Sử dụng phối hợp thí nghiệm và công nghệ thông tin trong dạy học chương điện học vật lý 7 nhằm phát triển tư duy vật lí cho chọc sinh trung học cơ sở miền núi

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN NGỌC ANH SỬ DỤNG PHỐI HỢP THÍ NGHIỆM VÀ CƠNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐIỆN HỌC” VẬT LÍ NHẰM PHÁT TRIỂN TƯ DUY VẬT LÍ CHO HỌC SINH THCS MIỀN NÚI Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Vật lí Mã số: 60 14 0111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN KHẢI Thái Nguyên, năm 2014 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Văn Khải, người thầy tận tình giúp đỡ em suốt trình thực đề tài Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, lãnh đạo phòng chức năng, môn khoa học tự nhiên khoa học xã hội đồng nghiệp trường THCS Lương Ngọc Quyến quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình học tập cao học để đạt kết tốt Em xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, khoa sau Đại học, khoa Vật lí trường ĐHSP – ĐHTN quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình học tập làm luận văn Em xin cảm ơn thầy cô hội đồng duyệt chấm luận văn cao học Vật lí K20B quan tâm bảo tận tình chúng em suốt trình từ viết đề cương luận văn hoàn thành luận văn bảo vệ Em xin chân thành cảm ơn trường THCS giáo viên cộng tác dạy thực nghiệm, đồng chí lãnh đạo thầy cô giáo tổ mơn Vật lí trường thực nghiệm giúp đỡ, tạo điều kiện cho em suốt trình thực nghiệm Thái Nguyên, tháng 04 năm 2014 Tác giả Nguyễn Ngọc Anh LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn hoàn tồn trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Thái Ngun, tháng 04 năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Anh XÁC NHẬN CỦA NGƯỜI XÁC NHẬN CỦA KHOA VẬT LÍ HƯỚNG DẪN KHOA HỌC Trưởng khoa PGS.TS Nguyễn Văn Khải ThS Lê Bá Tứ MỤC LỤC Trang bìa phụ Lời cảm ơn Lời cam đoan Mục lục i Danh mục hình, bảng biểu sơ đồ v Danh mục từ viết tắt vi MỞ ĐẦU CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề cần nghiên cứu 1.2 Vấn đề phát triển tư Vật lí cho học sinh miền núi 1.2.1 Khái niệm tư Vật lí 1.2.1.1 Khái niệm tư .8 1.2.1.2 Đặc điểm trình tư 1.2.1.3 Tư Vật lí 12 1.2.2 Đặc điểm tư Vật lí HS miền núi 15 1.2.3 Các biện pháp phát triển tư Vật lí cho HS THCS miền núi .19 1.2.3.1 Khái niệm phát 19 1.2.3.2 Sự cần thiết phải 19 1.2.3.3 Rèn luyện .21 triển phát thao tư triển tác tư tư duy 1.2.3.4 Các biện pháp phát triển tư Vật lí 25 1.3 Sử dụng phối hợp thí nghiệm cơng nghệ thơng tin dạy phần điện 31 học 1.3.1 Thí nghiệm với vấn đề phát triển tư Vật lí .31 1.3.1.1 Khái niệm thí nghiệm Vật lí 31 1.3.1.2 Các vai trò thí nghiệm dạy học Vật lí 32 1.3.1.3 Sự cần thiết thí nghiệm dạy học Vật lí 36 i 1.3.1.4 Những khó khăn hạn chế sử dụng thí nghiệm dạy phần điện học 38 1.3.2 Các phương tiện CNTT .39 1.3.2.1 Phương tiện dạy học 39 1.3.2.2 Phương tiện CNTT .42 1.3.2.3 Các phương tiện CNTT dùng dạy học Vật lí 42 1.3.2.4 Ưu điểm nhược điểm phương tiện CNTT 47 1.3.3 Biện pháp phối hợp sử dụng thí nghiệm phương tiện CNTT dạy học phần điện học .47 1.3.3.1 Các lý luận thực tiễn lựa chọn phối hợp sử dụng thí nghiệm phương tiện CNTT dạy học 48 1.3.3.2 Các biện pháp phối hợp sử