... Sửdụngphươngtiện kỹ thuật côngnghệthôngtin đổi phương pháp dạyhọc Đại học nay” Tổng quan phươngtiệndạyhọc với đổi phương pháp dạyhọcPhươngtiệndạyhọc Theo Từ điển tiếng Việt Phương ... mềm dạy học, côngnghệthôngtin hoàn toàn trợ giúp cho trình dạyhọc lý đây: Thứ nhất, việc ứng dụngcôngnghệthôngtindạyhọc khiến máy tính trở thành công cụ hỗ trợ đắc lực cho trình dạy học, ... viên học sinh dễ dàng chia sẻ khai thác thôngtin xử lý chúng có hiệu Thứ hai, ứng dụngcôngnghệthôngtindạyhọchỗ trợ cho nhiều hình thức dạyhọc khác dạyhọc giáp mặt (face to face); dạy học...
... nhanh sâu GIAO DIệN NGƯờI SửDụNG Phần phác thảo Menu Các công cụ hỗ trợ Bảng chức (task pane) Slide GIAO DIệN NGƯờI SửDụNG GIAO DIệN NGƯờI SửDụNGSửdụng PowerPoint dạyhọc MộT Số KHÁI NIệM • ... môn học – Giới thiệu số công cụ sửdụngdạyhọc • Micorsoft Powerpoint • Microsoft Publisher • Môi trường Internet – Thực hành sửdụngcông cụ • Phương pháp – Giới thiệu lớp – Làm tập nhà sửa ... hợp biểu xu hướng 16 Phần SửDụNG POWERPOINT ĐỂ CHUẨN BỊ NỘI DUNG TRÌNH BÀY NộI DUNG Giới thiệu PowerPoint ứng dụngdạyhọc – Mục đích sửdụng – Các tính chung – Một số kỹ thuyết trình sử dụng...
... phạm sửdụngphươngtiệndạyhọc đó, kết cần đạt Tìm hiểu tính phươngtiện qua để sửdụng phối hợpphươngtiệndạyhọc khác nhằm đạt hiệu sư phạm cao Xác định vị trí phươngtiện tiết học, ... phạm sửdụngphươngtiệndạyhọc đó, kết cần đạt Tìm hiểu tính phươngtiện qua để sửdụng phối hợpphươngtiệndạyhọc khác nhằm đạt hiệu sư phạm cao Xác định vị trí phươngtiện tiết học, ... nghềsửdụngphươngtiệndạy học, đặc biệt phươngtiện kỹ thuật dạyhọc tiết học thực việc sau: Nghiên cứu tài liệu để phân chia chúng xác định xác phươngtiệndạyhọc cần thiết phải sử dụng, ...
... định MT) Dạy đâu? (Môi trường) Dạy cho ai? (Đối tượng DH) họcDạy (PP HTTC DH) Dạy gì? (Nội dung) Dạy gì? (Phương tiện) C S Lí LUN V PHNG TIN K THUT TRONG DY HC 1.3 Vai trũ ca phng tin dy hc ... v phng tin k thut dy hc Khỏi nim v phng tin dy hc Phõn loi phng tin dy hc Vai trũ ca phng tin k thut dy hc Phng phỏp s dng phng tin k thut dy hc S dng thit b thớ nghim dy hc S dng phng tinnghe ... dung v phng phỏp dy hc C S Lí LUN V PHNG TIN K THUT TRONG DY HC 1.3 Vai trũ ca phng tin dy hc 1.3.2 Chc nng ca thit b dy hc - Chc nng thụng tin Thụng tin kin thc Thụng tin phng phỏp - Chc nng...
... nhiều thời gian công sức để sửdụngcôngnghệthôngtin lớp học cách có hiệu Câu Tại phải ứng dụng CNTT dạyhọc đặc biệt bậc đại học Ứng dụngcôngnghệthôngtin giáo dục đại học có vai trò đặc ... viên học sinh dễ dàng chia sẻ khai thác thôngtin xử lý chúng có hiệu Thứ hai, ứng dụngcôngnghệthôngtindạyhọchỗ trợ cho nhiều hình thức dạyhọc khác dạyhọc giáp mặt (face to face); dạyhọc ... ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn anh chị Côngnghệthôngtin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạyhọc Những phương pháp dạyhọc theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học...
... MÔN: SỬDỤNGPHƯƠNGTIỆN KỸ THUẬT VÀCÔNGNGHỆ TRONG DẠYHỌC ĐẠI HỌC Câu 1: Hãy phân tích lấy ví dụ chứng minh vai trò phươngtiện kĩ thuật côngnghệ trình dạyhọc phần Anh (Chị) cao đẳng đại học ... chứng minh ưu nhược điểm côngnghệthôngtinsửdụng trình dạyhọc cao đẳng đại họcSửdụng CNTT giảng dạy Ưu điểm: Tào Tháo Tào Tháo Việc sửdụng CNTT vào vào giảng dạy, giảng giáo viên ... tắc sửdụngphươngtiện kĩ thuật côngnghệ trình dạyhọc phần Anh (Chị) cao đẳng đại họcPhươngtiện kỉ thuật côngnghệ bao gồm trang thiết bị, đồ dùngdụng cụ phục vụ trực tiếp cho việc giảng dạy...
