Tiểu luận: Tìm hiểu thực trạng giáo dục Đại Học hiện nay ở nước ta potx

M c l c.ụ ụ A. Ph n m đ u.ầ ở ầ B. Ph n n i dung.ầ ộ Ch ng 1. khái quát tình hình chung.ươ 1. khái ni m giáo d c.ệ ụ 2. C s th c ti nơ ở ự ễ 2.1 Vai trò nhà n c và c quan qu n lý giáo d c.ướ ơ ả ụ 2.2 Vai tròcác tr ng.ườ 2.3 Vai trò gia đình và xã h i.ộ 2.4 Vai trò sinh viên. 3. Nh ng khó khăn.ữ 3.1 Qu n lý giáo d c.ả ụ 3.2 Ph ng pháp d y h c.ươ ạ ọ 3.3 Đ i ngũ gi ng viên.ộ ả 3.4 Sinh viên. 3.5 Tr ng trình h c.ươ ọ Ch ng 2. Th c tr ng.ươ ự ạ 1. Thành t u chung.ự 1.1 Đ u t cho giáo d c.ầ ư ụ 1.2 Du h c.ọ 2. Nguyên nhân. 2.1 C s v t ch t.ơ ở ậ ấ 2.2 Qu n lý.ả 2.3 Ph ng pháp đào t o.ươ ạ 2.4 Đ i ngũ gi ng viên.ộ ả 2.5 Sinh viên. 2.6 Ch ng trình h c.ươ ọ 2.7 Nguyên nhân khác. Ch ng 3. G ai pháp ki n ngh .ươ ỉ ế ị 1.1 C quan qu n lý.ơ ả 1.2 Ph ng pháp d y.ươ ạ 1.3 Gi ng viên.ả 1.4 Sinh viên. 1.5 Hi n đ i hóa giáo d c.ệ ạ ụ C k t lu n.ế ậ D. Tài li u tham kh o.ệ ả Chú thích các ch vi t t tữ ế ắ . 1. GD: GIÁO D CỤ 2. QLGD : QU N LÝ GIÁO D CẢ Ụ 3. GDĐH : GIÁO D C Đ I H CỤ Ạ Ọ 4. SV : SINH VIÊN 5. CTKH : CÔNG TRÌNH KHOA H CỌ 6. NCKH : NGHIÊN C U KHOA H CỨ Ọ 7. CQQLGD : C QUAN QU N LÝ GIÁO D CƠ Ả Ụ 8. CLĐT : CH T L NG ĐÀO T OẤ ƯỢ Ạ 9. NCS : NGHIÊN C U SINHỨ 10. CÔNG B QU C TỐ Ố Ế A l i m đ uờ ở ầ . Đ đ a đ t n c ta th t s tr nên giàu m nh và văn minh,trong xu th h iể ư ấ ướ ậ ự ở ạ ế ộ nh p n n kinh t th tr ng hi n nay thì Đ ng,nhà n c cùng nhân dân ta ph iậ ề ế ị ườ ệ ả ướ ả xây d ng cho mình m t ti m l c t ng th v ng m nh. M t trong nh ng chi nự ộ ề ự ổ ể ữ ạ ộ ữ ế l c đó là phát tri n và m r ng h th ng giáo d c đào t o,đ t bi t là GDĐHượ ể ở ộ ệ ố ụ ạ ặ ệ nh m b i d ng ngu n nhân l c có trình đ cho đ t n c. đúng nh Bác H đãằ ồ ưỡ ồ ự ộ ấ ướ ư ồ nói:”m t dân t c d t là m t dân t c y u” t t ng đó còn đ c kh ng đ nh quaộ ộ ố ộ ộ ế ư ưở ượ ẳ ị các kỳ đ i h i đ ng toàn qu c cũng cho r ng giáo d c là qu c sách Hàng đ uạ ộ ả ố ằ ụ ố ầ Đó là t t c nh ng gì t t đ p mà Đ ng,nhà n c và nhân dân ta đã t ng tinấ ả ữ ố ẹ ả ướ ừ t ng,kỳ v ng vào GD s đem l i. đ c bi t trong xu th phát tri n hi n nay n uưở ọ ẽ ạ ặ ệ ế ể ệ ế không có tri th c và khoa h c chúng ta s b t t h u so v i các n c khác.ứ ọ ẽ ị ụ ậ ớ ướ Tuy nhiên khi nh ng l i ích t t đ p y v n đang còn là c m thì ng i taữ ợ ố ẹ ấ ẫ ướ ơ ườ l i nhìn th y nhi u h n nh ng b t c p, t n t i làm nh h ng x u t i GD n cạ ấ ề ơ ữ ấ ậ ồ ạ ả ưở ấ ớ ướ ta hi n nay. N u không nói là r i vào tình tr ng b t c thì cũng gi ng nh ”cànhệ ế ơ ạ ế ắ ố ư c i gi a dòng n c xoáy”. N u nh tr c đó hàng trăm nghìn thí sinh ngày đêmủ ữ ướ ế ư ướ dùi mài kinh s v i hy v ng đ c b c vào gi ng đ ng đ i h c thì ngay sau đóử ớ ọ ượ ướ ả ườ ạ ọ l i c m th y chán tr ng v i c nh h c đ i h c hi n nay. Có r t nhi u sinh viênạ ả ấ ườ ớ ả ọ ạ ọ ệ ấ ề b bê công vi c chính là h c t p mà c m th y h ng thú v i các trò ch i gameỏ ệ ọ ậ ả ấ ứ ớ ơ trên m ng. có nh ng ng i đ t nh táo thì l i boăn khoăn v i câu h i: h c xongạ ữ ườ ủ ỉ ạ ớ ỏ ọ ra tr ng mình s làm gì? Câu h i đó không ch là n i lo l ng c a các sinh viênườ ẽ ỏ ỉ ỗ ắ ủ mà còn là lý do đ em ch n làm đ tài này. V i mong mu n t t c chúng ta(dùể ọ ề ớ ố ấ ả là sinh viên hay gi ng viên,c quan QLGD…)cùng b t tay tháo g nh ng th cả ơ ắ ỡ ữ ắ m c đó đ a GD vào th c t nh m đem l i hi u qu t t nh t. ắ ư ự ế ằ ạ ệ ả ố ấ Hi n nay đang có m t cu c đ i m t gi a th h GD cũ v i th h m i. Cóệ ộ ộ ố ặ ữ ế ệ ớ ế ệ ớ m t s ch ng minh âm th m r ng, trong giai đo n cũ, n n GD c a chúng ta t tộ ự ứ ầ ằ ạ ề ủ ố h n, và nh ng quan ch c nhà n c cũ l a tu i cao, vì không th a mãn v iơ ữ ứ ướ ở ứ ổ ỏ ớ phong cách chính tr trong đ i s ng GD bây gi , nên kéo nhau ra m tr ngị ờ ố ờ ở ườ t .T t c nh ng chuy n đó cũng m i ch gi i quy t m t cách t m b nh ng v nư ấ ả ữ ệ ớ ỉ ả ế ộ ạ ợ ữ ấ đ c a GD Vi t Nam.L i thoát đ gi i quy t v n đ GD Vi t Nam, là ph i h cề ủ ệ ố ể ả ế ấ ề ệ ả ọ nh ng kinh nghi m m c a v kinh t nh cách đây 20 năm. Ph i có thái đữ ệ ở ử ề ế ư ả ộ c a nh ng ng i nh T ng bí th Đ M i và Th t ng Võ Văn Ki t đã thủ ữ ườ ư ổ ư ỗ ườ ủ ướ ệ ể hi n v i đ u t n c ngoài trong giai đo n tr c thì đ t n c m i đ i m i đ c.ệ ớ ầ ư ướ ạ ướ ấ ướ ớ ổ ớ ượ V n đ c n quan tâm v i h th ng GD n c ta hi n nay là r t c p thi t,ấ ề ầ ớ ệ ố ướ ệ ấ ấ ế không ch xét t ng b ph n mà còn ph i xét m t cách t ng th . Do đó đây emỉ ừ ộ ậ ả ộ ổ ể ở ch d ng l i tìm hi u th c tr ng GD đ i h c hi n nay n c ta. D a trên c sỉ ừ ạ ể ự ạ ạ ọ ệ ở ướ ự ơ ở là các ph ng pháp lu n nh t ng h p,đánh giá,lu n ch ng và m t s ph ngươ ậ ư ổ ợ ậ ứ ộ ố ươ pháp khác; trong đó có s d ng ph ng pháp lu n tri t h c duy v t bi n ch ngử ụ ươ ậ ế ọ ậ ệ ứ đ đánh giá. N i dung bài vi t này chia làm ba ch ng : ch ng 1,ch ng 2,ể ộ ế ươ ươ ươ ch ng 3.ươ Tr c h t em xin chân thành c m n th y (cô) đã giúp đ em hoàn thànhướ ế ả ơ ầ ỡ đ tài này.ề B ph n n i dung.ầ ộ Ch ng 1. ươ khái quát tình hình chung. 1. Khái ni m giáo d c.ệ ụ Giáo d cụ là quá trình đ c t ch c có ý th c, h ng t i m c đích ượ ổ ứ ứ ướ ớ ụ kh i g iơ ợ ho c ặ bi n đ iế ổ nh n th c, năng l c, tình c m, thái đ c a ậ ứ ự ả ộ ủ ng i d yườ ạ và ng iườ h cọ theo h ng tích c c. Nghĩa là góp ph n hoàn thi n nhân cách ng i h cướ ự ầ ệ ườ ọ b ng nh ng tác đ ng có ý th c t bên ngoài, góp ph n đáp ng các nhu c uằ ữ ộ ứ ừ ầ ứ ầ t n t i và phát tri n c a con ng i trong xã h i đ ng đ i.ồ ạ ể ủ ườ ộ ươ ạ 2. C s lý lu n.ơ ở ậ V i v trí và vai trò nh trên thì GD qu là ni m hy v ng l n lao cho đ tớ ị ư ở ả ề ọ ớ ấ n c ta hi n nay, v i m c tiêu công nghi p hóa hi n đ i hóa đ t n c. chúng taướ ệ ớ ụ ệ ệ ạ ấ ướ đi lên t nghèo nàn l c h u có đ c thành qu nh ngày nay có th nói là b cừ ạ ậ ượ ả ư ể ướ phát tri n th n kỳ. tuy nhiên b t c xã h i nào , th i đ i nào và trên lĩnh v cể ầ ở ấ ứ ộ ờ ạ ự nào nó cũng luôn tu n t i hai m t : m tích c c mà xã h i đó đã làm đ c vaồ ạ ặ ặ ự ộ ượ nh ng h n ch ch a làm đ c . n c ta cũng v y vi c phát tri n GD ngàyữ ạ ế ư ượ ở ướ ậ ệ ể càng hoàn thi n đòi h i phát huy th m nh và kh c ph c khó khăn m i đ t k tệ ỏ ế ạ ắ ụ ớ ạ ế qu cao.