Tiểu luận: Tìm hiểu thực trạng giáo dục Đại Học hiện nay ở nước ta potx

khái quát tình hình chung.

A l i m đ u ờ ở ầ

Đ đ a đ t nể ư ấ ước ta th t s tr nên giàu m nh và văn minh,trong xu th h iậ ự ở ạ ế ộ

nh p n n kinh t th trậ ề ế ị ường hi n nay thì Đ ng,nhà nệ ả ước cùng nhân dân ta ph iả xây d ng cho mình m t ti m l c t ng th v ng m nh M t trong nh ng chi nự ộ ề ự ổ ể ữ ạ ộ ữ ế

lược đó là phát tri n và m r ng h th ng giáo d c đào t o,đ t bi t là GDĐHể ở ộ ệ ố ụ ạ ặ ệ

nh m b i dằ ồ ưỡng ngu n nhân l c có trình đ cho đ t nồ ự ộ ấ ước đúng nh Bác H đãư ồnói:”m t dân t c d t là m t dân t c y u” t tộ ộ ố ộ ộ ế ư ưởng đó còn được kh ng đ nh quaẳ ịcác kỳ đ i h i đ ng toàn qu c cũng cho r ng giáo d c là qu c sách Hàng đ uạ ộ ả ố ằ ụ ố ầ

Đó là t t c nh ng gì t t đ p mà Đ ng,nhà nấ ả ữ ố ẹ ả ước và nhân dân ta đã t ng tinừ

tưởng,kỳ v ng vào GD s đem l i đ c bi t trong xu th phát tri n hi n nay n uọ ẽ ạ ặ ệ ế ể ệ ế không có tri th c và khoa h c chúng ta s b t t h u so v i các nứ ọ ẽ ị ụ ậ ớ ước khác

Tuy nhiên khi nh ng l i ích t t đ p y v n đang còn là ữ ợ ố ẹ ấ ẫ ước m thì ngơ ười ta

l i nhìn th y nhi u h n nh ng b t c p, t n t i làm nh hạ ấ ề ơ ữ ấ ậ ồ ạ ả ưởng x u t i GD nấ ớ ướ c

ta hi n nay N u không nói là r i vào tình tr ng b t c thì cũng gi ng nh ”cànhệ ế ơ ạ ế ắ ố ư

c i gi a dòng nủ ữ ước xoáy” N u nh trế ư ước đó hàng trăm nghìn thí sinh ngày đêmdùi mài kinh s v i hy v ng đử ớ ọ ược bước vào gi ng đả ường đ i h c thì ngay sau đóạ ọ

l i c m th y chán trạ ả ấ ường v i c nh h c đ i h c hi n nay Có r t nhi u sinh viênớ ả ọ ạ ọ ệ ấ ề

b bê công vi c chính là h c t p mà c m th y h ng thú v i các trò ch i gameỏ ệ ọ ậ ả ấ ứ ớ ơtrên m ng có nh ng ngạ ữ ườ ủ ỉi đ t nh táo thì l i boăn khoăn v i câu h i: h c xongạ ớ ỏ ọ

ra trường mình s làm gì? Câu h i đó không ch là n i lo l ng c a các sinh viênẽ ỏ ỉ ỗ ắ ủ

mà còn là lý do đ em ch n làm đ tài này V i mong mu n t t c chúng ta(dùể ọ ề ớ ố ấ ả

là sinh viên hay gi ng viên,c quan QLGD…)cùng b t tay tháo g nh ng th cả ơ ắ ỡ ữ ắ

m c đó đ a GD vào th c t nh m đem l i hi u qu t t nh t ắ ư ự ế ằ ạ ệ ả ố ấ

Hi n nay đang có m t cu c đ i m t gi a th h GD cũ v i th h m i Cóệ ộ ộ ố ặ ữ ế ệ ớ ế ệ ớ

m t s ch ng minh âm th m r ng, trong giai đo n cũ, n n GD c a chúng ta t tộ ự ứ ầ ằ ạ ề ủ ố

h n, và nh ng quan ch c nhà nơ ữ ứ ước cũ l a tu i cao, vì không th a mãn v iở ứ ổ ỏ ớ phong cách chính tr trong đ i s ng GD bây gi , nên kéo nhau ra m trị ờ ố ờ ở ườ ng

t T t c nh ng chuy n đó cũng m i ch gi i quy t m t cách t m b nh ng v nư ấ ả ữ ệ ớ ỉ ả ế ộ ạ ợ ữ ấ

