QLGD trường ... học tiếp cận nhiều góc độ khác (quản lýgiáo dục, quảnlý nguồn nhân lực giáo dục, kinh tế học giáo dục, xã hội học ) Độingũcánquảnlýgiáodục trường học đề cập đề tài xin giới hạn: Hiệu trưởng, ... tượng nghiên cứu Pháttriểnđộingũcánquảnlýgiáodục trường trung học phổ thông địa bàn tỉnh Sơn La đến năm 2020 4.3 Phạm vi nghiên cứu Pháttriểnđộingũcánquảnlýgiáodục trường học tiếp...
... hội; quảnlýgiáo viên, quảnlý học sinh, quảnlý tài chính, tài sản …Ta cần phân biệt rõ quảnlýgiáodục với quảnlý nhà trường Quảnlýgiáodụcquảnlý hoạt động, quảnlý nhà trường quảnlý ... tố như: Chủ thể quản lý, đối tượng quảnlý mục tiêu quản lý; số lượng, cấu, chất lượng độingũcánquảnlýgiáodục giúp cho việc nâng cao chất lượng độingũcánquảnlýgiáodục nhà trường Xác ... Trình độ quảnlýgiáodục ngành giáodục huyện Lương Sơn, đặc biệt cánquảnlý THCS chưa bồi dưỡng nghiệp vụ quảnlýgiáodục do: Số cánbổ nhiệm dịp bồi dưỡng cánquảnlý đồng chí cánquảnlý lại...
... ngũcán bộ, cánquảnlýgiáo dục, cánquảnlý trường học, pháttriểnđộingũcánquảnlý trường học, quảnlý nhà nước giáo dục, trường tiểu học độingũ CBQL trường TH, đặc trưng độingũ CBQL ... nghiên cứu độingũcánquảnlýgiáodục công tác pháttriểnđộingũquảnlýgiáodục Có thể kể đến số cơng trình sau: Hội thảo khoa học “Chiến lược xây dựng độingũcánquảnlýgiáodục phục vụ ... chí đánh giá pháttriểnđộingũcánquảnlý trường tiểu học 1.4 Một số vấnđềlý luận biện pháp pháttriểnđộingũcánquảnlý trường tiểu học 1.4.1 Quan niệm biện pháp pháttriểnđộingũ Thông...
... cánquảnlý 2.5.3 Những thuận lợi công tác pháttriểnđộingũcánquảnlý 2.5.4 Những khó khăn công tác pháttriểnđộingũcánquảnlý CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁTTRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘQUẢNLÝ ... SỞ LÝLÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝPHÁTTRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘQUẢNLÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quanvấnđề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm công cụ đề tài 1.2.1 Quảnlý 1.2.2 Quảnlýgiáodục 1.2.3 Đội ... 1.2.3 Độingũcánquảnlý 1.2.4 Pháttriểnđộingũcánquảnlý trường Trung học sở 1.3 Lý luận pháttriểnđộingũcánquảnlý trường Trung học sở 1.3.1 Trường Trung học sở hệ thống giáodục quốc...
... 1, đề tài làm sáng tỏ khái niệm công cụ: Cánquản lý; Đội ngũ, độingũcánquảnlý trường cao đẳng; Phát triển, pháttriểnđộingũcánquảnlý trường cao đẳng Giải pháp giải pháp pháttriểnđội ... tác pháttriểnđộingũcánquảnlý trường cao đẳng Giao thông vận tải 1.3.5.1 Quy hoạch độingũcánquảnlý Quy hoạch độingũcán chuẩn bị xây dựng độingũcánquảnlý làm sở đểbố trí, xếp cán ... nhất, pháttriểnđộingũcánquảnlý xây dựng người - Nghĩa hẹp hơn, pháttriểnđộingũcánquảnlý trường trường Cao đẳng xây dựng nguồn lực người ngành giáo dục; đào tạo độingũcán bộ, giáo...