... học sinh nhớ Sửdụng đồ tư với hỗ trợ côngnghệthôngtin vào dạyhọc Địa lí dân cư – Địa lí 10 13 2.1 Bài 22 – Địa lí 10 – Ban Tên bài: DÂN SỐ VÀSỰ GIA TĂNG DÂN SỐ * Xác định mục tiêu Sau học, ... ngắn phương pháp sửdụng đồ tư ứng dụngcôngnghệthôngtindạyhọc địa lí dân cư – Địa lí 10 nhằm giúp học sinh phát triển khả tư duy, sáng tạo chuẩn bị bài, học hệ thống hóa kiến thức sau học ... quan với Đề tài Sửdụng đồ tư ứng dụngcôngnghệthôngtindạyhọc địa lí dân cư – Địa lí 10” chưa nghiên cứu nhiều phạm vi trường phổ thông ngành GD-ĐT Hải Lào Cai Giáo viên học sinh chưa trọng,...
... để sửdụng phơng tiệndạyhọc nhằm tăngcờngdạyhọc tích cực tơng tác Trên cơng vị trợ giảng, thân mạnh dạn nêu số giải pháp để nâng cao hiệu sửdụng phơng tiện kỹ thuật dạyhọc vào dạyhọc ... phơng tiện kĩ thuật dạyhọc Khi sửdụng phơng tiện kỹ thuật dạyhọc phải bảo đảm an toàn điện, thị giác, thính giác Bên cạnh đó, phải bảo đảm sửdụng phơng tiện kĩ thuật dạyhọc lúc, chỗ: sửdụng ... trình độ côngnghệthôngtin nh trình dộ áp dụng phơng tiện kỹ thuật vào dạyhọc hạn chế, sửdụng phơng pháp giảng dạy cũ đọc chép nên giảng chủ yếu chữ, cha trọng sửdụng hình ảnh, âm vào giảng...
... chất lượng thiết bị dạyhọc hiệu sửdụng trình dạyhọc Vũ Trọng Rỹ; “Giáo trình ứng dụngcôngnghệthôngtindạyhọc Đỗ Mạnh Cường; “Phân loại sửdụngphươngtiện trực quan dạyhọc Lê Tràng Định ... xảo người học Khái niệm đại tồn có khái niệm truyền thốngPhươngtiệndạyhọc truyền thống loại phươngtiệndạyhọcsửdụng lâu đời ngày sửdụngdạyhọcThông thường, phươngtiệndạyhọc truyền ... nào, trình dạyhọc phải sửdụngcông cụ lao động định Có nhiều cách định nghĩa khác PTDH: Phươngtiệndạyhọccông cụ mà thầy giáo học sinh sửdụng trình dạyhọc nhằm đạt mục đích dạyhọc là: vật...
... phạm nêu lên yêu cầu sửdụng phƣơng tiệndạyhọcdạyhọc sau đây: * Sửdụngphươngtiệndạyhọc lúc Sửdụng phƣơng tiệndạyhọc có ý nghĩa đƣa phƣơng tiện vào lúc cần thiết, lúc học sinh mong muốn ... - Phƣơng tiệndạyhọc truyền thống: loại phƣơng tiệndạyhọc đƣợc sửdụng lâu đời ngày đƣợc sửdụngdạyhọc (phƣơng tiệndạyhọc hai chiều, ba chiều) Vàthông thƣờng, phƣơng tiệndạyhọc truyền ... nhiều nội dung * Sửdụngphươngtiệndạyhọc chỗ Sửdụng phƣơng tiệndạyhọc chỗ tức phải tìm vị trí để giới thiệu, trình bày phƣơng tiện lớp hợp lý nhất, giúp học sinh đồng thời sửdụng nhiều giác...
... THPT Thôngtin phản hồi 1) Việc sửdụng TBDH cần thiết Tùy ý tưởng người GV thực tiết học mà có không sửdụng TBDH 2) Việc sửdụng TBDH có ứng dụngcôngnghệthôngtin cần lúc, chỗ, hợp lí; không ... I MỤC TIÊU Phươngtiệndạyhọc (PTDH) điều kiện quan trọng thực đổi phương pháp dạyhọc (PPDH) góp phần nâng cao chất lượng dạy- học trường THPT 77 – NC + 91 Về kiến thức Sửdụng tốt PTDH ... Biết lựa chọn sửdụnghợplí TBDH Toán 10 - Biết sửdụng TBDH Toán 10 nhằm đáp ứng yêu cầu đổi PPDH Toán 10 thực mục tiêu dạyhọc Toán 10 3.2 Nội dung 3.2.1 Danh mục thiết bị dạyhọc Toán 10 Đầu...
