SKKN sử dụng sơ đồ tư duy và công nghệ thông tin trong dạy học địa lí 10 phần địa lí dân cư

MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trước yêu cầu công tác giáo dục xã hội ngày nay, yêu cầu đặt giai đoạn nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo sở giáo dục đào tạo phạm vi nước Tiến tới thực mục tiêu đào tạo giáo dục sát với thực tế hơn, nâng cao chất lượng giáo dục, ngành giáo dục nước ta đề giải pháp phương hướng phát triển giáo dục hợp lí có hiệu cao Một biện pháp hiệu đổi phương pháp dạy học giáo dục Có nhiều phương pháp dạy học, tất phương pháp dạy học sử dụng hướng tới mục tiêu làm cho người học chủ động tích cực việc lĩnh hội tiếp nhận tri thức Dạy học sử dụng đồ tư phương pháp dạy học tích cực Vai trị phương pháp dạy học nâng cao với hỗ trợ công nghệ thông tin ứng dụng Địa lí mơn học cung cấp cho học sinh kiến thức bản, cần thiết Trái Đất hoạt động người bình diện quốc gia quốc tế, làm sở cho hình thành giới quan khoa học, giáo dục tư tưởng tình cảm đắn; đồng thời rèn luyện cho học sinh kĩ hành động, ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên, xã hội, phù hợp với yêu cầu đất nước xu thời đại Cùng với môn học khác, mơn Địa lí góp phần bồi dưỡng cho học sinh ý thức trách nhiệm, lòng ham hiểu biết khoa học, tình yêu thiên nhiên, người đất nước Theo đó, mục tiêu mơn Địa lí trọng đến việc hình thành rèn luyện cho học sinh lực cần thiết người lao động Để đạt mục tiêu cần thiết phải có đổi phương pháp dạy học cách phù hợp tương xứng Sử dụng đồ tư học địa lí với hỗ trợ công nghệ thông tin phương pháp cho thấy hiệu để đạt mục tiêu Nội dung chương trình Địa lí 10 – ban bản, phong phú đa dạng Trong phần Địa lí Dân cư nội dung quan trọng trang bị giáo dục cho học sinh hiểu ý thức vấn đề dân số toàn cầu nay, vấn đề đặt gia tăng dân số giới hậu Xuất phát từ thực trạng dạy học mơn Địa lí trường nói chung, lựa chọn đề tài: “Sử dụng đồ tư công nghệ thông tin dạy học địa lí 10 – phần địa lí Dân cư” làm đề tài Sáng kiến kinh nghiệm Với hy vọng đóng góp phần nhỏ vào việc đổi giáo dục nay, đặc biệt phương pháp giảng dạy Địa lí trường trung học phổ thơng, từ nâng cao chất lượng học tập mơn Địa lí đồ tư Mục đích phương pháp nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Việc giáo dục cho học sinh vấn đề dân số giới với xu hướng phát triển dân số giới tương lai hậu vấn đề gia tăng dân số, vấn đề phân bố dân số mục tiêu Phần Địa lí dân cư – Địa lí 10 (Ban bản) 2.2 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài thân sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp điều tra qua tiết dự đồng nghiệp môn, điều tra mức độ tiếp thu học sinh đánh giá kết qủa tiết dạy - Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu qua sách tham khảo, qua sách báo thơng tin có tính thời - Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh - Phương pháp thực hành, rút kinh nghiệm qua tiết dạy học địa lí lớp khối 10 đơn vị công tác (Trường THPTsố huyện Bảo Yên) Giới hạn đề tài 3.1 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: học sinh bậc trung học phổ thông - Phạm vi nghiên cứu: Trường THPT số huyện Bảo Yên 