Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học bài “lực ma sát”

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA VẬT LÍ NGUYỄN THỊ PHƯƠNG THẢO ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC BÀI “LỰC MA SÁT” (SGK VẬT LÍ 10) Chun ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HÀ NỘI, 2018 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA VẬT LÍ NGUYỄN THỊ PHƯƠNG THẢO ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC BÀI “LỰC MA SÁT” (SGK VẬT LÍ 10) Chun ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Người hướng dẫn khoa học ThS LÊ THỊ XUYẾN HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian làm khóa luận này, tơi nhận nhiều giúp đỡ từ thầy cô, gia đình bạn bè Từ phía nhà trường thầy, nhiệt tình giảng dạy tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu, đặc biệt thầy, khoa Vật Lí Dưới hướng dẫn trực tiếp tận tình, tơi xin cảm ơn cô giáo hướng dẫn – Thạc sĩ Lê Thị Xuyến giúp đỡ bảo nhiều q trình thực khóa luận để có chỉnh sửa định hướng đắn, kịp thời Tôi xin cảm ơn gia đình, bạn bè ln bên cạnh giúp đỡ lúc cần thiết để tơi hồn thành tốt khóa luận Xin trân trọng cảm ơn! Xuân Hòa, ngày … tháng…năm 2018 Sinh viên Nguyễn Thị Phương Thảo LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đề tài khóa luận hồn thành tơi tự nghiên cứu hướng dẫn tận tình Thạc sĩ Lê Thị Xuyến, không chép đề tài chưa cơng bố tạp chí, sách, báo Xuân Hòa, ngày … tháng…năm 2018 Sinh viên Nguyễn Thị Phương Thảo DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Sách giáo khoa SGK Trung học phổ thông THPT Phần mềm PM Phần mềm dạy học PMDH Công nghệ thông tin CNTT Giáo viên GV Học sinh HS Dạy học nêu giải vấn đề DHN&GQVĐ MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Dự kiến đóng góp Cấu trúc khóa luận CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Sử dụng phần mềm dạy học Vật lí 1.1.1 Khái niệm phần mềm dạy học Vật lí 1.1.2 Nguyên tắc sử dụng phần mềm 1.1.3 Sơ lược phần mềm Edmodo 1.2 Dạy học nêu giải vấn đề 12 1.2.1 Khái niệm 12 1.2.2 Các giai đoạn tiến trình dạy học nêu giải vấn đề 13 1.2.3 Mối quan hệ dạy học nêu giải vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 15 1.3 Điều tra thực tiễn việc ứng dụng CNTT dạy học Vật lí trường THPT 17 1.3.1 Mục đích điều tra 17 1.3.2 Phương pháp điều tra 17 1.3.3 Kết điều tra 17 Kết luận chương 19 CHƯƠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC BÀI “LỰC MA SÁT” - SGK VẬT LÍ 10 20 VỚI PHẦN MỀM EDMODO 20 2.1 Mục tiêu dạy học 20 2.1.1 Về kiến thức 20 2.1.2 Về kĩ 20 2.1.3 Về thái độ 20 2.1.4 Về lực hình thành phát triển 20 2.2 Logic tiến trình khoa học xây dựng kiến thức 21 2.3 Thiết kế hoạt động dạy học phần mềm Edmodo 23 Kết luận chương 33 CHƯƠNG DỰ KIẾN THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 34 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 34 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 34 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 34 Kết luận chương 35 KẾT LUẬN 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO 37 PHỤ LỤC DANH MỤC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ Hình 1.1 Giao diện phần mềm Edmodo Hình 1.2 Tạo nhóm học tập Edmodo Hình 1.3 Quản lý giảng, tài liệu thư