ả Ph i kh ng đ nh r ng nh ng gì chúng ta đã làm đ c trong GD là r t to l n.ả ẳ ị ằ ữ ượ ấ ớ vì l i ích “m i năm tr ng cây, trăm năm tr ng ng i” theo t t ng H Chíợ ườ ồ ồ ườ ư ưở ồ Minh vĩ đ i mà s nghi p GD n c ta đã nh n đ c s quan tâm c a toànạ ự ệ ở ướ ậ ượ ự ủ Đ ng, toàn dân, c a đông đ o các sinh viên, gi ng viên và các t ng l p tri th c. ả ủ ả ả ầ ớ ứ Xu th toàn c u hoá và h i nh p qu c t đang đòi h i GDĐH Vi t Nam ph iế ầ ộ ậ ố ế ỏ ệ ả nhanh chóng đ i m i cách qu n lý đ đ m b o và ngày càng nâng cao ch tổ ớ ả ể ả ả ấ l ng đào t o. Bài vi t này nêu t ng quan v quan đi m ch t l ng trongượ ạ ế ổ ề ể ấ ượ GDĐH t i Vi t Nam qua các giai đo n, h th ng và c ch đ m b o ch t l ngạ ệ ạ ệ ố ơ ế ả ả ấ ượ GDĐH hi n nay, cùng các thành qu và các v n đ c n gi i quy t đ ti p t cệ ả ấ ề ầ ả ế ể ế ụ đ y m nh tri n khai đ m b o ch t l ng GDĐH t i Vi t Nam.ẩ ạ ể ả ả ấ ượ ạ ệ So v i các th i kỳ tr c, Giáo d c đ i h c Vi t Nam cho đ n gi a th p niênớ ờ ướ ụ ạ ọ ệ ế ữ ậ 1980 v n c b n là giáo d c d c tinh hoa.Vì v y, trong giai đo n này v n đẫ ơ ả ụ ụ ậ ạ ấ ề ch t l ng giáo d c đ i h c h u nh không đ c đ t ra, trong m t th i gian dài,ấ ượ ụ ạ ọ ầ ư ượ ặ ộ ờ h th ng giáo d c đ i h c Vi t Nam đã quan ni m qu n lý ch t l ng giáo d cệ ố ụ ạ ọ ệ ệ ả ấ ượ ụ đ ng nghĩa v i vi c ki m soát đ u vào thông qua các kỳ thi tuy n mang tínhồ ớ ệ ể ầ ể c nh tranh cao đ . Năm 1986 đánh d u s b t đ u c a công cu c đ i m i giáoạ ộ ấ ự ắ ầ ủ ộ ổ ớ d c đ i h c t i Vi t Nam, trong đó m t trong nh ng m c tiêu quan tr ng c aụ ạ ọ ạ ệ ộ ữ ụ ọ ủ vi c đ i m i giáo d c đ i h c t i Vi t Nam là tăng c ng “kh năng cung ng”ệ ổ ớ ụ ạ ọ ạ ệ ườ ả ứ c a các c s giáo d c, m r ng t i đa c h i ti p c n cho ng i h c. Đ đ tủ ơ ở ụ ở ộ ố ơ ộ ế ậ ườ ọ ể ạ m c tiêu này, trong vòng g n hai th p niên k t khi giáo d c đ i h c Vi t Namụ ầ ậ ể ừ ụ ạ ọ ệ b t đ u đ i m i, r t nhi u bi n pháp đã đ c th c hi n đ đ t đ c m c tiêuắ ầ ổ ớ ấ ề ệ ượ ự ệ ể ạ ượ ụ nói trên, mà k t qu là s l ng ng i h c cũng nh các c s giáo d c đ i h cế ả ố ượ ườ ọ ư ơ ở ụ ạ ọ c a Vi t Nam đã tăng lên m t cách đ t bi n. ủ ệ ộ ộ ế Nhìn chung h th ng GD n c ta phát khá hoàn thi n v i đ các lo iệ ố ướ ệ ớ ủ ạ hình:tr ng công l p, bán công, n i trú, các h c vi n, trung tâm giáo d c k tườ ậ ộ ọ ệ ụ ế h p v a h c v a làm. Các hình th c đào t o cũng phong phú t chính quy, caoợ ừ ọ ừ ứ ạ ừ h c, t i ch c, liên thông, đào t o t xa, du h c. m i năm có hàng ch c tr ngọ ạ ứ ạ ừ ọ ỗ ụ ườ đ c xây d ng và nâng c p thu hút hàng trăm nghìn SV theo h c. ượ ự ấ ọ 2.1 vai trò c a nhà n c và c quan qu n lý giáo d c .