... thời kỳ trước, Giáodụcđạihọc Việt Nam thập niên 1980 giáodụcdục tinh hoa.Vì vậy, giai đoạn vấn đề chất lượng giáodụcđạihọc không đặt ra, thời gian dài, hệ thống giáodụcđạihọc Việt Nam ... vào thựctrạng yếu đạihọc Việt Nam, thực biện pháp bước khắc phục yếu đại học, tức làm cách mạng khoa học kỹ thuật giáo dục, thực chiến lược xây dựng trung thực, chân thật, nhân cách giáo dục, ... chủ rộng rãi cho đại học, xây dựng hệ thống đạihọc hội nhập vào mạng lưới đạihọc giới Như đại hoá giáodụcđạihọc việc lớn, phải có kế hoạch toàn diện, chuẩn bị chu đáo, phải thực mạnh mẽ, kiên...
... thời kỳ trước, Giáodụcđạihọc Việt Nam thập niên 1980 giáodụcdục tinh hoa.Vì vậy, giai đoạn vấn đề chất lượng giáodụcđạihọc không đặt ra, thời gian dài, hệ thống giáodụcđạihọc Việt Nam ... vào thựctrạng yếu đạihọc Việt Nam, thực biện pháp bước khắc phục yếu đại học, tức làm cách mạng khoa học kỹ thuật giáo dục, thực chiến lược xây dựng trung thực, chân thật, nhân cách giáo dục, ... chủ rộng rãi cho đại học, xây dựng hệ thống đạihọc hội nhập vào mạng lưới đạihọc giới Như đại hoá giáodụcđạihọc việc lớn, phải có kế hoạch toàn diện, chuẩn bị chu đáo, phải thực mạnh mẽ, kiên...
... Ban Giáodục Quốc tế, Viện Giáodục Hong Kong tham gia đối thoại với tranh luận thú vị: Liệu việc trọng đến việc trang bị cho người học kĩ tuyển dụng có biến giáodụcđạihọc thành giáodục ... Lãnh đạo giáodụcđạihọc thách thức toàn cầu hóa: Kinh nghiệm Đông Á (15-16 tháng Một năm 2013) Thông tin thêm vui lòng liên hệ: Nguyễn Thu Giang Quản lý Chương trình GiáodụcĐạihọc Hội đồng ... thoại Giáodục toàn cầu series đối thoại châu Á diễn Hong Kong vào ngày 27-28 tháng Chín tới với chủ đề Tương lai mạng lưới nghiên cứu Châu Á Tiếp sau Hong Kong Singapore với đối thoại Giáodục đại...
... Chất lượng giáodụcĐại học, tiêu chuẩn đánh giá vai trò giáodụcĐạihọc 1.Chất lượng giáodụcĐạihọc Quyết định 38/2004/QD-BGD ĐT 2/12/2004 xác định: “ Chất lượng giáodụcĐạihọc đáp ứng ... lượng giáodụcĐạihọc có nhiều suy nghĩ vấn đề Do em định chọn đề tài: “Chất lượng giáodụcĐạihọc Việt Nam Thựctrạng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáodụcĐạihọc làm đề án môn học Hy ... phổ cập giáodụcĐạihọc so với nhiều nước giới Nhưng nước ta hiên giáodụcĐạihọc vấn đề nhiều bất cập Trong năm gần đời sống người dân nâng cao, nhu cầu học tập nói chung họcĐạihọc nói riêng...
... NỘI DUNG I THỰCTRẠNG CỦA NGUỒN NHÂN LỰC GIÁODỤCĐẠIHỌC Ở NƯỚC NGUYÊN NHÂN CỦA NHỮNG TỒN TẠI ,YẾU KÉM Thựctrạng nguồn nhân lực giáodụcđạihọc nước ta Nguồn nhân lực giáodục nước ta phải ... người” Đây thực nguy thách thức lớn giáodụcđạihọc Việt Nam Vấn đề nan giải giáodụcđạihọc quy mô đào tạo tăng gấp nhiều lần giải triệt để vấn đề Thu nhập giáo viên cán quản lý giáodục mức ... chính, ảnh hưởng xấu đến kỷ cương môi trường giáodục trường đạihọc Nhà nước cấp kinh phí lại thiếu Năng llực quản lý Nhà nước giáodụcđạihọc Bộ giáodục đào tạo có mặt yếu kém, bất cập chủ quan...