đ c a GD Vi t Nam.L i thoát đ gi i quy t v n đ GD Vi t Nam, là ph i h cề ủ ệ ố ể ả ế ấ ề ệ ả ọ

nh ng kinh nghi m m c a v kinh t nh cách đây 20 năm Ph i có thái đữ ệ ở ử ề ế ư ả ộ

c a nh ng ngủ ữ ười nh T ng bí th Đ Mư ổ ư ỗ ười và Th tủ ướng Võ Văn Ki t đã thệ ể

hi n v i đ u t nệ ớ ầ ư ước ngoài trong giai đo n trạ ước thì đ t nấ ước m i đ i m i đớ ổ ớ ược

V n đ c n quan tâm v i h th ng GD nấ ề ầ ớ ệ ố ước ta hi n nay là r t c p thi t,ệ ấ ấ ế không ch xét t ng b ph n mà còn ph i xét m t cách t ng th Do đó đây emỉ ừ ộ ậ ả ộ ổ ể ở

ch d ng l i tìm hi u th c tr ng GD đ i h c hi n nay nỉ ừ ạ ể ự ạ ạ ọ ệ ở ước ta D a trên c sự ơ ở

là các phương pháp lu n nh t ng h p,đánh giá,lu n ch ng và m t s phậ ư ổ ợ ậ ứ ộ ố ươ ngpháp khác; trong đó có s d ng phử ụ ương pháp lu n tri t h c duy v t bi n ch ngậ ế ọ ậ ệ ứ

đ đánh giá N i dung bài vi t này chia làm ba chể ộ ế ương : chương 1,chương 2,

chương 3

Trước h t em xin chân thành c m n th y (cô) đã giúp đ em hoàn thànhế ả ơ ầ ỡ

đ tài này.ề

B ph n n i dung ầ ộ

Ch ươ ng 1 khái quát tình hình chung.

1 Khái ni m giáo d c.ệ ụ

Giáo d cụ là quá trình đượ ổc t ch c có ý th c, hứ ứ ướng t i m c đích ớ ụ kh i g iơ ợ

ho c ặ bi n đ iế ổ nh n th c, năng l c, tình c m, thái đ c a ậ ứ ự ả ộ ủ ngườ ạ và ngi d y ườ i

h cọ theo hướng tích c c Nghĩa là góp ph n hoàn thi n nhân cách ngự ầ ệ ườ ọ i h c

b ng nh ng tác đ ng có ý th c t bên ngoài, góp ph n đáp ng các nhu c uằ ữ ộ ứ ừ ầ ứ ầ

t n t i và phát tri n c a con ngồ ạ ể ủ ười trong xã h i độ ương đ i.ạ

2 C s lý lu n.ơ ở ậ

V i v trí và vai trò nh trên thì GD qu là ni m hy v ng l n lao cho đ tớ ị ư ở ả ề ọ ớ ấ

nước ta hi n nay, v i m c tiêu công nghi p hóa hi n đ i hóa đ t nệ ớ ụ ệ ệ ạ ấ ước chúng ta

đi lên t nghèo nàn l c h u có đừ ạ ậ ược thành qu nh ngày nay có th nói là bả ư ể ướ cphát tri n th n kỳ tuy nhiên b t c xã h i nào , th i đ i nào và trên lĩnh v cể ầ ở ấ ứ ộ ờ ạ ự nào nó cũng luôn tu n t i hai m t : m tích c c mà xã h i đó đã làm đồ ạ ặ ặ ự ộ ược va

nh ng h n ch ch a làm đữ ạ ế ư ược nở ước ta cũng v y vi c phát tri n GD ngàyậ ệ ểcàng hoàn thi n đòi h i phát huy th m nh và kh c ph c khó khăn m i đ t k tệ ỏ ế ạ ắ ụ ớ ạ ế

qu cao.ả

Ph i kh ng đ nh r ng nh ng gì chúng ta đã làm đả ẳ ị ằ ữ ược trong GD là r t to l n.ấ ớ

vì l i ích “mợ ười năm tr ng cây, trăm năm tr ng ngồ ồ ười” theo t tư ưởng H ChíồMinh vĩ đ i mà s nghi p GD nạ ự ệ ở ước ta đã nh n đậ ược s quan tâm c a toànự ủ

Đ ng, toàn dân, c a đông đ o các sinh viên, gi ng viên và các t ng l p tri th c ả ủ ả ả ầ ớ ứ

Xu th toàn c u hoá và h i nh p qu c t đang đòi h i GDĐH Vi t Nam ph iế ầ ộ ậ ố ế ỏ ệ ả nhanh chóng đ i m i cách qu n lý đ đ m b o và ngày càng nâng cao ch tổ ớ ả ể ả ả ấ

lượng đào t o Bài vi t này nêu t ng quan v quan đi m ch t lạ ế ổ ề ể ấ ượng trong

GDĐH t i Vi t Nam qua các giai đo n, h th ng và c ch đ m b o ch t lạ ệ ạ ệ ố ơ ế ả ả ấ ượ ngGDĐH hi n nay, cùng các thành qu và các v n đ c n gi i quy t đ ti p t cệ ả ấ ề ầ ả ế ể ế ụ

đ y m nh tri n khai đ m b o ch t lẩ ạ ể ả ả ấ ượng GDĐH t i Vi t Nam.ạ ệ

So v i các th i kỳ trớ ờ ước, Giáo d c đ i h c Vi t Nam cho đ n gi a th p niênụ ạ ọ ệ ế ữ ậ

1980 v n c b n là giáo d c d c tinh hoa.Vì v y, trong giai đo n này v n đẫ ơ ả ụ ụ ậ ạ ấ ề

ch t lấ ượng giáo d c đ i h c h u nh không đụ ạ ọ ầ ư ược đ t ra, trong m t th i gian dài,ặ ộ ờ

h th ng giáo d c đ i h c Vi t Nam đã quan ni m qu n lý ch t lệ ố ụ ạ ọ ệ ệ ả ấ ượng giáo d cụ

đ ng nghĩa v i vi c ki m soát đ u vào thông qua các kỳ thi tuy n mang tínhồ ớ ệ ể ầ ể

c nh tranh cao đ Năm 1986 đánh d u s b t đ u c a công cu c đ i m i giáoạ ộ ấ ự ắ ầ ủ ộ ổ ớ

d c đ i h c t i Vi t Nam, trong đó m t trong nh ng m c tiêu quan tr ng c aụ ạ ọ ạ ệ ộ ữ ụ ọ ủ

vi c đ i m i giáo d c đ i h c t i Vi t Nam là tăng cệ ổ ớ ụ ạ ọ ạ ệ ường “kh năng cung ng”ả ứ

c a các c s giáo d c, m r ng t i đa c h i ti p c n cho ngủ ơ ở ụ ở ộ ố ơ ộ ế ậ ườ ọi h c Đ đ tể ạ

m c tiêu này, trong vòng g n hai th p niên k t khi giáo d c đ i h c Vi t Namụ ầ ậ ể ừ ụ ạ ọ ệ

b t đ u đ i m i, r t nhi u bi n pháp đã đắ ầ ổ ớ ấ ề ệ ược th c hi n đ đ t đự ệ ể ạ ược m c tiêuụnói trên, mà k t qu là s lế ả ố ượng ngườ ọi h c cũng nh các c s giáo d c đ i h cư ơ ở ụ ạ ọ

c a Vi t Nam đã tăng lên m t cách đ t bi n ủ ệ ộ ộ ế

Nhìn chung h th ng GD nệ ố ước ta phát khá hoàn thi n v i đ các lo iệ ớ ủ ạ hình:trường công l p, bán công, n i trú, các h c vi n, trung tâm giáo d c k tậ ộ ọ ệ ụ ế

h p v a h c v a làm Các hình th c đào t o cũng phong phú t chính quy, caoợ ừ ọ ừ ứ ạ ừ

h c, t i ch c, liên thông, đào t o t xa, du h c m i năm có hàng ch c trọ ạ ứ ạ ừ ọ ỗ ụ ườ ng

được xây d ng và nâng c p thu hút hàng trăm nghìn SV theo h c ự ấ ọ

2.1 vai trò c a nhà nủ ước và c quan qu n lý giáo d c ơ ả ụ

Trước h t ph i nói đ n vai trò c a nhà nế ả ế ủ ước Trong nh ng năm qua, đ thúcữ ể

đ y giáo d c và đào t o, nâng cao ch t lẩ ụ ạ ấ ượng d y và h c, Nhà nạ ọ ước đã th cự

hi n xã h i hóa đ huy đ ng ti m năng c a các thành ph n kinh t cho giáo d cệ ộ ể ộ ề ủ ầ ế ụ

và đào t o Ngân sách Nhà nạ ước đ u t cho giáo d c và đào t o đã tăng tầ ư ụ ạ ừ 15% năm 2000 lên 18% năm 2005 v i c c u tăng chi cho nh ng nhi m vớ ơ ấ ữ ệ ụ

tr ng tâm c a ngành nh đ i m i chọ ủ ư ổ ớ ương trình, b i dồ ưỡng giáo viên, tăng cườ nggiáo d c mi n núi hàng lo t các chính sách đụ ề ạ ược ban hành C th là,ụ ể Tri nể khai nghiêm túc trong toàn h th ng Ch th s 296/CT-TTg ngày 27/2/2010 c aệ ố ỉ ị ố ủ

