... hiểu lực, dạyhọctheo định hướngpháttriểnlựcchohọc sinh Tuy nhiên, việcthực giảng dạytheo định hướngpháttriểnlựcchohọc sinh chưa thường xuyên, chưa thực vận dụng lý thuyết dạyhọcphát ... sở lí luận việcdạyhọcpháttriểnlựcchohọc sinh miền núi - Đưa khái niệm lực, dạyhọcpháttriểnlựclực giải vấn đềchohọc sinh - Đưa hướng nghiên cứu dạyhọc chương “Sóng sóng âm” đểphát ... cao khả pháttriểnlực giải vấn đề HS THPT miền núi - Đề xuất quy trình xâydựng tiến trình dạyhọctheohướngpháttriểnlực giải vấn đềcho HS THPT miền núi * Về mặt thực tiễn - Xâydựng tiến...
... chất ngườihọc đưa định việcdạyhọc dựa sở thông tin thu thập cách hệ thống trình dạyhọc [2, 105] Hiện nay, theo xu hướng mới, đổi kiểm tra, đánh giá bao gồm nhiều mặt có đổi đánh giá pháttriển ... đánh giá kết học tập theo định hướngpháttriểnlựchọc sinh môn Sinh học cấp Trung học phổ thông Hà Nội, năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014) Tài liệu tập huấn xâydựngchuyênđềdạyhọc kiểm tra, ... - Việc kiểm tra, đánh giá theo định hướngpháttriểnlựchọc sinh động lựcđể đổi phương pháp dạy học, góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng đào tạo ngườitheo mục tiêu giáo dục - Về phía học...
... chất ngườihọc đưa định việcdạyhọc dựa sở thông tin thu thập cách hệ thống trình dạyhọc [2, 105] Hiện nay, theo xu hướng mới, đổi kiểm tra, đánh giá bao gồm nhiều mặt có đổi đánh giá pháttriển ... - Việc kiểm tra, đánh giá theo định hướngpháttriểnlựchọc sinh động lựcđể đổi phương pháp dạy học, góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng đào tạo ngườitheo mục tiêu giáo dục - Về phía học ... năm học qua cố gắng bước thực đổi phương pháp dạy, kiểm tra, đanh giá theohướng đổi Trong trình thực tơi tích lũy kinh nghiệm xin chia q thầy giáo qua đề tài: “ Xâydựngđề kiểm tra theo hướng...
... CO321.4 THỰCTRẠNGDẠYHỌC HÓA HỌC VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP TRONG DẠY HĨA HỌCỞTRƯỜNG PHỔ THƠNG HIỆNNAY 1.4.1.Mục đích điều tra Tìm hiểu, đánh giá thựctrạngviệchọc tập mơn hóa họctrường trung học ... hóa học 11 nâng cao theohướngpháttriểnlực nhận thứcchohọc sinh trung học phổ thông * Nghiên cứu, đề xuất phương pháp sử dụng hệ thống tập hóa họctheohướngpháttriểnlực nhận thứccho ... học 11 nâng cao theohướngpháttriểnlực nhận thứcchohọc sinh trung học phổ thông - Đề tài đề cập đến nội dung phương pháp pháttriểnlực nhận thứccho HS dạyhọc hóa học thơng qua hệ thống...
... VIÊN ĐỊA LÍ BẬC ĐẠI HỌCỞ VIỆT NAM THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC 2.1 Xâydựng mơ hình tổ chức xêmina định hƣớng pháttriểnlực 2.1.1 Sự cần thiết phải xâydựng mơ hình Các phương pháp mơ ... SV họchọc phần theo mơ hình tổ chức xêmina đề tài xác lập, nhóm ĐC gồm SV dạyhọchọc phần theo hình thức thơng thường Việc tổ chức dạyhọc nhóm TN ĐC thựctheo kế hoạch cụ thể tác giả xâydựng ... khoa học Kĩ đánh giá tự điều chỉnh - Các biện pháp đểxâydựng môi trường tổ chức xêmina như: Xâydựng mơi trường tâm lí xã hội; Xâydựng cộng đồng học tập; Thiết lập môi trườnghọc tập phát...
... khoa học Hóa học Trên giới nay, việc đổi PPDH tiến hành theo số phương hướng tích cực hố q trình dạy học; cá thể hoá việcdạy học; dạyhọc lấy HS làm trung tâm; dạyhọctheo định hướngpháttriển ... tập theohướng tiếp cận PISA dạyhọc phần phi kim Hóa học lớp 11 nhằm làm choviệcdạyhọc hóa học gắn với thực tiễn sống hơn, học sinh có hứng thú, say mê học tập hơn, từ pháttriểnlựcchohọc ... giá việc sử dụng hệ thống tập hóa học phần phi kim lớp 11 theohướng tiếp cận PISA dạyhọc hóa họctrườngTHPT - Hồn thiện hệ thống tập hóa học phần phi kim lớp 11 theohướng tiếp cận PISA dạy học...