... Nội dung I Thựctrạng nguồn nhân lực giáodụcđạihọc nớc nguyên nhân tồn ,yếu Thựctrạng nguồn nhân lực giáodụcđạihọc nớc ta Nguồn nhân lực giáodục nớc ta phải đối mặt với ... ngời Đây thực nguy thách thức lớn giáodụcđạihọc Việt Nam Vấn đề nan giải giáodụcđạihọc quy mô đào tạo tăng gấp nhiều lần nh giải triệt để vấn đề Thu nhập giáo viên cán quản lý giáodục mức ... tài chính, ảnh hởng xấu đến kỷ cơng môi trờng giáodục trờng đạihọc Nhà nớc cấp kinh phí lại thiếu Năng llực quản lý Nhà nớc giáodụcđạihọc Bộ giáodục đào tạo có mặt yếu kém, bất cập chủ quan...
... SỞ GIÁODỤCĐẠIHỌC Số: /…………… …….… , ngày tháng năm 2007 V/v Báo cáo thựctrạng chất lượng giáodụcđạihọc Kính gửi: Bộ Giáodục Đào tạo Thực công văn số /BGD§T-KT&K§ ngày tháng năm 2007 Bộ Giáo ... /BGD§T-KT&K§ ngày tháng năm 2007 Bộ Giáodục Đào tạo việc yêu cầu sở giáodụcđạihọc báo cáo thựctrạng chất lượng giáodụcđại học, Học viện/ Trường đạihọc …… hoàn thành báo cáo với đầy đủ thông ... HIỆU TRƯỜNG (ký tên, đóng dấu) - Như trên; - Lưu: ………… TÊN CƠ SỞ GIÁODỤCĐẠIHỌC BÁO CÁO THỰCTRẠNG CHẤT LƯỢNG GIÁODỤCĐẠIHỌC Thời điểm báo cáo: tính đến ngày 31/ /2007 I Thông tin chung nhà...
... 193,505 217,885 237,443 20,793 24,904 27,581 33,678 41,170 2001 200,000 2002 2003 2004 Sau ĐạihọcĐạihọc 2005 Cao đẳng Hỡnh Tng tr ng quy mụ o t o 2001-2005 theo trỡnh o t o [43] Th hai, v hỡnh ... nm 1990 cha 45% 48% 46% 44% 43% 42% 40% 2001 2002 2003 2004 2005 Tỷ lệ giảng viên trình độ Sau đạihọc Hỡnh T l gi ng viờn cú trỡnh sau i h c t 2001-2005[44] 2.1.2 ỏnh giỏ bi n phỏp th c hi n chớnh...
... nghiên cứu Giáodục đạo đức 1.1 Giáodục 1.1.1 Khái niệm Hiểu theo nghĩa rộng: Giáodục hoạt động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch nhà giáodục người giáo dục, nhằm hình thành người giáodục cách ... phương pháp giáodục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Đây điều kiện giúp giáo viên thựcgiáodục đạo đức tốt cho giai đoạn cuối độ tuổi mẫu giáo, giáo viên nhận thức ý nghĩa giáodục đạo đức tiết học truyện, ... luận rút từ thựctrạng nhận thứcgiáo viên việc giáodục đạo đức cho trẻ thông qua tiết học làm quen với thơ truyện 39 2.3 Thựctrạnggiáodục đạo đức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua tiết học truyện,...
... dịch vụ giáodục Bảng 1.2 Giáodụcđạihọc hệ thống phân loại dịch vụ WTO Ngành Phân ngành Tên gọi Dịch vụ giáodục A Giáodục tiểu học B Giáodục trung học C Giáodụcđạihọc D Giáodục cho ... phân ngành: dịch vụ giáodục tiểu học, dịch vụ giáodục trung học, dịch vụ giáodụcđại học, dịch vụ giáodục người lớn dịch vụ giáodục khác 1.1.2 Dịch vụ giáodụcđạihọc 1.1.2.1 Khái niệm 12 ... xuất nhập dịch vụ giáodụcđạihọc Chương Xuất nhập dịch vụ giáodụcđạihọc Hà Nội Chương 3: Định hướng phát triển giáodụcđạihọc giải pháp xuất nhập dịch vụ giáodụcđạihọc đến năm 2020 Hà...
... học 3.5 Đánh giá chất lượng giáodụcđạihọc Việt Nam: 3.5.1 Thựctrạng kiểm tra- đánh giá giáodụcđạihọc Việt Nam Theo luận v ăn tiến sĩ Cấn Thị Thanh Hư ơng (2011) thuộc trư ờng ĐạihọcGiáo ... đạihọc cao đẳng bao gồm: đạihọc quốc gia, đạihọc cấp vùng, trư ờng đại học, trư ờng cao đẳng trư ờng cao đẳng cộng đồng Phân tầng mạng lưới trư ờng đạihọc v cao đẳng bao gồm: trường đạihọc ... với 20% ngân sách cho giáo dục, m không t hự c xã hội hóa, giáodục nói chung, giáodụcđạihọc nói riêng không phát triển Nếu không chuyển hướng tư xã hội hóa giáodụcđạihọc không phát triển...