... pháp pháttriểnđộingũcánquảnlý trường MN huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤNĐỀPHÁTTRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘQUẢNLÝ TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấnđề Ngày ... triểnđộingũcánquảnlý trường MN 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấnđềpháttriểnđộingũcánquảnlý trường MN huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An 5.3 Đề xuất số giải pháp pháttriểnđộingũ CBQL ... trình bày chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận vấnđềpháttriểnđộingũcánquảnlý trường mầm non - Chương 2: sở thực tiễn vấnđềpháttriểnđộingũcánquảnlý trường MN huyện Thanh Chương, tỉnh...
... theo yêu cầu pháttriển xã hội Quảnlýgiáodục bao gồm: Chủ thể quản lý, khách thể quảnlýquan hệ quảnlý Chủ thể quản lý: Bộ máy quảnlýgiáodục cấp Khách thể quản lý: Hệ thống giáodục quốc ... riêng vấnđề thu hút, quan tâm nhà lãnh đạo, nhà khoa học nhà quảnlýVấnđềquảnlýgiáo dục, pháttriểnđộingũcánquảnlýgiáodụcvấnđề có ý nghĩa việc "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi ... trưởng phó hiệu trưởng, lực lượng cốt cánđộingũcángiáo viên nhà trường 1.2.4 PháttriểnđộingũcánquảnlýPháttriểnđộingũ CBQL thực chất trình xây dựng đội ngũ, đảm bảo tích lũy dần tiến tới...
... văn hóa b/ Đổiquản lí giáodục đào tạo: c/ Tăng cường nguồn lực pháttriểngiáo dục: d/ Thực công xã hội giáo dục: 49 1.5.3.2 Vấnđềpháttriểnđộingũ nhà giáo, cánquản lí giáodục trường THPT ... 04/2005 BộGiáodục Đào tạo tổ chức Hà Nội nêu lên nguyên nhân khách quan, chủ quan hạn chế, yếu quảnlýgiáodục Trong đó, có nguyên nhân lực độingũcánquảnlýgiáodục hạn chế độingũgiáo viên ... lý nhà trường chủ thể quảnlý nhà trường thực hiện, bao gồm hoạt động quảnlý bên nhà trường như: quảnlýgiáo viên, quảnlý học sinh, quảnlý trình dạy học, giáo dục, quảnlý sở vật chất, trang...
... quảnlý 18 1.2.3 Độingũcánquảnlý 23 1.2.4 Pháttriểnđộingũcánquảnlý trường THCS 24 1.3 Lý luận quy hoạch pháttriểnđộingũ CBQL trường THCS 28 1.3.1 Trường THCS hệ thống giáodục quốc ... giới,… cánquảnlýđộingũcánquản lý; đồng thời quy hoạch, xây dựng kế hoạch pháttriểnđộingũ nhằm tìm biện pháp nâng cao chất lượng cho cánquảnlýđộingũ CBQL Quy hoạch xây dựng pháttriểnđội ... động quảnlý sau: - Quảnlý gồm hai thành phần chủ thể khách thể quảnlý “Ai quảnlý : chủ thể quảnlý Chủ thể quảnlý người tổ chức Quảnlý ai”, quảnlý gì?”, quảnlý việc gì?”: khách thể quản...
... giao 1.2.2.2 Đ i ngũcán b qu n lý Đ i ngũ CBQL g m t t c nh ng ngư i có ch c v thu c c p: TW, ñ a phương s 1.2.2.3 Phát tri n, phát tri n ñ i ngũcán b qu n lýPhát tri n ñ i ngũ CBQL bi n pháp ... a v n ñ QL, phát tri n ñ i ngũ CBQL TDN, TTDN Lu n văn đưa chân dung CBQL, mơ hình phát tri n ñ i ngũ CBQL làm s cho trình phát tri n đ i ngũ CBQL qu n lý cơng tác phát tri n đ i ngũ CBQL Khuy ... ñ ng b v c u Phát tri n ñ i ngũ CBQL ñ m b o m c tiêu ñ v s lư ng, ñ m b o v ch t lư ng, ñ ng b v c u 8 1.3 LÝ LU N V PHÁT TRI N Đ I NGŨCÁN B QU N LÝ 1.3.1 Các quan ñi m qu n lý 1.3.1.1 Các...