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng vấn đề hiểu biết, vấn đề học tập nhận thức Địa lí dân cư – Địa lí 10 (Ban bản) học sinh - Nguyên nhân thực trạng tiếp thu chưa tốt nội dung kiến thức dân số thiếu tính liên hệ thực tế học sinh - Tìm biện pháp khắc phục hạn chế thực trạng 3.3 Nội dung đề tài Có nhiều nội dung chương trình Địa lí bậc trung học phổ thơng sử dụng đồ tư với hỗ trợ công nghệ thông tin Tuy nhiên, phạm vi nhỏ tơi lựa chọn chương trình Địa lí 10 – Ban bản, phần Địa lí dân cư làm nội dung nghiên cứu ứng dụng đề tài Nội dung cụ thể: - Sử dụng đồ tư có ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học 22, 23 24 – Địa lí 10 – Ban - Đánh giá hiệu việc tiếp thu kiến thức học sinh từ việc học tập sở thiết lập đồ tư qua học Kế hoạch thực Tháng 9, 10/2013: + Điều tra bản học sinh khối 10 + Điều tra tình hình học tập bộ môn + Sưu tầm tài liệu Tháng 11, 12/2013: Áp dụng thực hiện đề tài Tháng 01/2014: Kiểm tra kết quả thực hiện đề tài lớp thực nghiệm, so sánh với kết quả khảo sát chất lượng học tập lớp đối chứng Tháng 2, 3/2014: Trao đổi với đồng nghiệp kết đề tài, xin ý kiến đóng góp Kiểm tra kết quả thực hiện đề tài Rút kinh nghiệm cáo đề tài PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận thực tiễn vấn đề Cơ sở lí luận 1.1 Bản đồ tư Bản đồ tư hay gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy… hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức,… cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Đặc biệt sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, chủ đề người “thể hiện” dạng đồ tư theo cách riêng, việc lập đồ tư phát huy tối đa khả sáng tạo người Địa lí mơn học với nhiều lượng thơng tin, vấn đề Địa lí cần sâu chuỗi cách lôgic nhằm giúp học sinh nhận biết quy luật Địa lí (tự nhiên kinh tế - xã hội), việc áp dụng Bản đồ tư góp phần giúp học sinh học phương pháp học, giúp học sinh học tập cách tích cực, giúp học sinh ghi chép có hiệu quả, tránh nhàm chán cách dạy Địa lí Nhận thấy vai trò áp dụng Bản đồ tư dạy học Địa lí vậy, đặt yêu cầu giáo viên học sinh trình dạy học cần tích cực, chủ động áp dụng đồ tư trình dạy học 1.2 Ứng dụng công nghệ thông tin Hiện việc giảng dạy chủ yếu lên lớp theo phương pháp truyền thống với phấn bảng, với việc thầy chép lên bảng, trò chép vào vở, thầy thuyết giảng chiều, độc thoại…Phương pháp có số nhược điểm hiệu phương diện: - Thời gian, lãng phí nhiều thời gian chép bai thầy trị, đặc biệt có hình vẽ phức tạp; - Hiệu truyền đạt thơng tin giảng không cao, lượng thông tin qua viết bảng cịn ít; - Kém sinh động có hình vẽ minh hoạ, thiếu cụ thể…,vì hình vẽ khơng diễn tả hết nội dung mn hình mn vẻ thiên nhiên Vì vậy, để giảng dạy mơn học Địa lí nói riêng mơn học nói chung nên có nên chuẩn bị phần truyền thống phần cơng nghệ mới, là: Phần truyền thống, bao gồm: giảng, sách giáo khoa tài liệu tham khảo, tập, thực hành… Phần công nghệ mới, gồm: phim chiếu để giảng với đèn chiếu Overhead, phần mềm hỗ trợ giảng, phần mềm giúp học sinh tự học, công nghệ kiểm tra đánh giá trắc nghiệm máy vi tính, máy chiếu đa năng, tìm thơng tin tham khảo mạng Internet… Việc ứng dụng công nghệ thông tin để thành