Th tủ ướng Chính ph và Chủ ương trình hành đ ng c a B v đ i m i qu n lýộ ủ ộ ề ổ ớ ảgiáo d c đ i h c giai đo n 2010-2012 Đ n h t ngày 15/8/2010 đã có 311ụ ạ ọ ạ ế ế

trường đ i h c, cao đ ng báo cáo tình hình tri n khai th c hi n Ch th 296 (đ tạ ọ ẳ ể ự ệ ỉ ị ạ

t l 76,4%), trong đó, có 300 trỷ ệ ường (đ t t l 96,5% ) thành l p Ban ch đ oạ ỷ ệ ậ ỉ ạ

đ i m i công tác qu n lý giai đo n 2010-2012; có 183 trổ ớ ả ạ ường (đ t t l 58,8%)ạ ỷ ệxây d ng và công b chu n đ u ra ngành đào t o; có 218 trự ố ẩ ầ ạ ường (đ t t lạ ỷ ệ 70,1%) t ch c xây d ng, rà soát, b sung các ch s trong chi n lổ ứ ự ổ ỉ ố ế ược phát tri nế

trường giai đo n 2011-2015, đ nh hạ ị ướng đ n 2020.ế Đ c bi t là các chính sáchặ ệ

u đãi cho SV Đ i v i SV có hoàn c nh khó khăn thì có bi n pháp h tr v

v n (vay v n, mi n gi m h c phí), t ng h c b ng đ i v i nh ng SV có thànhố ố ễ ả ọ ặ ọ ổ ố ớ ữtích h c t p t t, l a ch n nh ng SV u tú g i đi đào t o nọ ậ ố ự ọ ữ ư ử ạ ở ước ngoài Theo báo cáo c a Ngân hàng Chính sách xã h i, đ n h t tháng 6/2010, đã cóủ ộ ế ế

1.915.774 h c sinh, sinh viên c a 1.723.782 h gia đình đọ ủ ộ ược vay v n, v i t ngố ớ ổ

d n là 23.745,595 t đ ng Trong đó, 786.739 sinh viên đ i h c đư ợ ỷ ồ ạ ọ ược vay v n,ố

d n 10.376,171 t đ ng T ngày 26/8/2009, Th tư ợ ỷ ồ ừ ủ ướng Chính ph đã quy tủ ế

đ nh tăng m c cho vay u đãi t 800.000 đ/sinh viên/tháng lên 860.000đ/sinhị ứ ư ừviên/tháng

2.2 vai trò c a các trủ ường

Còn v b n thân các trề ả ường đ thu hút SV đã liên t c đ i m i trang thi t bể ụ ổ ớ ế ị

d y và h c, thay đ i phạ ọ ổ ương pháp d y, xây d ng các trạ ự ương trình chu n qu cẩ ố

t , liên k t đào t o v i nế ế ạ ớ ước ngoài, thuê gi ng viên nả ước ngoài gi i v gi ngỏ ề ả

d y, tuy n ch n đ i ngũ gi ng viên có kinh nghi m đ ng th i ạ ể ọ ọ ả ệ ồ ờ tri n khai m nhể ạ

m ch trẽ ủ ương đào t o nhân l c theo nhu c u xã h i Năm h c v a qua, cácạ ự ầ ộ ọ ừ

trường ĐH trong c nả ước ti p t cế ụ tri n khai tích c c các văn b n tho thu n đãể ự ả ả ậ

ký k t v i các các doanh nghi p, các đ a phế ớ ệ ị ương đ đào t o nhân l c đáp ngể ạ ự ứ nhu c u c a các doanh nghi p, nh : T p đoàn Than và khoáng s n Vi t Nam,ầ ủ ệ ư ậ ả ệ

t p đoàn H ng H i (Đài Loan), Intel, Campal Electrronic Company, t p đoàn D tậ ồ ả ậ ệ

May, các doanh nghi p đã h tr kinh phí, trang b cho các trệ ỗ ợ ị ường c s v tơ ở ậ

ch t, trang thi t b , t o đi u ki n cho sinh viên th c hành, th c t p và ti p nh nấ ế ị ạ ề ệ ự ự ậ ế ậ sinh viên sau t t nghi p v làm vi c t i doanh nghi p ố ệ ề ệ ạ ệ