... trọng việcdạyhọc lịch sử địa phương nhằm rèn luyện kĩ năng, pháttriểnlựcngười học: lực tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo, lực thẩm mĩ, thể chất, lực tái kiến thức lịch sử, lựcthực ... thành pháttriểncho HS THPT năm tới sau có lựcđề xuất, lực chọn: Nănglực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng công nghệ thông tin, lực sử dụng ngôn ngữ, lực ... nghĩa việcpháttriểnlựcchohọc sinh, hình thức, biện pháp sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt địa phương dạyhọc Lịch sử Việt Nam theohướngpháttriểnlựcchohọc sinh trung học phổ...
... có người tình nguyện cho máu a) Nếu bác họ có nhóm máu O , bố bạn Hà có nhóm máu O, anh trai bạn Hà có nhóm máu A Hà có nhóm máu B Hỏi ngườicho máu bệnh nhân? Giải thích sao? b) Trong máu người ... có người tình nguyện cho máu a) Nếu bác họ có nhóm máu A , bố bạn Hà có nhóm máu AB, anh trai bạn Hà có nhóm máu A Hà có nhóm máu B Hỏi ngườicho máu bệnh nhân? Giải thích sao? b) Trong máu người ... 2: Ơng bạn nam bị ngã nên gãy xương cẳng tay a) Theo em có nên nắn lại chỗ xương gãy hay khơng? Vì sao? b) Khi gặp người bị tai nạn gãy xương cần thực thao tác nào? Câu 3: Bác họ nhà bạn Hà bị...
... lựcchohọc sinh Thực nghiệm sư phạm NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHẦN MỀM PREZI TRONG DẠYHỌC MÔN LỊCH SỬ ỞTRƯỜNGTHPTTHEOHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCCHOHỌC ... Prezi dạyhọc môn Lịch sử trườngTHPTtheohướngpháttriểnlựccho HS Chương 2: Sử dụng phần mềm Prezi dạyhọc phần lịch sử giới cận đại (lớp 11, chương trình chuẩn) trườngTHPTtheohướngpháttriển ... nghề nghiệp người ta mô tả loại lực khác Ví dụ lựcngườidạy bao gồm nhóm sau: lựcdạy học; lực giáo dục; lực đánh giá, chẩn đoán tư vấn; lựcpháttriển nghề nghiệp pháttriểntrườnghọc Từ cấu...
... phương dạyhọc lịch sử Việt Nam theohướngpháttriểnlựcchohọc sinh THPT tỉnh Nam Định Error! Bookmark not defined 2.4.1 Dạyhọc nêu vấn đề Error! Bookmark not defined 2.4.2 Dạyhọctheo ... độc lập học sinh học tập Error! Bookmark not defined 2.3 Các hình thức sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt địa phương dạyhọc Lịch sử Việt Nam theohướngpháttriểnlựcchohọc sinh THPT tỉnh ... với học sinh Error! Bookmark not defined 1.2.3 Nguyên nhân, thựctrạngviệc sử dụng di tích lịch sử quốc gia đặc biệt địa phương dạyhọc Lịch sử Việt Nam theohướngpháttriểnlựccho học...
... kế đề kiểm tra theo định hướngpháttriển lực: Giáo dục định hướnglực nhằm mục tiêu pháttriểnlựcngườihọc Giáo dục định hướnglực nhằm đảm bảo chất lượng đầu việcdạy học, thực mục tiêu phát ... kế đề kiểm tra theo định hướng nội dungtheo định hướngpháttriểnlực Mục đích thiết kế đề kiểm tra theo định hướng nội dung: Chú trọng việc truyền thụ hệ thống tri thức khoa họctheo môn học ... giá đểpháttriển khả ngơn ngữ - lực tiếng Việt nói chung em cách hiệu Để kiểm tra đánh giá đạt hiệu theohướngpháttriểnlựchọc sinh khâu thiết kế đề kiểm tra quan trọng Việc thiết kế đề kiểm...
... cần choviệchọc môn họcpháttriển qua q trình học tập mơn, có mơn Tốn 1.2.2 Cáclực cần hình thành pháttriển qua dạyhọc mơn Tốn trường phổ thơng Việc hình thành pháttriển NL cho HS thực ... với thực tiễn dạyhọc 19 toán trường trung học phổ thông 1.2 NĂNGLỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀTHỰC TIỄN TRONG DẠYHỌC 21 TOÁN 1.2.1 Khái niệm lực 21 1.2.2 Cáclực cần hình thành pháttriển qua dạyhọc ... học mơn Tốn 25 trường phổ thông 1.2.3 Nănglực giải vấn đề 27 1.2.4 Nănglực giải vấn đềthực tiễn 31 1.2.5 Định hướngdạyhọcpháttriểnlực giải vấn đềthực tiễn 34 1.3 TÌNH HUỐNGTHỰC TIỄN VÀ...