ủ ướ ơ ả ụ Tr c h t ph i nói đ n vai trò c a nhà n c Trong nh ng năm qua, đ thúcướ ế ả ế ủ ướ ữ ể đ y giáo d c và đào t o, nâng cao ch t l ng d y và h c, Nhà n c đã th cẩ ụ ạ ấ ượ ạ ọ ướ ự hi n xã h i hóa đ huy đ ng ti m năng c a các thành ph n kinh t cho giáo d cệ ộ ể ộ ề ủ ầ ế ụ và đào t o. Ngân sách Nhà n c đ u t cho giáo d c và đào t o đã tăng tạ ướ ầ ư ụ ạ ừ 15% năm 2000 lên 18% năm 2005 v i c c u tăng chi cho nh ng nhi m vớ ơ ấ ữ ệ ụ tr ng tâm c a ngành nh đ i m i ch ng trình, b i d ng giáo viên, tăng c ngọ ủ ư ổ ớ ươ ồ ưỡ ườ giáo d c mi n núi. hàng lo t các chính sách đ c ban hành. C th là,ụ ề ạ ượ ụ ể Tri nể khai nghiêm túc trong toàn h th ng Ch th s 296/CT-TTg ngày 27/2/2010 c aệ ố ỉ ị ố ủ Th t ng Chính ph và Ch ng trình hành đ ng c a B v đ i m i qu n lýủ ướ ủ ươ ộ ủ ộ ề ổ ớ ả giáo d c đ i h c giai đo n 2010-2012. Đ n h t ngày 15/8/2010 đã có 311ụ ạ ọ ạ ế ế tr ng đ i h c, cao đ ng báo cáo tình hình tri n khai th c hi n Ch th 296 (đ tườ ạ ọ ẳ ể ự ệ ỉ ị ạ t l 76,4%), trong đó, có 300 tr ng (đ t t l 96,5% ) thành l p Ban ch đ oỷ ệ ườ ạ ỷ ệ ậ ỉ ạ đ i m i công tác qu n lý giai đo n 2010-2012; có 183 tr ng (đ t t l 58,8%)ổ ớ ả ạ ườ ạ ỷ ệ xây d ng và công b chu n đ u ra ngành đào t o; có 218 tr ng (đ t t lự ố ẩ ầ ạ ườ ạ ỷ ệ 70,1%) t ch c xây d ng, rà soát, b sung các ch s trong chi n l c phát tri nổ ứ ự ổ ỉ ố ế ượ ế tr ng giai đo n 2011-2015, đ nh h ng đ n 2020.ườ ạ ị ướ ế Đ c bi t là các chính sáchặ ệ u đãi cho SV. Đ i v i SV có hoàn c nh khó khăn thì có bi n pháp h tr vư ố ớ ả ệ ỗ ợ ề v n (vay v n, mi n gi m h c phí), t ng h c b ng đ i v i nh ng SV có thànhố ố ễ ả ọ ặ ọ ổ ố ớ ữ tích h c t p t t, l a ch n nh ng SV u tú g i đi đào t o n c ngoài ọ ậ ố ự ọ ữ ư ử ạ ở ướ . Theo báo cáo c a Ngân hàng Chính sách xã h i, đ n h t tháng 6/2010, đã cóủ ộ ế ế 1.915.774 h c sinh, sinh viên c a 1.723.782 h gia đình đ c vay v n, v i t ngọ ủ ộ ượ ố ớ ổ d n là 23.745,595 t đ ng. Trong đó, 786.739 sinh viên đ i h c đ c vay v n,ư ợ ỷ ồ ạ ọ ượ ố d n 10.376,171 t đ ng. T ngày 26/8/2009, Th t ng Chính ph đã quy tư ợ ỷ ồ ừ ủ ướ ủ ế đ nh tăng m c cho vay u đãi t 800.000 đ/sinh viên/tháng lên 860.000đ/sinhị ứ ư ừ viên/tháng 2.2 vai trò c a các tr ngủ ườ Còn v b n thân các tr ng đ thu hút SV đã liên t c đ i m i trang thi t bề ả ườ ể ụ ổ ớ ế ị d y và h c, thay đ i ph ng pháp d y, xây d ng các tr ng trình chu n qu cạ ọ ổ ươ ạ ự ươ ẩ ố t , liên k t đào t o v i n c ngoài, thuê gi ng viên n c ngoài gi i v gi ngế ế ạ ớ ướ ả ướ ỏ ề ả d y, tuy n ch n đ i ngũ gi ng viên có kinh nghi m. đ ng th i ạ ể ọ ọ ả ệ ồ ờ tri n khai m nhể ạ m ch tr ng đào t o nhân l c theo nhu c u xã h i. Năm h c v a qua, cácẽ ủ ươ ạ ự ầ ộ ọ ừ tr ng ĐH trong c n c ti p t cườ ả ướ ế ụ tri n khai tích c c các văn b n tho thu n đãể ự ả ả ậ ký k t v i các các doanh nghi p, các đ a ph ng đ đào t o nhân l c đáp ngế ớ ệ ị ươ ể ạ ự ứ nhu c u c a các doanh nghi p, nh : T p đoàn Than và khoáng s n Vi t Nam,ầ ủ ệ ư ậ ả ệ t p đoàn H ng H i (Đài Loan), Intel, Campal Electrronic Company, t p đoàn D tậ ồ ả ậ ệ May, các doanh nghi p đã h tr kinh phí, trang b cho các tr ng c s v tệ ỗ ợ ị ườ ơ ở ậ ch t, trang thi t b , t o đi u ki n cho sinh viên th c hành, th c t p và ti p nh nấ ế ị ạ ề ệ ự ự ậ ế ậ sinh viên sau t t nghi p v làm vi c t i doanh nghi p ố ệ ề ệ ạ ệ 2.3 vai trò c a gia đình và xã h i .