dụng thí nghiệm phương tiện CNTT dạy học Vật lí 53 1.4 Nghiên cứu thực trạng dạy học phần điện học 54 1.4.1 Mục đích điều tra 55 1.4.2 Phương pháp điều tra, tìm hiểu 55 1.4.3 Kết điều tra 55 KẾT LUẬN CHƯƠNG I 60 CHƯƠNG II: SỬ DỤNG PHỐI HỢP THÍ NGHIỆM VÀ CƠNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐIỆN HỌC VẬT LÍ 61 2.1 Đặc điểm chương điện học 61 2.1.1 Đặc điểm nhiệm vụ chương điện học Vật lí 61 2.1.2 Cấu trúc chuẩn kiến thức kĩ chương điện học Vật lí 64 ii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.1.3 Lựa chọn kiến thức để phối hợp sử dụng thí nghiệm phương tiện CNTT vào dạy học .66 2.2 Sự hỗ trợ phương tiện CNTT dạy học chương điện học Vật lí 68 ii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.3 Sử dụng phối hợp thí nghiệm phương tiện CNTT để tổ chức dạy học số kiến thức điện học Vật lí 71 2.4 Thiết kế tiến trình dạy học số chương điện học Vật lí 74 2.4.1 Xác định mục tiêu dạy .74 2.4.2 Xác định phương tiện dạy học, phương pháp dạy học 75 2.4.3 Phân loại lựa chọn kiến thức phù hợp với PPDH 78 2.4.4 Thiết kế hoạt động giáo viên hoạt động học sinh 78 2.4.4 Thiết kế hoạt động giáo viên hoạt động học sinh 79 2.4.5 Xác định hình thức củng cố vận dụng kiến thức 84 2.5.1 Xác định mục tiêu dạy .86 2.5.2 Xác định phương tiện dạy học, phương pháp dạy học 86 2.5.3 Phân loại lựa chọn kiến thức phù hợp với PPDH 87 2.5.4 Thiết kế hoạt động giáo viên hoạt động học sinh 87 2.5.4 Thiết kế hoạt động giáo viên hoạt động học sinh 88 2.5.5 Xác định hình thức củng cố vận dụng kiến thức 94 KẾT LUẬN CHƯƠNG II 97 CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 98 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm .98 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 98 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 98 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm .98 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 98 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 99 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm .100 3.2.1 Chọn mẫu thực nghiệm sư phạm 100 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.2.2 Quan sát học 100 3.2.3 Bài kiểm tra 101 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 103 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.4.1 Nhận xét tiến trình học tập lớp thực nghiệm .103 3.4.2 Xử lý kết kiểm tra 104 3.4.2.1 Các kết mặt định tính việc phát triển tư Vật lí cho HS 104 3.4.2.2 Kết định lượng 106 KẾT LUẬN CHƯƠNG III 113 PHẦN KẾT LUẬN .114 TÀI LIỆU THAM KHẢO 116 Phụ lục 1: Phiếu vấn học sinh .118 Phụ lục 2: Phiếu vấn giáo viên Vật lý THCS 119 Phụ lục 3: Bài kiểm tra thực nghiệm số 121 Phụ lục 4: Bài kiểm tra thực nghiệm số 123 Phụ lục 5: Các hình ảnh thực nghiệm sư phạm 125 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHẦN KẾT LUẬN Kết đạt hạn chế đề tài Đối chiếu với mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu kết trình triển khai đề tài “Sử dụng phối hợp thí nghiệm công nghệ thông tin dạy học chương “Điện học” Vật lí nhằm phát triển tư Vật lí cho học sinh THCS miền núi.” thu kết sau đây: - Nghiên cứu cách có hệ thống sở lý luận thực tiễn việc phối hợp TN với ứng dụng CNTT DH phần “Điện học” trường THCS