2.4 vai trò c a sinh viên ủ

V b n thân SV, do đề ả ược s quan tâm c a Đ ng, nhà nự ủ ả ước, gia đình và xã

h i đã c g ng h c t p t t và đ t độ ố ắ ọ ậ ố ạ ược nhi u k t qu cao M i đây khi đề ế ả ớ ược tingiáo s Ngô B o Châu đã đ t đư ả ạ ược gi i thả ưởng toán h c qu c t Fields nhọ ố ế ư

m t hi n tộ ệ ượng làm vinh quang không ch cho đ t nỉ ấ ước mà còn lá t m gấ ươ ngcho các b n SV h c t p có r t nhi u SV đã đo t gi i cao trong các kỳ thiạ ọ ậ ấ ề ạ ả

olimpic qu c t ,chúng ta đã có b n thí sinh xu t s c đ u đo t gi i Olimpic toánố ế ố ấ ắ ề ạ ảcũng nh các cu c thi Robocon v a qua Vi t Nam đ t gi i nhì(năm 2010)…ư ộ ừ ệ ạ ả

3 Nh ng khó khăn.ữ

Trên đây là nh ng thánh t u r t đáng t hào c chúng ta Vì v y đ nângữ ự ấ ự ủ ậ ểcao v th GD Vi t Nam trên trị ế ệ ường qu c t và nâng cao ch t lố ế ấ ượng đào t o, đòiạ

h i chúng ta không ch xem xét khía c nh đã làm đỏ ỉ ạ ược mà còn ph i dũng c mả ả

đ i di n v i nh ng gì ch a làm đố ệ ớ ữ ư ược vì đó là v n đ quan tâm c a toàn xã h iấ ề ủ ộ

hi n nay N u nh m t vài năm g n đây, c nệ ế ư ộ ầ ả ước b ng t nh v i con s hàngừ ỉ ớ ốtrăm nghìn thí sinh trượt đai h c m i năm và phát hi n nguyên nhân chính là k tọ ỗ ệ ế

qu c a căn b nh thành tích thì t đó đ n nay chúng ta lai quá quen thu c v iả ủ ệ ừ ế ộ ớ

nó Hàng ngày chúng ta đã quá quen thu c khi đ c p đ n các căn b nh trongộ ề ậ ế ệ

GD như“b nh thành tích”, “b nh đ i phó”, “b nh đ u đá”, “b nh thi u trung th c”ệ ệ ố ệ ấ ệ ế ự đang tràn lan kh p n i, m i ngắ ơ ở ọ ườ ể ả ầ ẫi k c th y l n trò mà hi n tệ ượng quay cóp

đang hoành hành, tr thành qu c n n Đ ng và nhà nở ố ạ ả ước ta đã có ch trủ ươ ng

r t đúng đ n: “Giáo d c là qu c sách hàng đ u” và cũng đã có nh ng bi n phápấ ắ ụ ố ầ ữ ệ

c th c i cách giáo d c T i sao ngành giáo d c v n loay hoay lúng túng, ch aụ ể ả ụ ạ ụ ẫ ư đáp ng yêu c u ngày càng cao c a xã h i đ i v i giáo d c? T i sao khi ta c iứ ầ ủ ộ ố ớ ụ ạ ở trói cho nông dân và cho các nhà doanh nghi p, thì nông nghi p và doanhệ ệ

nghi p phát tri n? T i sao chúng ta không c i trói cho giáo d c đ giáo d c phátệ ể ạ ở ụ ể ụtri n? n u nh m t th y thu c thì c n ch n đoán đúng b nh và cho đúng thu c,ể ế ư ộ ầ ố ầ ẩ ệ ố thu c đ ng giã t t, b nh n ng đ n đâu cũng ch a đố ắ ậ ệ ặ ế ữ ược Ph i th ng th n nhìnả ẳ ắvào s th t nh ng căn b nh tr m kha c a giáo d c Vi t Nam nói trên Và ph iự ậ ữ ệ ầ ủ ụ ệ ả

bi t tr t n căn, m i mong ch t lế ị ậ ớ ấ ượng giáo d c c a Vi t Nam đụ ủ ệ ược c i thi nả ệ

3.1 Trong qu n lý giáo d c.ả ụ

Th i đ i hi n nay, th k XXI, khoa h c qu n tr , nh t là qu n tr ch t lờ ạ ệ ế ỷ ọ ả ị ấ ả ị ấ ượ ng

tr nên r t h tr ng cho s phát tri n Sau m t th i gian đ i m i, t tở ấ ệ ọ ự ể ộ ờ ổ ớ ư ưởng bao

c p, duy ý chí, qu n tr theo c m tính v n còn tàn d , khoa h c qu n tr ch tấ ả ị ả ẫ ư ọ ả ị ấ

lượng ch a th t s đi vào n n n p đ i s ng qu n tr giáo d c t c p B xu ngư ậ ự ề ế ờ ố ả ị ụ ừ ấ ộ ố