lập đồ tư dạy học phần Địa lí dân cư – Địa lí 10 việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng học tập mơn qua hình ảnh tư sinh động Cơ sở thực tiễn Đề tài nghiên cứu việc khai thác vận dụng đồ tư với hỗ trợ công nghệ thơng tin góp phần thay đổi khơng khí lớp học, làm cho học sinh hứng thú học tập mơn Địa lí, nắm kiến thức cách tích cực hơn, chủ động Qua nghiên cứu thực đề tài thân thấy vấn đề có ý nghĩa thiết thực việc giảng dạy học tập đồng nghiệp học sinh nhằm bồi dưỡng kiến thức kỹ thuật dạy học mơn Địa li cho thầy trị trường phổ thông II Thực trạng vấn đề Qua nghiên cứu cho thấy, việc học tập 22, 23 24 – Địa lí dân cư lớp 10 nói riêng chương trình Địa lí THPT nói chung, nhiều học sinh chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào não mà học thuộc lòng, học vẹt, thuộc cách máy móc, học sinh học thuộc khơng có liên hệ với vấn đề đời sống, không nắm “sự kiện bật” tài liệu đó, khơng biết liên tưởng, liên kết kiến thức có liên quan với Đề tài “Sử dụng đồ tư ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học địa lí dân cư – Địa lí 10” chưa nghiên cứu nhiều phạm vi trường phổ thông ngành GD-ĐT Hải Lào Cai Giáo viên học sinh chưa trọng, chưa đặt yêu cầu sử dụng đồ tư giảng dạy học tập môn Địa lí Giáo viên ngại khó, ngại tốn thời gian chuẩn bị, ngại học sinh tiếp thu ghi chép giảng khó, khơng kịp, học sinh thiếu tích cực làm việc độc lập Chính vậy, để đảm bảo thời gian học tập giảng dạy lớp cách an tồn giáo viên thường chọn hình thức tổ chức dạy học nhẹ nhàng trình bày lý thuyết theo phương pháp truyền thống thuyết giảng kết hợp minh họa qua lược đồ, Atlat, vận dụng sơ đồ tư học sinh chưa khai thác hết kiện, số liệu, vấn đề để làm Nguyên nhân thực trạng này, có nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan: - Về phía học sinh: Học sinh học nhiều môn, khối lượng kiến thức nhiều, thời lượng học khóa ít, chưa tích cực nghiên cứu khai thác vận dụng sơ đồ tư duy; khai thác sơ đồ tư yêu cầu tương đối khó với học sinh thực khơng có hướng dẫn chu đáo thầy giáo - Về phía thầy giáo: Nhận thức chưa thật mức việc vận dụng kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác vận dụng sơ đồ tư giảng dạy môn Cách tổ chức dạy học nhằm phát huy tính tích cực, độc lập suy nghĩ cho học sinh chưa chuyển biến mạnh mẽ giáo viên III Các biện pháp giải vấn đề Tích cực đổi kỹ thuật dạy học Địa lý theo hướng vận dụng đồ tư 1.1 Các bước vẽ đồ tư Để vẽ đồ tư cách tốt cần tiến hành hướng dẫn học sinh thực bước quy tắc cách vẽ * Cách thứ nhất: hướng dẫn học sinh vẽ giấy khổ A0 Ví dụ: Muốn vẽ đồ tư Vấn đề gia tăng dân số giới chủ đề đồ tư “Gia tăng dân số” Bước 1: Vẽ chủ đề trung tâm Bước việc tạo đồ tư vẽ chủ đề trung tâm mảnh giấy (đặt nằm ngang) Quy tắc vẽ chủ đề: 1/ Học sinh cần phải vẽ chủ đề trung tâm để từ phát triển ý khác 2/ Học sinh sử dụng tất màu sắc mà em thích 3/ Khi vẽ khơng nên đóng khung che chắn hình vẽ chủ đề chủ đề cần làm bật dễ nhớ 4/ Học sinh bổ sung từ ngữ vào hình vẽ chủ đề chủ đề khơng rõ ràng 5/ Một bí vẽ chủ đề nên vẽ to cỡ hai đồng xu loại 5.000 đồng (Đường kính khoảng 1,5-2cm) Nếu chủ đề ví dụ Vấn đề gia tăng dân số vẽ Quả địa