viện cá nhân Hình 1.4 Theo dõi câu hỏi, tập theo chủ đề Hình 1.5 Kết nối với Office để tạo file lưu vào thư viện cá nhân 10 Hình 1.6 Lên kế hoạch làm việc lịch ứng dụng 10 Hình 1.7 Kiểu xem lịch theo tháng Edmodo 11 Hình 1.8 Các lựa chọn thiết lập cho tài khoản, thông báo, thay đổi mật 11 [12] Sơ đồ 1.1 Sơ đồ tìm cách giải vấn đề thường thực 14 Hình 2.1 Hoạt động Edmodo 25 Hình 2.2 Hoạt động Edmodo 27 Hình 2.3 Hoạt động Edmodo 28 Hình 2.4 Hoạt động Edmodo 29 Hình 2.5 Hoạt động Edmodo 31 Hình 2.6 Hoạt động Edmodo 32 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thế giới chuyển mạnh mẽ theo phát triển đột phá khoa học – kĩ thuật, hay nói cách khác, thời kì Cách mạng cơng nghiệp 4.0, thứ số hóa cách dễ dàng Cuộc Cách mạng tác động đến tất lĩnh vực, có lĩnh vực giáo dục Giáo dục lĩnh vực đặc thù phát triển người, cung cấp “sản phẩm” “mầm non nhân tài” giúp đất nước phát triển Như biết, giáo dục q trình, muốn có kết giáo dục tốt, hết nên tác dụng vào q trình cách tích cực Trong thời đại mới, ngồi việc học trường lớp, hệ tương lai cần có khả tự học, tự tìm tòi, sáng tạo khám phá Khả tự học lúc, nơi cần thiết để làm chủ vốn kiến thức bao la nhân loại Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tạo hội cho học sinh học lúc, nơi với kho tài liệu phong phú, hoạt động dạy học sinh động đa dạng Chính thế, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trình giáo dục điều tất yếu Bởi lẽ đó, theo thị 29/2001/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ: “Đối với giáo dục đào tạo, cơng nghệ thơng tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy học Công nghệ thông tin phương tiện để tiến tới xã hội học tập.” [1] Các phần mềm, ứng dụng học tập cho học sinh dễ tìm Chúng có sẵn tảng, giúp học sinh tăng khả tự học mình, đặc biệt chúng miễn phí, ví dụ: Wordpress, Facebook, Google… Có thể kể đến phần mềm đặc trưng, tiện lợi cho việc học tập tương tác, hàng triệu thầy người học tin dùng, phần mềm mạng xã hội giáo dục Edmodo Trong chương trình Vật lí 10, “Lực ma sát” chương “Động lực học chất điểm” học có nhiều nội dung sinh động để khai thác, có ứng Bảng 1.8 Mong muốn HS có ứng dụng CNTT vào học Mong muốn Số HS Phần trăm 14 66,67% Muốn học 33,33% Không muốn học 0% Muốn học thường xuyên Bảng 1.9 Phương tiện liên lạc giải nhiệm vụ học tập HS Phương tiện Trao đổi qua gặp mặt trực tiếp lớp Trao đổi mạng Internet, nhà Số HS Phần trăm 14% 14% 15 72% Trao đổi qua gặp mặt trực tiếp mạng Internet PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Lực ma sát trượt xuất nào? Đặc điểm lực ma sát trượt Nêu vai trò lực ma sát trượt đời sống kĩ thuật? Ví dụ cụ thể Câu 2: Lực ma sát nghỉ xuất nào? Đặc điểm lực ma sát lăn Nêu vai trò lực ma sát nghỉ đời sống kĩ thuật? Ví dụ cụ thể Câu 3: Lực ma sát lăn xuất nào? Đặc điểm lực ma sát lăn.Nêu vai trò lực ma sát lăn đời sống kĩ thuật? Ví dụ cụ thể PHỤ LỤC THIẾT KẾ PHƯƠNG ÁN THÍ NGHIỆM Họ tên: Lớp: Trường: I Mục đích thí nghiệm Kiểm tra giả thuyết ban đầu - Giả thuyết 1: - Giả thuyết 2: - … II Phân tích tượng III Thiết kế phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thiết Tên phương án thí nghiệm số 1: - Dụng cụ: - Các bước tiến hành: - Kết dự đoán: Tên phương án thí nghiệm số 2: - Dụng cụ: - Các bước tiến hành: - Kết dự đoán: Tên phương án thí nghiệm số …: - Dụng cụ: - Các bước tiến hành: - Kết dự đoán: PHỤ LỤC BÁO CÁO THÍ NGHIỆM Họ tên: Lớp: Trường: I Mục đích thí nghiệm II Cơ sở lí thuyết III Tiến hành thí nghiệm Thí nghiệm số 1: - Dụng cụ: - Các bước tiến hành: - Kết quả: Thí nghiệm số 2: - Dụng cụ: - Các bước tiến hành: - Kết quả: Thí nghiệm số … IV Kết Kết thí nghiệm: Kết luận: Vậy giả thuyết đưa ban đầu PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA (Thời gian làm 30 phút) Họ tên: Lớp: Trường: Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu hỏi Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu hỏi 10 11 12 13 14 15 Đáp án Đáp án Câu 1: Lực ma sát trượt: A phụ thuộc vào tình trạng hai mặt tiếp xúc B xuất hai vật tiếp xúc với C phụ thuộc vào diện tích mặt tiếp xúc D tỉ lệ nghịch với độ lớn áp lực Câu 2: Cơng thức tính độ lớn lực ma sát trượt là: A Fmst  t N B Fmst  t N C Fmst  t N D Fmst  t N Câu 3: Xét độ lớn, chọn ý ý đây: A Fmst> Fmsn B Fmsn(max)> Fmst C Fmsl < Fmst< Fmsn D Fmsn(max) = Fmst Câu 4: Tại người ta phải tra dầu mỡ vào động thường xuyên? A Để cho động B Để giảm lực ma sát động cơ, tránh mài mòn C Để tháo lắp động dễ D Để triệt tiêu hoàn toàn lực ma sát Câu 5: Một người đẩy bàn nặng Ban đầu, người cố khơng đẩy phải nhờ trợ giúp hai người đẩy bàn vị trí Trong trường hợp này, lực ma sát có mặt? A Có lực ma sát trượt lực ma sát nghỉ B Chỉ có lực ma sát trượt C Chỉ có lực ma sát nghỉ D Có lực ma sát trượt lực ma sát lăn Câu 6: Một vật trượt mặt phẳng, tốc độ vật tăng hệ số ma sát vật mặt phẳng nào? A Giảm xuống B Tăng tỉ lệ với tốc độ vật C Tăng tỉ lệ với bình phương tốc độ vật D Không đổi Câu 7: Chọn câu SAI Viên gạch nằm yên mặt phẳng nghiêng chịu tác dụng lực ma sát nghỉ Lực ma sát trượt xuất có trượt tương đối hai vật rắn Hệ số ma sát lăn hệ số ma sát trượt Hướng lực ma sát trượt tiếp tuyến với mặt tiếp xúc ngược chiều chuyển động tương đối Câu 8: Một toa tàu có khối lượng 40 chuyển động thẳng tác dụng lực kéo nằm ngang F = 3.10 N Lấy g = 10 m/s Hệ số ma sát tàu đường ray là: A 0,075 B 0,04 C 0,065 D 0,05 Câu 9: Một vật có khối lượng 100kg đứng n bắt đầu chuyển động nhanh dần đều, sau 100m vật đạt vận tốc 36 km/h Biết hệ số ma sát vật mặt phẳng ngang 0,05 Lấy g = 10 m/s Lực phát động tác dụng vào vật theo phương song song với phương chuyển động vật có độ lớn là: A 99 N B 50 N C 49,5 N D 105 N Câu 10: Một ô tô khối lượng 1,6 chuyển động thẳng đường Hệ số ma sát lăn bánh xe mặt đường 0,07 Tính lực phát động đặt vào xe A 1080,5 N B 1099 N C 1097,6 N D Kết khác Câu 11: Một xe ô tô chạy đường với vận tốc v0 = 100km/h hãm lại Hãy tính qng đường ngắn mà tơ lúc dùng lại Biết hệ số ma sát trượt lốp xe với mặt đường 0,7 A 55,2 m B 110,4 m C 5,5 m D 50 m Câu 12: Một tơ có khối lượng 100kg chuyển động đường nằm ngang tác dụng lực kéo 100N Cho biết hệ số ma sát bánh xe mặt đường 0,02 Gia tốc ô tô bao nhiêu? A 0,4 m/s2 B 0,8 m/s C 0,2 m/s D 0.85 m/s Câu 13: Một đầu máy tạo lực kéo để kéo toa xe có khối lượng m = tấn, chuyển động với gia tốc a = 0,4 m/s Biết hệ số ma sát toa xe mặt đường k = 0,02 Hãy xác định lực kéo đầu máy Cho g = 10 m/s A 1200 N B 240 N C 120 N D 2400 N Câu 14: Một xe lăn đẩy