... trƣờng Quảnlýgiáodụcquảnlý hoạt động, quảnlý nhà trƣờng quảnlý thiết chế hệ thống giáodục Nhƣ ta biết, quảnlýgiáodục bao gồm hai cấp độ: Quảnlý cấp vĩ mô quảnlý cấp vi mô Quảnlý cấp ... nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quảnlýgiáodụcpháttriểnđộingũcánquảnlýgiáodục nhà trƣờng THCS 5.2 Nghiên cứu thực trạng độingũcánquảnlýgiáodục trƣờng THCS huyện Bắc Mê tỉnh ... sở pháp lýphát huy nội lực pháttriểngiáodục Trong Luật giáodục nêu vai trò trách nhiệm cánquảnlýgiáodục là: “ Cánquảnlýgiáodục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều...
... động quảnlýpháttriểnđộingũcánquảnlý bao gồm pháttriển cho cá nhân cánquảnlýpháttriểnđộingũ Theo quan điểm mặt chất lượng theo quy trình lựa chọn bổ nhiệm cánquảnlýpháttriểnđội ... pháttriển chất lượng cho cánquảnlý 1.3.3 Vấnđềpháttriểnđộingũquảnlýgiáodục trường trung học phổ thông 1.3.3.1 Quan niệm độingũcánquảnlý Có nhiều quan niệm cách hiểu khác đội ngũ, ... dạy-học; đổiquảnlýgiáodục tạo sở pháp lýphát huy nội lực pháttriểngiáodục - Trong giải pháp “Đổi quảnlýgiáodục Chiến lược pháttriểngiáodục 2001- 2010, đổiquảnlýgiáodục xem khâu...
... tích sâu quảnlýgiáo dục, có độingũcánquảnlýgiáodục Đặng Huỳnh Mai: Một số vấnđềđổiquảnlýgiáodục tiểu học pháttriển bền vững NXB Giáo dục, Hà Nội, 2006, đề cập định hướng pháttriển ... Giáodục Đào tạo pháttriểnđộingũcánquảnlý trường Tiểu học Chức nhiệm Vụ quyền hạn Vai trò cơng tác pháttriểnđộingũ CBQL trường TH 1.4 Nội dung pháttriển CBQL trường TH Quy hoạch Pháttriển ... hình pháttriểngiáodục huyện An Biên Thực trạng độingũcánquản lý: số lượng, giới tính, cấu tuổi, chất lượng, lực, phẩm chất độingũcánquảnlý trường Tiểu học Bảng 2-7 Số lượng cấu đội ngũ...
... NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 10 1.2.1 Quảnlý 10 1.2.2 Quảnlýgiáodục 12 1.2.3 Quảnlý trƣờng học 14 1.2.4 Cánquản lý, độingũ CBQL pháttriểnđộingũ CBQL trƣờng ... hƣởng đến pháttriểnđộingũ CBQL trƣờng THCS dân tộc nội trú 29 Tiểu kết chƣơng 32 Chƣơng THỰC TRẠNG ĐỘINGŨ VÀ CÔNG TÁC QUẢNLÝPHÁTTRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘQUẢNLÝ CÁC TRƢỜNG ... http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Pháttriểnđộingũ CBQL phận pháttriển nguồn lực ngƣời (Human Resousrce) hay gọi pháttriển nguồn nhân lực Pháttriển nguồn nhân lực giáodục đƣợc thể mặt: - Một là, pháttriểnđộingũ CBQL...