cầu người địa cầu Bước 2: Bước vẽ thêm tiêu đề phụ vào chủ đề trung tâm Quy tắc vẽ tiêu đề phụ: 1/ Tiêu đề phụ GV hướng dẫn học sinh nên viết chữ in hoa nằm nhánh khổ nét lớn, đậm để làm bật 2/ Tiêu đề phụ nên vẽ gắn liền với trung tâm 3/ Tiêu đề phụ nên vẽ theo hướng chéo góc (chứ khơng nằm ngang) mục đích tạo khơng gian rộng để nhiều nhánh phụ khác vẽ tỏa cách dễ dàng Ví dụ: Về vấn đề Gia tăng dân số, GV hướng dẫn học sinh vẽ thêm tiêu đề phụ “Gia tăng dân số tự nhiên”, “Gia tăng học”, “Gia tăng dân số” Bước 3: Trong tiêu đề phụ, vẽ thêm ý chi tiết hỗ trợ Quy tắc vẽ ý chi tiết hỗ trợ 1/ Chỉ nên tận dụng từ khóa hình ảnh 2/ Thường xun dùng biểu tượng, cách viết tắt để tiết kiệm không gian vẽ thời gian Mọi người có cách viết tắt riêng cho từ thơng dụng GV khuyến khích học sinh phát huy sáng tạo thêm nhiều cách viết tắt cho riêng Dưới số cách viết tắt phổ biến thường xuyên sử dụng Không có khả Gây => Tăng lên/giảm xuống / Lớn hơn/nhỏ >/< Thay đổi  3/ Mỗi từ khóa/hình ảnh vẽ đoạn gấp khúc riêng nhánh Trên khúc nên có tối đa từ khóa Việc giúp cho nhiều từ khóa ý khác nối thêm vào từ khóa sẵn có cách dễ dàng (bằng cách vẽ nối từ khúc khác) 4/ Tất nhánh ý nên tỏa từ điểm 5/.Tất nhánh tỏa từ điểm (thuộc ý) nên có màu 6/ Thay đổi màu sắc từ ý đến ý phụ cụ thể Điều quan trọng cần nhớ đồ tư dùng để tóm tắt chương sách Bản đồ tư khơng bao hàm ý mà cịn chứa đựng tất chi tiết hỗ trợ quan trọng khác Đọc đồ tư duy: Bản đồ tư phát triển theo hướng đọc từ ngồi Nói cách khác, ý tưởng phân tán từ trung tâm Theo cách này, có ý tưởng từ khóa nằm bên trái đồ tư viết đọc từ phải sang trái Bước 4: Ở bước cuối này, để trí tưởng tượng học sinh bay bổng Học sinh thêm nhiều hình ảnh nhằm giúp ý quan trọng thêm bật, giúp chúng vào trí nhớ học sinh tốt * Cách thứ hai: vẽ đồ tư với hỗ trợ công nghệ thông tin Qua phần mềm nhà sản xuất thiết kế chuyên dùng để vẽ đồ tư như: Buzan's iMindMap V4, Mindjet MindManager, iMindMap, EdrawMindMap, MindGenius, FreeMind, ConceptDraw MindMap, VisualMind, NovaMind, MindMapper Pro, BrainMind,… Trong đó, Buzan's iMindMap V4 phần mềm đơn giản dễ sử dụng Các bước cách làm cụ thể sau: - Download Buzan's iMindMap V4 cài đặt sử dụng trang http://www.tuhocanhvan.com/khoa-hoc-anh-van-toi-tu-hoc/chia-se-tai-lieu/415-veso-do-tu-duy.html - Sau cài đặt xong phần mềm, thực theo bước sau: 1/ Đầu tiên mở phần mềm cài đặt cách click chuột phải vào biểu tượng phần mềm chọn open 2/ Màn hình khởi động sau: 3/ Ta chọn biểu tượng để làm cho chủ đề gõ dịng chữ cho chủ đề chính, xong nhấn create: Ví dụ: Đối với vấn đề Phân bố dân cư ta chọn biểu tượng hình thứ hai theo chiều từ trái sang dịng thứ ba hình vẽ làm chủ đề gõ dịng chữ cho chủ đề “Phân bố dân cư” 4/ Muốn vẽ nhánh ta cần ấn chuột trái nút đỏ chủ đề 5/ Để viết chữ theo nhánh ta di chuyển chuột đế gần cuối nhánh cho thấy vòng tròn nhỏ lên ta ấn chuột trái để thấy hình biểu tượng viết ta cần gõ chữ vào ấn enter 6/ Ta điều chỉnh cở chữ cơng cụ 7/ Ngồi ta chèn chữ nút lệnh Insert công cụ 8/ Ta chèn dịng chữ lệnh Insert khác 10 9/ Mặt khác ta vẽ đồ tư cách vẽ nhánh tự động theo lệnh Mode chọn thẻ text 10/ Mỗi muốn thêm nhánh ta