ủ ộ Đ i v i gia đình và xã h i cũng r t quan tâm đ n đ u t cho giào d c. cóố ớ ộ ấ ế ầ ư ụ nhi u gia đình m c dù hoàn c nh khó khăn v n c g ng lo cho 2, th m chi là baề ặ ả ẫ ố ắ ậ ng i con đi h c ĐH. Có nhi u t ch c, doanh nghi p đã t ch c h i ch vi cườ ọ ề ổ ứ ệ ổ ứ ộ ợ ệ làm cho SV, t o đi u ki n làm thêm cho SV…ạ ề ệ 2.4 vai trò c a sinh viên .ủ V b n thân SV, do đ c s quan tâm c a Đ ng, nhà n c, gia đình và xãề ả ượ ự ủ ả ướ h i đã c g ng h c t p t t và đ t đ c nhi u k t qu cao. M i đây khi đ c tinộ ố ắ ọ ậ ố ạ ượ ề ế ả ớ ượ giáo s Ngô B o Châu đã đ t đ c gi i th ng toán h c qu c t Fields như ả ạ ượ ả ưở ọ ố ế ư m t hi n t ng làm vinh quang không ch cho đ t n c mà còn lá t m g ngộ ệ ượ ỉ ấ ướ ấ ươ cho các b n SV h c t p. có r t nhi u SV đã đo t gi i cao trong các kỳ thiạ ọ ậ ấ ề ạ ả olimpic qu c t ,chúng ta đã có b n thí sinh xu t s c đ u đo t gi i Olimpic toánố ế ố ấ ắ ề ạ ả cũng nh các cu c thi Robocon v a qua Vi t Nam đ t gi i nhì(năm 2010)…ư ộ ừ ệ ạ ả 3. Nh ng khó khăn.ữ Trên đây là nh ng thánh t u r t đáng t hào c chúng ta. Vì v y đ nângữ ự ấ ự ủ ậ ể cao v th GD Vi t Nam trên tr ng qu c t và nâng cao ch t l ng đào t o, đòiị ế ệ ườ ố ế ấ ượ ạ h i chúng ta không ch xem xét khía c nh đã làm đ c mà còn ph i dũng c mỏ ỉ ạ ượ ả ả đ i di n v i nh ng gì ch a làm đ c vì đó là v n đ quan tâm c a toàn xã h iố ệ ớ ữ ư ượ ấ ề ủ ộ hi n nay. N u nh m t vài năm g n đây, c n c b ng t nh v i con s hàngệ ế ư ộ ầ ả ướ ừ ỉ ớ ố trăm nghìn thí sinh tr t đai h c m i năm và phát hi n nguyên nhân chính là k tượ ọ ỗ ệ ế qu c a căn b nh thành tích thì t đó đ n nay chúng ta lai quá quen thu c v iả ủ ệ ừ ế ộ ớ nó. Hàng ngày chúng ta đã quá quen thu c khi đ c p đ n các căn b nh trongộ ề ậ ế ệ GD như“b nh thành tích”, “b nh đ i phó”, “b nh đ u đá”, “b nh thi u trung th c”ệ ệ ố ệ ấ ệ ế ự đang tràn lan kh p n i, m i ng i k c th y l n trò mà hi n t ng quay cópắ ơ ở ọ ườ ể ả ầ ẫ ệ ượ đang hoành hành, tr thành qu c n n. Đ ng và nhà n c ta đã có ch tr ngở ố ạ ả ướ ủ ươ r t đúng đ n: “Giáo d c là qu c sách hàng đ u” và cũng đã có nh ng bi n phápấ ắ ụ ố ầ ữ ệ c th c i cách giáo d c. T i sao ngành giáo d c v n loay hoay lúng túng, ch aụ ể ả ụ ạ ụ ẫ ư đáp ng yêu c u ngày càng cao c a xã h i đ i v i giáo d c? T i sao khi ta c iứ ầ ủ ộ ố ớ ụ ạ ở trói cho nông dân và cho các nhà doanh nghi p, thì nông nghi p và doanhệ ệ nghi p phát tri n? T i sao chúng ta không c i trói cho giáo d c đ giáo d c phátệ ể ạ ở ụ ể ụ tri n? n u nh m t th y thu c thì c n ch n đoán đúng b nh và cho đúng thu c,ể ế ư ộ ầ ố ầ ẩ ệ ố thu c đ ng giã t t, b nh n ng đ n đâu cũng ch a đ c. Ph i th ng th n nhìnố ắ ậ ệ ặ ế ữ ượ ả ẳ ắ vào s th t nh ng căn b nh tr m kha c a giáo d c Vi t Nam nói trên. Và ph iự ậ ữ ệ ầ ủ ụ ệ ả bi t tr t n căn, m i mong ch t l ng giáo d c c a Vi t Nam đ c c i thi nế ị ậ ớ ấ ượ ụ ủ ệ ượ ả ệ . 