đ n c p c s giáo d c N p s ng văn hóa ch t lế ấ ơ ở ụ ế ố ấ ượng ch a đư ược hình thành.Lãnh đ o B cũng nh c p trạ ộ ư ấ ường v n ch a th t s quan tâm đ n khuy n cáoẫ ư ậ ự ế ế

c a các chuyên gia và th c s ch a xây d ng đủ ự ự ư ự ược m t đ i ngũ chuyên giaộ ộhùng h u có chuyên môn cao, có kh năng thuy t ph c cao, nh t là thích ngậ ả ế ụ ấ ứ

v i hoàn c nh đ i m i, v n thớ ả ổ ớ ẫ ường quy t đ nh theo c m tính ho c do duy ý chí.ế ị ả ặ

Nh t i Thái Lan, đ i v i các trư ạ ố ớ ường công l p thì lo qu n lý ch t ch v tàiậ ả ặ ẽ ề

chánh, chuyên môn thì đ trể ường hoàn toàn lo Đ i v i các đ i h c t , nhà nố ớ ạ ọ ư ướ c

l i không qu n lý tài chánh, qu n lý nhân s lãnh đ o, song l i qu n lý r t ch tạ ả ả ự ạ ạ ả ấ ặ

ch v chuyên môn Khi mu n m m t ngành m i, nhà nẽ ề ố ở ộ ớ ước quy đ nh c 100ị ứsinh viên thì ph i có 3 ti n sĩ, 3 th c sĩ, 1 c nhân T t c các trả ế ạ ử ấ ả ường đ u ph iề ả tuân th , thủ ượng tôn lu t pháp.ậ

Các khâu đ nh hị ướng, m c tiêu, k ho ch, thanh tra, s d ng, qu n lý nhânụ ế ạ ử ụ ả

s v ch t lự ề ấ ượng đào t o còn nhi u h n ch , b t c p, thi u nh t quán n đ nh.ạ ề ạ ế ấ ậ ế ấ ổ ịTiêu chí chuyên môn, hi u qu ch a th t s đệ ả ư ậ ự ược coi tr ng ọ

"đ c chép sang nhìn chép”,ch a họ ư ướng d n sinh viên t h c, t nghiên c uẫ ự ọ ự ứ

ho c không có bi n pháp c th khuy n khích sinh viên t h c, t nghiên c u.ặ ệ ụ ể ế ự ọ ự ứKhông l y sinh viên làm trung tâm trong quá trình d y h c Khi gi ng viên ápấ ạ ọ ả

d ng phụ ương pháp ch đ ng, l i g p quá nhi u khó khăn do h n ch phủ ộ ạ ặ ề ạ ế ươ ng

ti n thi t b gi ng d y hay th vi n còn r t h n ch ho c sinh viên l i r t thệ ế ị ả ạ ư ệ ấ ạ ế ặ ạ ấ ụ

đ ng, có thói quen lộ ười suy nghĩ, không làm theo hướng d n c a gi ng viên.ẫ ủ ả.Các trường đ i h c v n ch a th t s quan tâm đ n th c hành, th c t p.ạ ọ ẫ ư ậ ự ế ự ự ậ Bài t p càng nhi u, k năng càng đậ ề ỹ ược rèn luy n, tính th c hành, th c ti n càngệ ư ự ễcao Ngay giáo trình cũng thi u v ng các bài t p Thi u h n m t h th ng trế ắ ậ ế ẳ ộ ệ ố ợ

gi ng (gi ng viên) hay tr giáo, kèm c p (tutoring, sinh viên gi i đàn anh phả ả ợ ặ ỏ ụ trách, được c p ti n b i dấ ề ồ ưỡng tượng tr ng t ng gi hay t ng bu i ph vi c).ư ừ ờ ừ ổ ụ ệCác trường đ i h c Vi t Nam ch a quan tâm đ n phạ ọ ở ệ ư ế ương pháp h cọ

nhóm, các th vi n ch a b trí nh ng phòng h c nhóm, ch a có trư ệ ư ố ữ ọ ư ường nào bố trí r t nhi u bàn gh đ cho b t c sinh viên lúc ch a đ n gi h c hay gi tr ngấ ề ế ể ấ ứ ư ế ờ ọ ờ ố

đ n ng i g p g nhau Các gi ng viên cũng không b t bu c nh ng bài t p làmế ồ ặ ỡ ả ắ ộ ữ ậtheo nhóm, ch m đi m theo nhóm.ấ ể