... lực cần thiết, phù hợp với học sinh Thực trạng : Trong năm học vấn đề sửdụngphươngtiệndạy học, đặc biệt đồ giáo khoa, tranh ảnh, mẫu vật môn địa lí thực chương trình địa lí lớp Đây chương ... định mục tiêu ta thấy cần áp dụngphương pháp cho phù hợp Tuỳ theo dạy có phương pháp khác áp dụng lớp khác Tuy chương trình lớp phương pháp cho phù hợp áp dụng để giảng dạy đạt hiệu qủa, : + Quan ... địa lí lớp đạt hiệu cao Tôi mong góp ý bạn đồng nghiệp để xây dựng nên hình thức dạy môn địa lí cho hay nhất, đạt kết cao môn địa lí Kiến nghị : - Mở lớp tập huấn việc sửdụngcôngnghệthông tin...
... Việc sửdụng phơng tiệndạyhọc đại nh công cụ dạy học, hỗ trợ trình dạyhọc mức sửdụng phơng tiện nghe, số dạy bớc đầu có sửdụng giáo án điện tử Bên cạnh đó, số giảng viên thời gian giảng dạy ... hội môn học nói riêng trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An qua việc sửdụng phơng tiệndạyhọc đại (chủ yếu sửdụng giảng điện tử thiết kế giảng dạy học) Đối tợng + Vấn đề sửdụng PTDH đại vào dạyhọc Phần ... việc sửdụng phơng tiệndạyhọc đại vào giảng dạy môn nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin (Phần III) trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An Chơng 2: Thực nghiệm s phạm sửdụng phơng tiệndạyhọc đại vào giảng dạy...
... định mục tiêu ta thấy cần áp dụngphương pháp cho phù hợp Tuỳ theo dạy có phương pháp khác áp dụng lớp khác Tuy chương trình lớp phương pháp cho phù hợp áp dụng để giảng dạy đạt hiệu qủa, : + Quan ... địa lí lớp đạt hiệu cao Tôi mong góp ý bạn đồng nghiệp để xây dựng nên hình thức dạy môn địa lí cho hay nhất, đạt kết cao môn địa lí Kiến nghị : - Mở lớp tập huấn việc sửdụngcôngnghệthôngtin ... kết luận … Bằng kết hợp đồng phương pháp quan sát – Thảo luận – Kiểm tra đánh giá học thật thu hút học sinh Hiệu : Các tiết dạy có chuẩn bị đầy đủ phương tiện, đồ dùngdạyhọc : Tranh ảnh, bảng...
... quan trọng việc sửdụngphươngtiệndạyhọc môn địa lý 1.5 Mối quan hệ phươngtiệndạyhọc đại với dạyhọc tích cực Chương 2: Thực trạng việc sửdụngphươngtiệndạyhọc vào dạyhọc môn địa lý ... tình hình sửdụngphươngtiện sau: Một số tiết học lớp sửdụngcôngnghệthôngtinhọc sinh đánh giá cao, hứng thú hăng say Các tiết dạy lớp có sửdụngphươngtiệndạyhọc nhằm giúp học sinh khai ... sửdụng thiếu xót tình hình sửdụngphươngtiệndạyhọc Ngoài ra, trường có diện tích không lớn nên có phòng học áp dụngphươngcôngnghệthôngtin dành cho hầu hết môn nên việc sửdụngdạy học...
... chọn loại phươngtiện phù hợp với nội dunghọc nhằm tăng hiệu sửdụngphươngtiện đó, khơng nên sửdụng PTDH cách tùy tiện Mặt khác, GV muốn sửdụng tốt phương tiện, thiết bị dạyhọc lịch sử cần ... ứng dụng CNTT dạyhọc mơn Lịch sử, nhằm khơi gợi hứng thú em 2.2.3 Thực trạng việc sửdụngphươngtiệndạyhọc Lịch sử lớp trườngTiểu học Phú Sơn 2.2.3.1 Các phươngtiệndạyhọc GV thường sửdụng ... khó khăn GV sửdụngphươngtiệndạyhọc 2.2.3.2 dạyhọc mơn Lịch sửThơng qua việc vấn giáo viên, rút số thuận lợi khó khăn GV sửdụngphươngtiệndạyhọc q trình dạyhọc mơn Lịch a) - sử sau: Thuận...
... trình giảng dạy, suy nghĩ xây dựng nên số hệ thống câu hỏi, sau xếp thành ô chữ phù hợp với học áp dụng trước vào học sau học phần củng cố Việc áp dụngphương pháp để tiết học không sửdụng phòng ... không đưa phương pháp dạyhọchợp lý dễ đưa học sinh đến chỗ “ăn cơm mới, nói chuyện cũ”, dễ làm cho học sinh chán, môn GDCD không thuộc môn thi tốt nghiệp đại học nên làm học sinh ngại học, ngại ... TRƯỜNG THPT TĨNH GIA I Đề tài: Sửdụng ô chữ giảng dạy trường học nói riêng công tác giáo dục nói chung Vì phải có thay đổi phương pháp dạyhọc cho phù hợp Trong Nghị Đảng Nhà nước, giáo...