3.1 Trong qu n lý giáo d c.ả ụ Th i đ i hi n nay, th k XXI, khoa h c qu n tr , nh t là qu n tr ch t l ngờ ạ ệ ế ỷ ọ ả ị ấ ả ị ấ ượ tr nên r t h tr ng cho s phát tri n. Sau m t th i gian đ i m i, t t ng baoở ấ ệ ọ ự ể ộ ờ ổ ớ ư ưở c p, duy ý chí, qu n tr theo c m tính v n còn tàn d , khoa h c qu n tr ch tấ ả ị ả ẫ ư ọ ả ị ấ l ng ch a th t s đi vào n n n p đ i s ng qu n tr giáo d c t c p B xu ngượ ư ậ ự ề ế ờ ố ả ị ụ ừ ấ ộ ố đ n c p c s giáo d c. N p s ng văn hóa ch t l ng ch a đ c hình thành.ế ấ ơ ở ụ ế ố ấ ượ ư ượ Lãnh đ o B cũng nh c p tr ng v n ch a th t s quan tâm đ n khuy n cáoạ ộ ư ấ ườ ẫ ư ậ ự ế ế c a các chuyên gia và th c s ch a xây d ng đ c m t đ i ngũ chuyên giaủ ự ự ư ự ượ ộ ộ hùng h u có chuyên môn cao, có kh năng thuy t ph c cao, nh t là thích ngậ ả ế ụ ấ ứ v i hoàn c nh đ i m i, v n th ng quy t đ nh theo c m tính ho c do duy ý chí.ớ ả ổ ớ ẫ ườ ế ị ả ặ Nh t i Thái Lan, đ i v i các tr ng công l p thì lo qu n lý ch t ch v tàiư ạ ố ớ ườ ậ ả ặ ẽ ề chánh, chuyên môn thì đ tr ng hoàn toàn lo. Đ i v i các đ i h c t , nhà n cể ườ ố ớ ạ ọ ư ướ l i không qu n lý tài chánh, qu n lý nhân s lãnh đ o, song l i qu n lý r t ch tạ ả ả ự ạ ạ ả ấ ặ ch v chuyên môn. Khi mu n m m t ngành m i, nhà n c quy đ nh c 100ẽ ề ố ở ộ ớ ướ ị ứ sinh viên thì ph i có 3 ti n sĩ, 3 th c sĩ, 1 c nhân. T t c các tr ng đ u ph iả ế ạ ử ấ ả ườ ề ả tuân th , th ng tôn lu t pháp.ủ ượ ậ Các khâu đ nh h ng, m c tiêu, k ho ch, thanh tra, s d ng, qu n lý nhânị ướ ụ ế ạ ử ụ ả s v ch t l ng đào t o còn nhi u h n ch , b t c p, thi u nh t quán n đ nh.ự ề ấ ượ ạ ề ạ ế ấ ậ ế ấ ổ ị Tiêu chí chuyên môn, hi u qu ch a th t s đ c coi tr ng. ệ ả ư ậ ự ượ ọ 3.2 Ph ng pháp d y h cươ ạ ọ H u nh các gi ng viên ch quan tâm đ n truy n đ t ki n th c và ki m traầ ư ả ỉ ế ề ạ ế ứ ể trí nh mà không quan tâm đ n rèn luy n k năng và nhân cách chu n b vàoớ ế ệ ỹ ẩ ị đ i, th ng dùng ph ng pháp thuy t gi ng là ch y u, truy n th ki n th cờ ườ ươ ế ả ủ ế ề ụ ế ứ m t cách th đ ng, có n i còn n n th y đ c trò ghi, có đ i m i thì l i chuy n tộ ụ ộ ơ ạ ầ ọ ổ ớ ạ ể ừ "đ c chép sang nhìn chép”,ch a h ng d n sinh viên t h c, t nghiên c uọ ư ướ ẫ ự ọ ự ứ ho c không có bi n pháp c th khuy n khích sinh viên t h c, t nghiên c u.ặ ệ ụ ể ế ự ọ ự ứ Không l y sinh viên làm trung tâm trong quá trình d y h c. Khi gi ng viên ápấ ạ ọ ả d ng ph ng pháp ch đ ng, l i g p quá nhi u khó khăn do h n ch ph ngụ ươ ủ ộ ạ ặ ề ạ ế ươ ti n thi t b gi ng d y hay th vi n còn r t h n ch ho c sinh viên l i r t thệ ế ị ả ạ ư ệ ấ ạ ế ặ ạ ấ ụ đ ng, có thói quen l i suy nghĩ, không làm theo h ng d n c a gi ng viên.