3.3 Đ i ngũ gi ng viên.ộ ả

N u h c v ti n sĩ là đi u ki n chu n có kh năng d y đ i h c thì hi n nayế ọ ị ế ề ệ ẩ ả ạ ạ ọ ệ

s lố ượng gi ng viên có h c v này còn quá th p so v i khu v c ASEAN cũngả ọ ị ấ ớ ự

nh các nư ước phát tri n trên th gi i Dĩ nhiên cũng có các trể ế ớ ường h p ngo i lợ ạ ệ

ch có b ng c nhân nh ng v n là ngỉ ằ ử ư ẫ ười gi ng viên đ i h c gi i, đ u ngành,ả ạ ọ ỏ ầ

được phong hàm giáo s hay phó giáo s Đ i v i các nư ư ố ớ ước trên th gi i, ngế ớ ườ i

có h c v c nhân ch có th làm tr gi ng mà không đọ ị ử ỉ ể ợ ả ược phép d y lý thuy t.ạ ế

Đi u này ta ch a làm đề ư ược, rõ ràng đã ph n ánh ch t lả ấ ượng y u kém c a đ iế ủ ộ ngũ gi ng viên đ i h c Vi t Nam ả ạ ọ ở ệ

Đ i ngũ gi ng viên đ i h c t i Vi t Nam còn r t y u kém v nghiên c uộ ả ạ ọ ạ ệ ấ ế ề ứ sáng t o, hi n ch mang tính đ i phó, mang tính phong trào, làm l y l , r t ítạ ệ ỉ ố ấ ệ ấ

người say mê nghiên c u và giành nhi u th i gian cho công tác nghiên c u ngayứ ề ờ ứ

c nh ng ngả ữ ười có kh năng nghiên c uả ứ

Các gi ng viên ph i lo ki m s ng, nên vi c lo tròn trách nhi m c a m tả ả ế ố ệ ệ ủ ộ

người gi ng viên bình thả ường đã là đi u r t khó, ch ch a th nghĩ t i tráchề ấ ứ ư ể ớnhi m nghiên c u hay đi xa h n n a là hoàn thành nhi m v xu t s c ngay nhệ ứ ơ ữ ệ ụ ấ ắ ư

nh ng ngữ ười có tinh th n trách nhi m cao nh t.ầ ệ ấ

Hi n tệ ượng đ u đá không nh ng ph bi n trong gi i lãnh đ o đ tranhấ ữ ổ ế ớ ạ ể

quy n l c mà ngay trong các cán b gi ng viên bình thề ự ộ ả ường đ tranh giành cácểdanh hi u thi đua, đã t o ra m t môi trệ ạ ộ ường làm vi c không đệ ược lành m nh,ạlàm sao công tác gi ng d y và nghiên c u có th c ch t ả ạ ứ ự ấ

3.4 Sinh viên

R t ít các SV ch n h c đấ ọ ọ ược ngành h c và trọ ường đ i h c thích h p v i sạ ọ ợ ớ ở

trường và s thích đích th c c a mình và trở ự ủ ường cũng không ch n đọ ược sinhviên mà mình mu n đào t o SV ch h c đ i phó, c t l y đi m, h c cho qua, trố ạ ỉ ọ ố ố ấ ể ọ ở thành b nh thành tích, b nh hình th c, thi u th c ch t… ngay c SV khá gi iệ ệ ứ ế ự ấ ả ỏ cũng s n sàng quay cóp nh t là đ i v i nh ng môn h c khó nh , l i quá nhi uẵ ấ ố ớ ữ ọ ớ ạ ề

gi h c, mà không ph i ngành nào cũng nh nhau khi n SV không thích h c ờ ọ ả ư ế ọ

Theo PGS.TS Nguy n Công Khanh, m i SV l n lên trong môi trễ ỗ ớ ường vănhoá, xã h i khác nhau, hình thành nh ng thói quen, cách suy nghĩ, các năng l cộ ữ ự

nh n th c, h ng thú cũng khác nhau Đi u này t o nên s đa d ng và s phongậ ứ ứ ề ạ ự ạ ự

phú v phong cách h c, m t s SV h c t p tích c c, ch đ ng, m t s khác l iề ọ ộ ố ọ ậ ự ủ ộ ộ ố ạ

t ra th đ ng, thích im l ng ng i nghe h n là tranh cãi ỏ ụ ộ ặ ồ ơ

Có t i 64% SV ch a tìm đớ ư ược phương pháp h c phù h p v i b n thân.ọ ợ ớ ả

Có 55,9% SV thường suy ng m đ tìm ra các phẫ ể ương pháp h c phù h p vàọ ợ

hi u qu khi h c các lo i tài li u khác tuỳ theo m c đích và hoàn c nh c th ệ ả ọ ạ ệ ụ ả ụ ể