miền núi - Làm rõ vai trò phối hợp TN CNTT DH Vật lí TN CNTT góp phần hình thành giới quan khoa học cho HS, giúp phát khắc phục quan niệm sai lầm HS, làm đơn giản hoá tượng Vật lí, góp phần tích cực hố hoạt động nhận thức cho HS - Làm rõ vai trò, ứng dụng ưu điểm CNTT sử dụng DH vật lí trường THCS - Thiết kế hướng dẫn HS thiết kế số TN đơn giản từ dụng cụ đơn giản, dễ kiếm sử dụng DH phần “Điện học” trường THCS - Vận dụng quan điểm lý luận DH đại soạn thảo giáo án hai cụ thể phần “Điện học” Vật lí THCS có sử dụng phối hợp TN với ứng dụng CNTT nhằm tích cực hố hoạt động nhận thức HS + Tiến hành TNSP ba trường THCS Kết TNSP cho thấy: - Việc sử dụng phối hợp TN ứng dụng CNTT DH phần “Điện học” trường THCS miền núi góp phần tích cực hố hoạt động nhận thức HS - Kết thống kê cho thấy, kết học tập lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng 114 - Kết TNSP kiểm tra tính đắn giả thuyết khoa học mà đề tài đưa là: Nếu trình DH phần “Điện học” trường THCS miền núi có sử dụng phối hợp TN với ứng dụng CNTT đề tài đưa góp phần tích cực hố hoạt động nhận thức nâng cao chất lượng học tập cho HS Một số kiến nghị, đề xuất Qua việc triển khai nghiên cứu đề tài, tơi có số đề xuất, kiến nghị sau: 2.1 Đối với giáo dục đào tạo - Cần có kế hoạch tổ chức, bồi dưỡng cho giáo viên nghiên cứu hướng dẫn học sinh thiết kế thí nghiệm Vật lí đơn giản; phối hợp thí nghiệm với ứng dụng CNTT dạy học phần “Điện học” trường THCS miền núi - Cần đưa công tác tự làm thiết bị dạy học thành nhiệm vụ bắt buộc quy chế giảng dạy GV - Cần có sách bồi dưỡng chuyên môn thiết bị dạy học tự làm, kiến thức ứng dụng CNTT - Tăng cường trang thiết bị đại cho trường học Đặc biệt trọng tới việc xây dựng phòng học môn cho trường THCS miền núi 2.2 Đối với giáo viên học sinh - Đối với GV: Thường xun nghiên cứu, tìm tòi, thiết kế thí nghiệm Vật lí đơn giản từ dụng cụ dễ kiếm, rẻ tiền sống để sử dụng dạy học mơn Vật lí trường THCS; Tích cực sử dụng phối hợp thí nghiệm với ứng dụng CNTT dạy học - Đối với HS: Tích cực tham gia thiết kế thí nghiệm đơn giản giáo viên hướng dẫn, thường xun tìm tòi, sáng tạo đề xuất ý kiến việc thiết kế thí nghiệm Vật lí 115 TÀI LIỆU THAM KHẢO A.V MU-RA-VI- ÉP (1978), Dạy cho HS tự lực nắm kiến thức Vật lý, NXBGD Bách khoa tồn thư mở: Wikepedia Tơ Văn Bình (2008), Giáo trình thí nghiệm vật lí THPT, ĐHSP-Đại học Thái Ngun Bộ SGK vật lý lớp (2006), NXBGD Dạy học nêu vấn đề, NXBGD Dạy kỹ tư (1969), Dự án Việt Nam-Bỉ “Hỗ trợ học từ xa”, Hà Nội Nguyễn Dương, Phùng Đức Hải (1991), Về trình độ tư học sinh THPT miền núi, tạp chí nghiên cứu giáo dục Đỗ Thị Thuý Hà (2009), Phối hợp PP phương tiện dạy học phát triển hứng thú lực tự lực học tập cho HS qua hoạt động giải tập vật lí phần Điện học (chương trình vật lý ), Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục ĐHTN Nguyễn Thanh Hải (2006), Bài tập định tính câu hỏi thực tế vật lý , Nxb Giáo Dục 10 Nguyễn Mỹ Hảo, Lê Minh Hà (2003), Thiết kế giảng vật lý 07, Nxb Hà Nội 11 Đào Hữu Hồ, Xác xuất thống kê, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 12 Hướng dẫn thực chương trình SGK lớp 7,8,9 môn Vật lý, NxbGD 13 Nguyễn Văn Khải (chủ biên), Nguyễn Duy Chiến, Phạm Thị Mai (2007), Lý