ộ ườ ướ ẫ ủ ả .Các tr ng đ i h c v n ch a th t s quan tâm đ n th c hành, th c t p.ườ ạ ọ ẫ ư ậ ự ế ự ự ậ Bài t p càng nhi u, k năng càng đ c rèn luy n, tính th c hành, th c ti n càngậ ề ỹ ượ ệ ư ự ễ cao. Ngay giáo trình cũng thi u v ng các bài t p. Thi u h n m t h th ng trế ắ ậ ế ẳ ộ ệ ố ợ gi ng (gi ng viên) hay tr giáo, kèm c p (tutoring, sinh viên gi i đàn anh phả ả ợ ặ ỏ ụ trách, đ c c p ti n b i d ng t ng tr ng t ng gi hay t ng bu i ph vi c).ượ ấ ề ồ ưỡ ượ ư ừ ờ ừ ổ ụ ệ Các tr ng đ i h c Vi t Nam ch a quan tâm đ n ph ng pháp h cườ ạ ọ ở ệ ư ế ươ ọ nhóm, các th vi n ch a b trí nh ng phòng h c nhóm, ch a có tr ng nào bư ệ ư ố ữ ọ ư ườ ố trí r t nhi u bàn gh đ cho b t c sinh viên lúc ch a đ n gi h c hay gi tr ngấ ề ế ể ấ ứ ư ế ờ ọ ờ ố đ n ng i g p g nhau. Các gi ng viên cũng không b t bu c nh ng bài t p làmế ồ ặ ỡ ả ắ ộ ữ ậ theo nhóm, ch m đi m theo nhóm.ấ ể 3.3 Đ i ngũ gi ng viên.ộ ả N u h c v ti n sĩ là đi u ki n chu n có kh năng d y đ i h c thì hi n nayế ọ ị ế ề ệ ẩ ả ạ ạ ọ ệ s l ng gi ng viên có h c v này còn quá th p so v i khu v c ASEAN cũngố ượ ả ọ ị ấ ớ ự nh các n c phát tri n trên th gi i. Dĩ nhiên cũng có các tr ng h p ngo i lư ướ ể ế ớ ườ ợ ạ ệ ch có b ng c nhân nh ng v n là ng i gi ng viên đ i h c gi i, đ u ngành,ỉ ằ ử ư ẫ ườ ả ạ ọ ỏ ầ [...]... một cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật giáo dục, thực hiện chiến lược xây dựng sự trung thực, chân thật, nhân cách giáo dục, chiến lược chuyên môn hoá giáo dục, hiện đại hoá giáo dục đại học, xây dựng nền văn hoá giáo dục đại học hầu góp phần vào sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, hội nhập vào thế giới, khiến nước ta sớm trở thành một con rồng châu Á nếu đặt giáo dục trong bối cảnh toàn... người cứ thế học thuộc lòng và làm theo Trong một bài viết gần đây, giáo sư Hoàng Tuỵ có nói: “Để khắc phục khó khăn hiện nay, chỉ có một lối thoát duy nhất là hiện đại hóa giáo dục Tôi hoàn toàn đồng tình với phương hướng đó Nhưng thế nào là hiện đại hóa giáo dục, thế nào là một nền giáo dục hiện đại? Tôi nghĩ rằng một nền giáo dục hiện đại trước hết là ở trong tính hiện đại của triết lý giáo dục mà nó... nền giáo dục sẽ không có định hướng hoặc đi chệch hướng nếu như những mục tiêu của nó không đúng đắn, rõ ràng, và nhất quán Trong bài viết này,em muốn cung cấp một cách nhìn khác liên quan đến một số nội dung trọng yếu của giáo dục đại học hiện nay ở nước ta Hãy nhìn thẳng vào thực trạng yếu kém của đại học Việt Nam, thực hiện những biện pháp trên từng bước khắc phục được những yếu kém của đại học, ... con cái họ có khả năng học đại học ở nước ngoài Nhưng ở ta, họ không được chấp nhận Cái quy trình đi du học của nhiều người diễn ra như sau: Thi đại học - trượt - Thi lại - Thi lại trượt - Đi du học Điều đó cho thấy, đi du học đối với họ không phải là sự lựa chọn mà là sự bắt buộc Nếu mỗi SV đi du học