Có 68,2% SV thường suy nghĩ v cách h c, cách th c t qu n lí vi c h cề ọ ứ ự ả ệ ọ

c a mình sao cho hi u qu ủ ệ ả

Có 50,9% SV cho r ng mình t h c hi u qu nh bi t k t h p các phằ ự ọ ệ ả ờ ế ế ợ ươ ngpháp h c khác nhau phù h p v i nhi m v h c t p c th ọ ợ ớ ệ ụ ọ ậ ụ ể

Nh ng ch có 29,2% SV cho r ng mình đã l p th i gian bi u h c t p và cư ỉ ằ ậ ờ ể ọ ậ ố

g ng th c hi n đúng th i gian bi u; có 36% SV đắ ự ệ ờ ể ược kh o sát cho r ng mình đãả ằtìm được nh ng phữ ương pháp h c phù h p v i đ c đi m nh n th c c a cá nhânọ ợ ớ ặ ể ậ ứ ủ

và t t nhiên 64% sinh viên còn l i là m h v phấ ạ ơ ồ ề ương pháp h c.ọ

V tinh th n tích c c và năng đ ng c a sinh viên, ông Khanh cũng c m th yề ầ ự ộ ủ ả ấ

r t đáng ti c khi có t i 36,1% bi u l phong cách h c th đ ng: ng i nêu th cấ ế ớ ể ộ ọ ụ ộ ạ ắ

m c, ng i nói ra ý tắ ạ ưởng riêng c a mình trong các cu c th o lu n trên l p; Cóủ ộ ả ậ ớ22,9% SV ch thích giáo viên gi ng cho mình nghe h n là ch đ ng h i, nêuỉ ả ơ ủ ộ ỏ

th c m c (ch a k 42,7% SV cũng có quan đi m g n g n nh v y);ắ ắ ư ể ể ầ ầ ư ậ

41,1% cho r ng mình h c ch y u t v ghi, giáo trình và ít có th i gian tìmằ ọ ủ ế ừ ở ờ31,4% s SV đố ược kh o sát cho r ng các chi n lả ằ ế ược h c c a mình họ ủ ướng vào

vi c n m ki n th c h n là phát tri n các năng l c t ệ ắ ế ứ ơ ể ự ư

G n 55% SV đầ ược h i cho r ng mình không th c s h ng thú h c t p.ỏ ằ ự ự ứ ọ ậ

SV y u nh t các nhóm: Kĩ năng thuy t trình, kĩ năng s d ng máy vi tính,ế ấ ở ế ử ụ

kĩ năng vi t báo cáo tham lu n, kĩ năng v n d ng vào th c t ế ậ ậ ụ ự ế

SV m nh h n các nhóm kĩ năng: Phân tích và gi i thích, gi i quy t v nạ ơ ở ả ả ế ấ

đ , nghe ghi và hi u bài gi ng (PGS.TS Nguy n Công Khanh).ề ể ả ễ

3.5 Trương trình đào t o.ạ

Đ nh hị ướng, m c tiêu, phụ ương pháp d y h c và phạ ọ ương th c lứ ượng giá h uầ

nh không th y ghi trong chư ấ ương trình ho c r t s sài, ph n nh s thi uặ ấ ơ ả ả ự ế

chuyên môn trong vi c so n các chệ ạ ương trình d y h c, ch a đạ ọ ư ược thi t th c,ế ự đáp ng đứ ược nhu c u c a xã h i trong th i kỳ đ i m i, h i nh p vào th gi i ầ ủ ộ ờ ổ ớ ộ ậ ế ớ

C u trúc chấ ương trình nhi u đi m ch a h p lý, chi m quá nhi u th i gianề ể ư ợ ế ề ờlên l p v lý thuy t, r t ít gi bài t p, r t ít gi ho t đ ng ngo i khoá t h c, tớ ề ế ấ ờ ậ ấ ờ ạ ộ ạ ự ọ ự nghiên c u Nhi u n i dung chứ ề ộ ương trình l c h u hay n ng n , không còn phùạ ậ ặ ề

h p, t o s chán n n cho sinh viên, khi n sinh viên không đi sâu vào ngànhợ ạ ự ả ế

h c, nh t là năm đ u tiên có quá ít môn c a ngành h c.ọ ấ ầ ủ ọ

3.6 C s v t ch t.ơ ở ậ ấ

H n 50% SV đơ ược kh o sát không th t t tin vào các năng l c/ kh năngả ậ ự ự ả

h c c a mình ọ ủ

H n 40% cho r ng mình không có năng l c t h c; ơ ằ ự ự ọ

G n 70% SV cho r ng mình không có năng l c t nghiên c u;ầ ằ ự ự ứ