luận dạy học vật lý trường phổ thông 14 Nguyễn Văn Khải (2008), Vận dụng PPDH tích cực dạy học vật lý trường THPT Tài liệu hướng dẫn tự bồi dưỡng cho GV vật lý THPT miền núi 15 Ngô Văn Lý (1999), Phát triển tư học sinh trung học sở miền núi tiến hành thí nghiệm biểu diễn, luận văn thạc sĩ ĐHSPThái Nguyên 16 Phát triển tư HS (1979), NxbGD 17 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, NXBGD 116 18 Phạm Hồng Quang (2003), Tổ chức dạy học cho HS dân tộc, miền núi, Nxb ĐHSP 19 Phạm Xuân Quế (9/1999), Sử dụng MVT hỗ trợ thí nghiệm dạy học vật lí trường phổ thơng, Tạp chí nghiên cứu giáo dục 20 Phạm Xuân Quế (4/2002), Đổi nội dung phương pháp dạy học vật lí phổ thông với hỗ trợ MVT PMDH, Tạp chí giáo dục số 27 21 Phạm Xuân Quế (4/2004), Sử dụng MVT hỗ trợ việc xây dựng mô hình dạy hoc vật lý, Nghiên cứu giáo dục 22 Phạm Xuân Quế, Ứng dụng CNTT tổ chức hoạt động nhận thức vật lý tích cực, tự chủ sáng tạo, Nxb ĐHSP 23 X.L.Rubien stein (tr 157, 1957), Tồn ý thức 24 Tô Đức Thắng (2007), Tiến hành thí nghiệm biểu diễn nhằm phát triển tư học sinh THPT miền núi dạy số chương “Chất khí”, Luận văn thạc sĩ ĐHSP Thái Nguyên 25 Phạm Hữu Tòng (1996), Tổ chức hoạt động nhận thức dạy học vật lý 26 Phạm Hữu Tòng (2004), Dạy học vật lý trường phổ thông theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học, NXB Hà Nội 27 Phạm Hữu Tòng (2005), Tổ chức hoạt động nhận thức HS theo hướng phát triển lực tìm tòi, sáng tạo giải vấn đề tư khoa học, NXB Hà Nội 28 Ma Văn Trinh (2001), Nâng cao hiệu dạy học vật lý trường THCS nhờ việc sử dụng MVT PTDH đại, Luận án tiến sĩ giáo dục Vinh 29 Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề giáo dục học đại, NXBGD 30 Phạm Hoàng Văn, Nguyễn Thị Hồng Mỹ, 400 tập Vật lí 7, NXB Đà Nẵng 117 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH (Phiếu dùng để nghiên cứu khoa học không đánh giá học sinh Mong em vui lòng trả lời câu hỏi sau) Thông tin cá nhân: Họ tên: .Lớp Trường Kết xếp loại mơn Vật lí năm học vừa qua:……… Nội dung vấn: Em điền dấu (+) vào vng mà em cho thích hợp để trả lời câu hỏi Câu 1: Em có thích học mơn Vật lí khơng? Rất thích Bình thường Khơng thích Câu 2: Theo em, Vật lí mơn học nào? Khó, trừu tượng Bình thường Dễ hiểu, dễ học Câu 3: Em thường học Vật lí theo cách nào? Theo SGK Theo ghi Học mạng Câu 4: Em học giảng Vật lí có sử dụng thí nghiệm giáo viên nào? Thường xuyên Đôi Chưa Câu 5: Em học giảng Vật lí có sử dụng máy vi tính phần mềm dạy học chưa? Thường xuyên Đôi Chưa Câu 6: Em cảm nhận học Vật lí có sử dụng thí nghiệm, máy vi tính?(có thể chọn nhiều câu trả lời) Làm cho học thêm sinh động Học sinh thấy rõ tượng Thích thú muốn học mơn Vật lí Câu 7: Để học tốt mơn Vật lí, em thấy học nên thực nào? (có thể chọn nhiều câu trả lời) Có sử dụng thí nghiệm Có sử dụng máy vi tính phần mềm dạy học Tổ chức học tập qua hoạt động ngoại khố Tổ chức học tập theo nhóm Ngày… tháng năm 2014 118 Xin trân thành cảm ơn em! 119 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN VẬT LÝ THCS (Phiếu vấn dùng để nghiên cứu khoa học không đánh giá giáo viên, mong đồng chí cộng tác giúp đỡ) Thơng tin cá nhân: Họ tên: Tuổi: GV trường Số năm đồng chí giảng dạy Vật lí Nội dung vấn: Câu 1: Trong lên lớp, đồng chí sử dụng phương pháp dạy học nào?