tự túc ở nước ngoài phải chi mỗi năm 10.000 USD thì số ngoại tệ của đất nước ta chảy ra ngoài hàng... cần tìm giải pháp nào để thay đổi được.Có thể nói rằng nguyên nhân đầu tiên, sai lầm đầu tiên và bao trùm là ở chính vấn đề quan trọng nhất, cơ bản nhất của giáo dục: ‘triết ly giáo dục Chúng ta định xây dựng và thực hiện nền giáo dục này để làm gì? Thật vậy, đang có vấn đề, có vấn đề lớn ở ngay câu hỏi cơ bản: bằng nền giáo dục này, chúng ta muốn đào tạo nên những con người như thế nào đây? Chúng ta. .. triệu USD Số tiền đó thật là đáng quý đối với một nước nghèo như nước ta Nó có thể sẽ cao hơn số tiền ngân sách mà nhà nước chi cho ngành GD&ĐT Chương 3 Gỉai pháp và kiến nghị Đã ít lâu nay, khi bàn về giáo dục ở nước ta hiện nay, hình như nhiều người thường thống nhất với nhau: Thôi, không nên nói tình hình nữa, tình hình giáo dục, những căn bệnh của giáo dục đang khiến cả xã hội không thể yên tâm, thì... tạo đại học 2.7 nguyên nhân khác Trong lĩnh vực GD&ĐT ở nước ta đang xảy ra một nghịch lý: Là một nước thuộc loại nghèo nhất thế giới, chúng ta đang có hàng nghìn sinh viên tự túc du học ở nước ngoài Họ là những con nhà giàu có chăng? Chỉ đúng một phần Có nhiều bậc cha mẹ đã và đang thế chấp nhà cửa, vay tiền và sống đạm bạc để cho con đi du học Tại sao? Vì họ có nhu cầu cho con học đại học và thực. .. học hội nhập vào mạng lưới đại học thế giới Như vậy hiện đại hoá giáo dục đại học là việc lớn, phải có kế hoạch toàn diện, chuẩn bị chu đáo, và phải được thực hiện mạnh mẽ, kiên quyết,theo những bước đi thích hợp.Trước mắt, để tạo điều kịên thuận lợi cho toàn bộ công cuộc hiện đại hoá,cần mạnh mẽ cải cách một số khâu then chốt tác động đến toàn bộ hệ thống đại học nhưng ở đó đang duy trì những kiểu... bất cứ giá nào kể cả kiệt sức, quay cóp… đưa tới cách dạy đối phó, học đối 2.1 Cơ sở vật chất Trang bị các phòng học, các thư viện, phòng thí nghiệm ở các Đại học rất yếu kém, vừa không cập nhật, vừa không có hệ thống Vào mạng các Trường Đại học nước ngoài, chưa nói các nước Âu - Mỹ, chỉ riêng các Đại học lớn ở Nga, Trung Quốc - các nước vừa chuyển từ cơ chế bao cấp sang cơ chế thị trường, họ cũng có... trung quan liêu cản trở sự phát triển lành mạnh của giáo dục đại học Thứ nhất là việc thi cử, đặc biệt là thi tuyển sinh đại học Học thì phải thi, đó là tất yếu, nhưng cần đoạn tuyệt với cách thi lạc hậu hiện nay, chuyển hẳn sang phương thức đào tạo theo tín chỉ và học phần đã được áp dụng phổ biến ở các nước tiên tiến Thứ hai là việc đào tạo thạc sĩ và tiến sĩ Trên thế giới không ở đâu đào tạo thạc sĩ . nay, khi bàn v giáo d c n c ta hi n nay, hình nh nhi u ng iề ụ ở ướ ệ ư ề ườ th ng th ng nh t v i nhau: Thôi, không nên nói tình hình n a, tình hình giáo ờ. emỉ ừ ộ ậ ả ộ ổ ể ở ch d ng l i tìm hi u th c tr ng GD đ i h c hi n nay n c ta. D a trên c sỉ ừ ạ ể ự ạ ạ ọ ệ ở ướ ự ơ ở là các ph ng pháp lu n nh t ng