cần chọn nút lệnh hình vẽ 11/ Ngồi hình vẽ sinh động ta gọi chèn hình nút lệnh View: 11 12/ Sau soạn xong ta xuất thành file khác cách chọn hình vẽ: 1.2 Cấu trúc đồ tư Bản đồ tư có cấu trúc sau: 12 1.3 Dịng chảy thông tin Viết vẽ đồ tư không giống cách viết thông thường Bản đồ tư không xuất phát từ trái sang phải từ xuống theo kiểu truyền thống Thay vào đó, đồ tư vẽ, viết học theo hướng bắt nguồn từ trung tâm di chuyển phía ngồi sau theo chiều kim đồng hồ Do đó, học sinh thấy từ ngữ nằm bên trái đồ tư đọc từ phải sang trái (bắt đầu từ phía di chuyển ngồi) Các mũi tên xung quanh đồ tư bên cách đọc thông tin đồ, số thứ tự cách hướng dẫn khác Bốn kết cấu I, II, III, IV đồ tư hình vẽ gọi phân nhánh Bản đồ tư có nhánh có tiêu đề phụ Số tiêu đề phụ số nhánh Đồng thời, nhánh đồ tư đọc theo chiều kim đồng hồ, bắt nguồn từ nhánh I tới nhánh II, nhánh II, cuối nhánh IV GV hướng dẫn học sinh tham khảo mũi tên màu đen hình vẽ Tuy nhiên, từ khóa viết đọc theo hướng từ xuống nhánh Hướng dẫn học sinh tham khảo mũi tên màu xanh hình vẽ 1.4 Hiệu đồ tư Bản đồ tư có tác dụng lớn việc giúp giáo viên học sinh tiết kiệm thời gian, nhớ hiểu hiệu cao giảng dạy học tập Hiệu việc lập đồ tư dạy học có khác biệt so với việc học từ cách ghi theo kiểu truyền thống: - Bản đồ tư giúp GV học sinh tiết kiệm thời gian - Bản đồ tư giúp GV học sinh nhớ Sử dụng đồ tư với hỗ trợ công nghệ thông tin vào dạy học Địa lí dân cư – Địa lí 10 13 2.1 Bài 22 – Địa lí 10 – Ban Tên bài: DÂN SỐ VÀ SỰ GIA TĂNG DÂN SỐ * Xác định mục tiêu Sau học, học sinh cần: 1/ Kiến thức + Hiểu dân số giới luôn biến động, nguyên nhân sinh đẻ tử vong + Phân biệt tỉ suất sinh, tử, gia tăng học gia tăng thực tế + Biết cách tính tỉ suất sinh, tỉ suất tử tỉ suất gia tăng tự nhiên 2/ Kĩ + Rèn luyện lĩ nhận xét, phân tích biểu đồ, lược đồ, bảng số liệu tỉ suất sinh, tỉ suất tử tỉ suất gia tăng tự nhiên + Nâng cao kĩ thảo luận, hợp tác theo nhóm 3/ Nội dung tích hợp Có nhận thức đắn vấn đề dân số, ủng hộ tuyên truyền, vận động người thực biện pháp, sách dân số quốc gia địa phương * Nội dung gồm phần lớn: I/ Dân số tình hình phát triển dân số giới; II/ Gia tăng dân số * Trên sở xác định mục tiêu chủ yếu nội dung kiến thức trọng tâm tiến hành tổ chức hoạt động dạy học phù hợp có hiệu cao Trong 22, ứng dụng đồ tư vào nội dung II/ Gia tăng dân số Trong phần II/ sử dụng đồ tư sau để trao đổi củng cố kiến thức giúp học sinh nắm nội dung học hiệu Mục 1/ Gia tăng tự nhiên: a/ Tỉ suất sinh thô b/ Tỉ suất tử thô 14 d/ Ảnh hưởng tình hình tăng dân số phát triển kinh tế - xã hội Sơ đồ tiểu kết mục 1/ Gia tăng tự nhiên: 2.2 Bài 23 – Địa lí 10 – Ban Tên bài: CƠ CẤU DÂN SỐ * Mục tiêu bài: 15 Kiến thức + Hiểu phân biệt loại cấu dân số: cấu dân số theo tuổi giới; cấu dân số theo lao động, khu vực kinh tế trình độ văn hóa + Nhận biết ảnh hưởng cấu dân số đến phát triển dân số phát triển kinh tế - xã hội Kĩ + Biết cách phân chia dân số theo nhóm tuổi cách biểu + Nhận xét, phân tích bảng số kiệu cấu dân số theo tuổi, theo trình độ văn hóa; nhận xét phân tích tháp tuổi; nhận xét vẽ biểu đồ cấu dân số theo khu vực Nội dung tích hợp HS nhận thức dân số nước ta trẻ, nhu cầu giáo dục việc làm ngày lớn Ý thức vai trò giới trẻ dân số, giáo dục, lao động việc làm * Các nội dung bài: Gồm phần I Cơ cấu sinh học Cơ cấu dân số theo giới Cơ cấu dân số theo tuổi II Cơ cấu xã hội Cơ cấu dân số theo lao động Cơ cấu lao động theo trình độ văn hóa * Áp dụng: Trước tiên sử dụng sơ đồ sau để giới thiệu cho học sinh nội dung kiến thức nhấn mạnh mục tiêu cần đạt Tiếp theo tùy theo hoạt động dạy học, lựa chọn sử dụng sơ đồ sau đây: Phần I Cơ cấu sinh học Mục 1/ Cơ cấu dân số theo giới 16 Mục 2/ Cơ cấu dân số theo tuổi Phần II Cơ cấu xã hội 17 Tương tự với nội dung 23 – PHÂN BỐ DÂN CƯ CÁC LOẠI HÌNH QUẦN CƯ VÀ ĐƠ THỊ HĨA xây dựng sử dụng nhiều đồ tư dạy học nội dung Ví dụ phần III Đơ thị hóa, sử dụng đồ tư sau yêu cầu học sinh dựa vào nội dung sách giáo khoa, kiến thức học hiểu biết để điền vào lược đồ sau đây: Ngoài việc sử dụng đồ tư trình dạy học lớp giáo viên cịn sử dụng đồ tư thực hành, kiểm tra đánh giá ôn tập hệ thống kiến thức cho học sinh sâu IV Hiệu áp dụng Tổ chức dạy thực nghiệm Với đồ tư thiết kế phần mềm Buzan's iMindMap V4, sử dụng đồ dùng dạy học sử dụng việc thiết kế giảng điện tử giảng dạy chương trình Địa lí THPT Để đánh giá kết đề tài, tiến hành tổ chức dạy thực nghiệm 22, 23 24 – Địa lí 10 – Ban bản, lớp 10A3 10A9 trường THPT số Bảo Yên giáo án có sử dụng đồ tư đề tài Đồng thời chọn lớp 10A7, 10A8 làm lớp dạy đối chứng giáo án soạn khơng có đồ tư Kế hoạch cụ thể sau: Lớp Loại Giáo viên dạy Bài Sĩ số 10A3 Thực nghiêm Nguyễn Anh Tuân 22 – Địa lí 10 37 10A9 Thực nghiệm Nguyễn Anh Tuân 23 – Địa lí 10 38 10A7 Đối chứng Nguyễn Anh Tuân 22 – Địa lí 10 35 10A8 Đối chứng Nguyễn Anh Tuân 22 – Địa lí 10 35 18 Kết thực nghiệm Sau tiết dạy yêu cầu học sinh lớp làm kiểm tra đánh giá hiệu học Cụ thể sau: BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ CÁC BÀI KIỂM TRA SAU CÁC TIẾT DẠY THỰC NGHIỆM VÀ ĐỐI CHỨNG Lớp 10A3 10A9 10A7 10A8 Loại TN TN ĐC ĐC Bài 22 – Địa lí 10 23 – Địa lí 10 22 – Địa lí 10 23 - Địa lí 10 Yếu 0 Kết kiểm tra TB Khá Giỏi 10 (23,2%) 26 (60,5%) (16,3%) 12 (27,9%) 24 (67,4%) (4,7%) 23 (53,5%) 19 (44,2%) (2,3%) 24 (55,8%) 18 (41,9%) (2,3%) BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN KẾT QUẢ HỌC TẬP CÁC BÀI 22, 23 – ĐỊA LÍ 10 CỦA HỌC SINH CÁC LỚP THỰC NGHIỆM VÀ ĐỐI CHỨNG Như vậy, thơng qua kết thực nghiệm thu được, thấy việc sử dụng đồ tư vào dạy học chương trình Địa lí THPT mang lại hiệu giảng dạy học tập tích cực Phần lớn học sinh hiểu khắc sâu nội dung kiến thức qua cách thể hoàn thành đồ tư 19 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Ý nghĩa đề tài công tác Sử dụng thành thạo hiệu đồ tư dạy học mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ phương thức học tập học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Học sinh học phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thông qua “sơ đồ” thể liên kết chặt chẽ tri thức Việc sử dụng phần mềm Buzan's iMindMap V4 làm cho công việc lập đồ tư dễ dàng linh hoạt hơn, đồng thời, bước tiến việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhằm nâng cao hiệu công tác dạy học II Bài học kinh nghiệm Nhìn chung, sử dụng đồ tư