(có thể chọn nhiều phương án)Đánh dấu vào theo kí hiệu: thường xun [+], [-], không sử dụng [0] Dùng lời, vấn đáp, đàm thoại Phát giải vấn đề Dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ Dạy học kiến tạo Dùng PP mơ hình Dùng pp thực nghiệm Dùng pp làm việc độc lập HS Câu 2: Trong lên lớp, đồng chí thường sử dụng phương tiện dạy học nào? (đánh dấu + vào lựa chọn, chọn nhiều phương án trả lời) Giáo án điện tử, máy vi tính, máy chiếu Các phần mềm dạy học mơn Vật lí Các thiết bị thí nghiệm dùng để tiến hành thí nghiệm GV HS Các vật thật đời sống kỹ thuật Các mơ hình vật chất, tranh ảnh vẽ có sẵn Các phim học tập Các Website dạy học Câu 3: Khi dạy học khái niệm phần Điện học - Vật lí 7, đồng chí thường sử dụng cách dạy học nào? (đánh dấu + vào lựa chọn, chọn nhiều phương án trả lời) Dùng SKG, vấn đáp, đàm thoại Dùng thí nghiệm thực có SGK Dùng thí nghiệm thực SGK không xây dựng để minh hoạ chứng minh Dùng thí nghiệm ảo giáo án điện tử để dạy 120 Dùng phần mềm dạy học Dùng kết hợp số cách 121 Câu 4: Lý đồng chí thường khơng sử dụng thí nghiệm dạy học khái niệm phần Điện học? ( Đánh dấu + vào lựa chọn, chọn nhiều câu trả lời cho câu hỏi này).: Khơng có dụng cụ thí nghiệm Khơng có điều kiện chế tạo TN khó làm, khó thành cơng Dạy học phần khơng cần phải có TN Mất nhiều thời gian chuẩn bị Lý khác Câu 5: Theo đồng chí khó khăn chủ yếu sử dụng máy vi tính phần mềm vào dạy học Vật lí?( Đánh dấu + vào lựa chọn chọn nhiều câu trả lời cho câu hỏi này) Khả sử dụng máy tính giáo viên chưa đáp ứng GV nhiều thời gian chuẩn bị Máy tính đắt, khơng trang bị Thiếu thời gian Khơng có phòng học mơn trang bị đầy đủ Không sưu tầm, mua phần mềm dạy học Chưa biết sử dụng phần mềm vào dạy học Ngày .tháng….năm 2014 Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ đồng chí! 122 PHỤ LỤC Bài kiểm tra thực nghiệm số Trường: Lớp : Số thứ tự Tên: ĐỀ KIỂM TRA 45 phút Mơn VẬT LÍ - Lớp Thứ ngày tháng năm 2014 ĐIỂM LỜI PHÊ CỦA THẦY, CÔ A - TRẮC NGHIỆM (4 điểm) I) - Khoanh tròn chọn câu trả lời đú ng nhấ t với câu hỏ i sau (1 điểm) 1) Chọn câu đúng: Chiều dòng điện chiều: a Chuyển động hạt mang điện c Chuyển động điện tích b Từ cực dương đến cực âm nguồn d Các câu sai 2) Chọn câu sai : Bóng đèn dây tóc cháy sáng, chứng tỏ: a Dòng điện có tác dụng nhiệt c Dòng điện có tác dụng phát sáng b Có dòng điện chạy qua đèn d Dòng điện làm dây tóc nóng mạnh phát sáng II )- Tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống câu sau ( điểm ): 1) Khi cho dòng điện chạy qua cuộn dây dẫn có lõi sắt non, cuộn dây dẫn làm quay kim…………… hút vật làm ……………………… Đây tác dụng ……………… dòng điện 2) Điơt phát quang (đèn LED) cho dòng điện chạy qua theo …………nhất định đèn ………………… III)- Điền chữ Đ, S vào ô vuông để xác định câu đúng, sai : (1 điểm) 1) Chiều dòng điện trùng với chiều dịch chuyển electron tự 123 2) Các dụng cụ điện có phận dẫn điện bên trong, phận cách điện bên 124 IV) - Ghép đôi cặp liệu cột sau thành phát biểu (1 điểm ) Dữ liệu 1 Hoạt động bóng đèn LED, đèn trang trí Dữ liệu Ghép A tác dụng nhiệt Hoạt động bếp điện, bàn điện, đèn dây B tác dụng hố tóc học Hoạt động sở sạc bình ắc-quy, xi mạ C tác dụng từ Hoạt động động điện, loa điện, D tác dụng sinh lý chuông điện E tác dụng phát sáng B - TỰ LUẬN (6 điểm) 1) Khi nối cầu A nhiễm điện (-) với cầu B trung hòa điện dây đồng Có điện tích dịch chuyển qua dây dẫn khơng ? Nếu có loại điện tích nào? Hãy vẽ chiều dòng điện chạy dây dẫn? (2 điểm) 2) Cho mạch điện hình vẽ cho biết đầu thiết b ị điện bị nối tắt thiết bị điện khơng hoạt động Vẽ lại sơ đồ mạch điện cho biết đèn sáng, đèn khơng sáng, chng có reo khơng trường hợp sau: (4 điểm) (mỗi trường hợp vẽ sơ đồ vẽ chiều dòng điện mạch) a/ Khi K1 , K2 ngắt, K3 đóng b/ Khi K1 , K2 đóng, K3 ngắt c/ Khi K1 , K3 ngắt, K2 đóng PHỤ LỤC 4: Bài kiểm tra thực nghiệm số Thứ Trường Lớp : Số thứ tự :………… Họ tên: ĐỀ KIỂM TRA 45 phút Mơn VẬT LÍ - Lớp ngày tháng năm 2014 ĐIỂM LỜI PHÊ CỦA THẦY, CÔ A - TRẮC NGHIỆM (4 điểm) I) - Khoanh tròn chọn câu trả lời với câu hỏi sau (1 điểm) 1) Chọn câu sai: Bóng đèn dây tóc cháy sáng, chứng tỏ: a Dòng điện có tác dụng nhiệt c Dòng điện có tác dụng phát sáng b Có dòng điện chạy qua đèn d Dòng điện làm dây tóc nóng mạnh phát sáng 2) Chọn câu đúng: a Vật nhiễm điện âm mang điện tích âm b Vật nhiễm điện dương mang điện tích c Vật trung hồ điện khơng chứa điện tích d Hạt nhân tích điện dương, vỏ ngun tử tích điện âm II ) - Tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống câu sau (2 điểm) 1) Khi cho dòng điện chạy qua cuộn dây dẫn có lõi sắt non, cuộn dây dẫn làm quay kim………… ………… hút vật làm bằng………………… Đây tác dụng ……………… dòng điện 2) Ứng dụng tác dụng nhiệt dòng điện đời sống chế tạo dụng cụ điện ………… ………………………, ………………………………… Chúng có chung đặc điểm ……… ……… có dòng điện chạy qua III)- Điền chữ Đ, S vào ô vuông để xác định câu đúng, sai: (1 điểm) 1) Chiều dòng điện trùng với chiều dịch chuyển electron tự 2) Các dụng cụ điện có phận dẫn điện bên trong, phận cách điện bên 3) Chiều dòng điện chiều từ cực dương sang cực âm nguồn điện 4) Hoạt động chuông điện, quạt điện ứng dụng tác dụng nhiệt dòng điện B - TỰ LUẬN (6 điểm): 1) Nêu sơ lược cấu tạo nguyên tử chất? (2 điểm) 2) Cho mạch điện hình vẽ cho biết đầu thiết bị điện bị nối tắt thiết bị điện khơng hoạt động Vẽ lại sơ đồ mạch điện cho biết đèn sáng, đèn khơng sáng, chng có reo khơng trường hợp sau (4 điểm) (mỗi trường hợp vẽ sơ đồ vẽ chiều dòng điện mạch) a/ Khi K1, K3 ngắt, K2 đóng b/ Khi K1, K2 đóng, K3 ngắt c/ Khi K1, K3 đóng, K2 ngắt BÀI GIẢI : ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… PHỤ LỤC CÁC HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM * Các hình ảnh lớp thực nghiệm * Các hình ảnh lớp đối chứng ... tư Vật lí cho học sinh THCS miền núi. ” II Mục đích đề tài: Nghiên cứu phối hợp sử dụng thí nghiệm phương tiện cơng nghệ thông tin dạy học kiến thức điện học (Vật lí 7) nhằm phát triển tư Vật lí. .. tiện công nghệ thông tin dạy số Vật lí thuộc phần Điện học (Vật lí 7) IV Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế tiến trình dạy học phối hợp sử dụng thí nghiệm phương tiện công nghệ thông tin phù hợp với... LUẬN CHƯƠNG I 60 CHƯƠNG II: SỬ DỤNG PHỐI HỢP THÍ NGHIỆM VÀ CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐIỆN HỌC VẬT LÍ 61 2.1 Đặc điểm chương điện học 61 2.1.1 Đặc điểm nhiệm vụ chương