bẳng lực F = 20 N nằm ngang xe chuyển động thẳng Khi chất lên xe thêm tủ có khối lượng 20 kg phải tác dụng lực F’=60 N nằm ngang xe chuyển động thẳng Cho g = 10 m/s Tìm hệ số ma sát bánh xe mặt đường A 0,01 B 0,02 C 0,2 D 0,1 Câu 15: Một xe tơ có khối lượng chuyển động với vận tốc 72 km/h tài xế tắt máy Xe thêm 100 m dừng lại Cho g = 10 m/s Độ lớn lực ma sát tác dụng vào bánh xe là: A 4000 N B 5000 N C 2000 N D 3000 N Câu 16: Sau thời gian chơi đàn, nghệ sĩ chơi đàn thường bôi nhựa thông vào dây cung cần kéo Tại nghệ sĩ làm làm vậy? Nếu dây cung không bôi nhựa thông nào? Câu 17: Tại nhà lau, có vũng nước hay đường lúc trời mưa dễ bị trượt ngã? Làm để em tránh việc trượt ngã đó? Câu 18: Ở khu vui chơi hay có trò chơi cầu trượt mà em bé thích Vậy bé chơi cầu trượt có lực ma sát tham gia? Lực ma sát có tác dụng gì? Câu 19: Một người phải dời thùng phuy đến vị trí khác Theo em nên di chuyển thùng phuy để người tốn sức nhất? Câu 20: Ta thấy phương tiện giao thơng có loại bánh xe khác Ví dụ, bánh xe đạp có lốp xe nhỏ, hoa văn rãnh mảnh; bánh xe máy có lốp to rãnh khắc sâu hơn; bánh xe địa hình có lốp to nhiều, rãnh khắc sâu to hơn…Giải thích lại có khác đó? ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu hỏi Đáp A C B B A D C Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu hỏi 10 11 12 13 14 15 án Đáp án A C A B D C A A Câu 16: Sau thời gian chơi đàn, tác dụng lực ma sát dây cung cần kéo dây đàn làm dây cung mòn trơn hơn, tiếng đàn khơng ban đầu Việc bôi nhựa thông giúp tăng ma sát dây cung dây đàn Câu 17: Nền nhà lau, có vũng nước hay đường lúc trời mưa khiến lực ma sát giảm nên ta dễ bị trượt ngã Để tránh việc này, nhà lau, có vũng nước hay đường lúc trời mưa ta cần lau khô sàn nhà sau lau chậm lại, giày, dép có đế nhám Câu 18: Khi bé chơi cầu trượt có lực ma sát trượt tham gia Nhờ có lực ma sát này, khiến tốc độ trượt giảm dần dừng lại cuối cầu trượt, không trượt dài không dừng Câu 19: Thùng phuy có dạng hình trụ Khi di chuyển ta dùng hai cách là: dựng đứng thùng phuy kéo (đẩy) trượt đi, để thùng phuy nằm ngang lăn Cách thứ có tham gia lực ma sát trượt, cách thứ hai có tham gia ma sát lăn Mà hệ số ma sát lăn nhỏ hàng chục lần so với hệ số ma sát trượt Vậy để di chuyển thùng phuy tốn sức nhất, người nên để thùng phuy nằm ngang lăn Câu 20: Có khác lốp xe phương tiện di chuyển nhu cầu di chuyển đòi hỏi lực ma sát chúng khác Với xe đạp có nhu cầu chuyên chở vật nhẹ đơn giản nên lốp xe nhỏ, hoa văn rãnh mảnh; xe địa hình nơi địa hình hiểm trở cần nhiều lực ma sát làm lực phát động… ... đề ứngdụng công nghệ thông tin dạy học Mối quan hệ dạy học nêu giải vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin dạy học thể rõ bảng 1.1 đây: Bảng 1.1 Mối quan hệ dạy học nêu giải vấn đề ứng dụng CNTT dạy. .. Do đó, ta ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Chính lý trên, tơi chọn đề tài Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học “Lực ma sát” – SGK Vật lí 10 để làm khóa luận Mục đích nghiên cứu Sử dụng phần... động dạy học thiết kế cho Lực ma sát (SGK Vật lí 10) phần mềm Edmodo 19 CHƯƠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC BÀI “LỰC MA SÁT” - SGK VẬT LÍ 10 VỚI PHẦN MỀM EDMODO 2.1 Mục tiêu dạy học