tất khâu trình lên lớp từ kiểm tra cũ, triển khai đến củng cố kiến thức, giao nhà; từ việc thể lượng kiến thức nhỏ đến lớn, từ đơn giản đến phức tạp; từ việc học cá nhân đến nhóm, tập thể…Giáo viên cần nghiên cứu nội dung chương trình, nội dung học, lựa chọn phần, có khả áp dụng đồ tư Sau đó, giáo viên phân tích nội dung dạy, tìm vấn đề, biểu tượng, khái niệm cần hình thành truyền đạt cho học sinh, xác định dạng tập với đồ tư phù hợp với đối tượng học sinh, quỹ thời gian, điều kiện trường lớp, trang thiết bị dạy học.Việc vận dụng đồ tư dạy học dần hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học, tránh lối học vẹt mơn địa lí Sử dụng đồ tư kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình,… có tính khả thi cao góp phần đổi phương pháp dạy học, đặc biệt lớp cấp THPT Tuy nhiên, nội dung nào, học sử dụng đồ tư sử dụng cách áp đặt cho học Cũng phương pháp dạy học khác, đồ tư có ưu điểm hạn chế riêng mình, sử dụng đồ tư cần lúc, cách, phù hợp với đối tượng học sinh quan trọng đảm bảo việc truyền tải nội dung học Do đó, giáo viên cần có linh hoạt sử dụng đồ tư duy, cần xác định số để sử dụng đồ tư cho phù hợp III Kiến nghị 20 - Đề nghị Sở GD&ĐT, trường THPT quan tâm nhiều đến môn học, cung cấp thêm tư liệu dạy học cho mơn Địa lí, nhiều phương tiện dạy học đại - Tổ chức nhiều chuyên đề để giáo viên học hỏi thêm, chuyên sâu môn học - Cung cấp văn pháp luật kịp thời Trên vài kinh nghiệm thân thời gian ngắn phương pháp sử dụng đồ tư ứng dụng công nghệ thông tin dạy học địa lí dân cư – Địa lí 10 nhằm giúp học sinh phát triển khả tư duy, sáng tạo chuẩn bị bài, học hệ thống hóa kiến thức sau học bài, chương Rất mong thầy góp ý để việc sử dụng phương pháp ngày hiệu 21 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bản đồ Tư công việc – Tony Buzan – NXB Lao động – Xã hội www.mind-map.com (trang web thức Tony Buzan) www.peterussell.com/mindmaps/mindmap.htm Bài giảng ThS Trương Tinh Hà Mind Mapping Kỹ giải vấn đề Hướng dẫn sử dụng phần mềm đồ tư Phim giới thiệu số giáo viên học sinh trường THPT, TTGDTX áp dụng thành công việc sử dụng đồ tư dạy học đài truyền hình Trần Đình Châu, Sử dụng Bản đồ tư – biện pháp hiệu hỗ trợ học sinh học tập Tạp chí Giáo dục, kì 2, tháng 9-2009 Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy; Bản đồ tư – công cụ hiệu hỗ trợ dạy học công tác quản lý nhà trường, Báo Giáo dục&Thời đại, số 147 ngày 14/9/2010 Các thông tư ngành GD&ĐT 10 SGK SGV Địa lí 10 11 Hướng dẫn phân phối chương trình mơn Địa lí 22 ... cách dạy Địa lí Nhận thấy vai trò áp dụng Bản đồ tư dạy học Địa lí vậy, đặt yêu cầu giáo viên học sinh q trình dạy học cần tích cực, chủ động áp dụng đồ tư trình dạy học 1.2 Ứng dụng công nghệ thông. .. phương pháp sử dụng đồ tư ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học địa lí dân cư – Địa lí 10 nhằm giúp học sinh phát triển khả tư duy, sáng tạo chuẩn bị bài, học hệ thống hóa kiến thức sau học bài,... thơng tin tham khảo mạng Internet… Việc ứng dụng công nghệ thông tin để thành lập đồ tư dạy học phần Địa lí dân cư – Địa lí 10 việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng học tập môn qua hình ảnh tư