... trọng mà việcxâydựngtriển khai chương trình (CT) GDPT nước xem định hướngthực hiện, đặc biệt việc sử dụng tình TT dạyhọc (DH) đánh giá để hình thành pháttriển NL ngườihọcPháttriểnlực giải ... LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG BÀI TỐN CHỨA TÌNH HUỐNGTHỰC TIỄN TRONG DẠYHỌC TOÁN ỞTRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEOHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀTHỰC TIỄN ... BTCTHTT DH góp phần pháttriển NLGQVĐTT cho HS - Thựctrạngviệc khai thác BTCTHTT việc sử dụng BTCTHTT DH mơn Tốn trườngTHPT Việt Nam theo định hướngpháttriển NLGQVĐTT - Cách thức khai thác...
... thành pháttriểnchohọc sinh dạyhọc môn vật lý: - Nhân khoan dung - Làm chủ thân - Thực nghĩa vụ học sinh Một số lực cần hình thành pháttriểnchohọc sinh dạy học: - Tự học, sáng tạo, phát ... thực tiễn kết hợp với phương pháp dạyhọctheo định hướngpháttriểnlựchọc sinh : + Phương pháp dạyhọctheo trạm: sử dụng tập thực tiễn phiếu học tập trạm Lý Minh Hòa –Tổ Lí –Hóa, trườngTHPT ... dunghọc phù hợp với đối tượng học sinh Tích cực vận dụng cơng nghệ thơng tin dạyhọc Như dạyhọctheohướngpháttriểnlựcphát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, hướng tới việc...
... kế dạyhọctheohướng sử dụng tập thực tiễn pháttriểnlựcchohọc sinh 17 II.5.3 Thiết kế dạyhọc kiểm tra đánh giá theohướng sử dụng tập thực tiễn pháttriểnlựcchohọc sinh qua số chuyên ... thành pháttriểnchohọc sinh dạyhọc môn vật lý: - Nhân khoan dung - Làm chủ thân - Thực nghĩa vụ học sinh Một số lực cần hình thành pháttriểnchohọc sinh dạy học: - Tự học, sáng tạo, phát ... thực tiễn kết hợp với phương pháp dạyhọctheo định hướngpháttriểnlựchọc sinh : + Phương pháp dạyhọctheo trạm: sử dụng tập thực tiễn phiếu học tập trạm Lý Minh Hòa –Tổ Lí –Hóa, trường THPT...
... động dạyhọc lớp chưa quan tâm thực cách khoa học hiệu Giải pháp - Xâydựngchuyênđềdạyhọc xác định vấn đề có liên quan với từ xâydựng thành vấn đề chung để tạo thành chuyênđềdạyhọc môn học ... thứchọcđề giải tình thực tiễn, từ pháttriển nhân cách chohọc sinh, nâng cao kĩ sống + Với đề thiết kế câu hỏi thiết kế theohướng vận dụng giải đề thường gặp tạo hứng thú chohọc sinh, học ... Tơn ChuyênđềCáclựchọc + Lực hấp dẫn Định luật vạn vật hấp dẫn + Lực đàn hồi lò xo Định luật Húc + Lực ma sát ChuyênđềChuyển động tròn lựchướng tâm + Chuyển động tròn + Lựchướng tâm Chuyên...
... Xâydựngchuyênđềdạyhọctheo định hướngpháttriểnlựcchohọc sinh phần” Lực đàn hồi” Vật lí 10” làm đềđề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài Nghiên cứu xây dựngchuyên đềdạyhọctheo ... lực sau: Nănglực giải vấn đềNănglực hợp tác Nănglựcthực nghiệm Nănglực quan sát Nănglực tự họcNănglực sáng tạo Trong thực tiến dạyhọc Việt Nam, nghiên cứu lựcchuyên biệt cần pháttriển ... họctheo định hướngpháttriểnlựcchohọc sinh phần lực đàn hồi vật lí 10 THPT góp phần pháttriển tính tích cực lực sáng tạo học sinh Đối tượng nghiên cứu đề tài Xâydựngchuyênđềdạyhọc theo...
... thức GTĐT xâydựngtheohướngpháttriểnlực tự họccho SV Sư phạm Địa lí Để đảm bảo hiệu việc tổ chức dạyhọctheohướngpháttriểnlực tự họccho SV Sư phạm Địa lí, GTĐT xâydựng phải đáp ứng ... củ việcxâydựng sử dụng GTĐT dạyhọc Địa lí, giúp nâng cao hiệu sử dụng GTĐT sử dụngđểpháttriểnlực tự họccho SV b Xâydựng GTĐT phục vụ dạyhọccho SV Sư phạm Địa lí theohướngpháttriển ... với mơi trường đại học, việc tự học chưa có định hướng rõ ràng Kết khảo sát dùngđể khẳng định tính cấp thiết việcxâydựng sử dụng GTĐT dạyhọc Địa lí theohướngpháttriểnlực tự học Từ thực tế...