... liên quan tới pháttriểnđộingũgiáoviên Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện - Phương pháp xin ý kiến chuyên gia góp ý cách xử lý kết điều tra biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên Trung ... pháttriểnPháttriển q trình tạo hồn thi n tự nhiên xã hội Pháttriển q trình thực tiềm vật tượngPháttriểnđộingũgiáoviên Trung tâm giáo dục thường xuyên có quan hệ mật thi t với pháttriển ... biệt quan tâm bình diện quản lý giáo dục - Các nghiên cứu pháttriểnđộingũgiáoviên tập trung vào hai mảng chính: Nghiên cứu pháttriểnđộingũgiáoviên theo cấp bậc, ngành học; nghiên cứu phát...
... liên quan tới pháttriểnđộingũgiáoviên Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện - Phương pháp xin ý kiến chuyên gia góp ý cách xử lý kết điều tra biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên Trung ... pháttriểnPháttriển q trình tạo hồn thi n tự nhiên xã hội Pháttriển q trình thực tiềm vật tượngPháttriểnđộingũgiáoviên Trung tâm giáo dục thường xuyên có quan hệ mật thi t với pháttriển ... biệt quan tâm bình diện quản lý giáo dục - Các nghiên cứu pháttriểnđộingũgiáoviên tập trung vào hai mảng chính: Nghiên cứu pháttriểnđộingũgiáoviên theo cấp bậc, ngành học; nghiên cứu phát...
... khái niệm có liên quan như: Quản lý, pháttriển ; giáo viên; giáoviên THPT; độingũgiáoviên ,Biện pháppháttriểnđộingũgiáo viên; nội dung biệnpháppháttriểnđộingũgiáo viên; vị trí, vai ... đến chất lượng độingũgiáoviên yếu tố quan trọng liên quan đến chất lượng giáo dục đào tạo Tóm lại, biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên khơng đơn trì độingũgiáo viên, giải pháptình mà phải ... Đảng”[8] Độingũgiáoviên phận quan trọng độingũ cán Đảng Nhà nước ta Việc pháttriểnđộingũgiáoviên trở thành nhiệm vụ trọng tâm, cấpthi t “Khâu then chốt để thực chiến lược pháttriển giáo...
... NHI M V VÀ YÊU C U Đ I V I Đ I NGŨGIÁOVIÊN TRUNG H C PH THƠNG 1.3.1 Vai trò c a giáoviên THPT đ i ngũgiáoviên THPT 1.3.1.1 Vai trò c a giáoviên THPT 1.3.1.2 Vai trò c a ñ i ngũgiáoviên THPT ... n pháp ñ xu t, ñ tài gi i h n vi c kh o nghi m tính h p lý tính kh thi qua ý ki n chuyên gia QLGD PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN C U 1.2.1 Khái ni m giáoviên THPT ñ i ngũgiáoviên THPT 1.2.1.1 Giáo viên: ... i ngũgiáoviên ñánh giá ñ i ngũgiáoviên b i dư ng ñ i ngũgiáoviên 1.4.2.5 Qu n lý v vi c t o môi trư ng làm vi c cho ĐNGV Ti u k t chương Chương TH C TR NG CÔNG TÁC QU N LÝ Đ I NGŨGIÁO VIÊN...
... giảng viên Trong phạm vi nghiên cứu đề tài, giáoviên dạy cấp THCS gọi giáoviên THCS b) Độingũgiáo viên: Từ khái niệm độingũ khái niệm giáo viên, nhà nghiên cứu Việt Nam quan niệm: Độingũ ... huyện Đông Sơn đến năm 2015 3.3 Các giải pháppháttriểnđộingũ GV THCS huyện Đơng Sơn 3.4 Khảo sát tínhcấpthi t tínhkhảthi giải pháp 3.5 Mối quan hệ giải pháp 59 60 66 83 85 3.6 Kết luận chương ... vụ giáo dục THCS nước ta đến năm 2010 7 7 16 16 17 1.4 Công tác pháttriểnđộingũgiáoviên THCS 18 1.4.1 Mục tiêu nhiệm vụ pháttriểnđộingũgiáoviên THCS 18 1.4.2 Nội dung công tác phát triển...
... 1.2.1.1 Giáoviên 1.2.1.2 Đội ngũ, độingũgiáoviên 1.2.1.3 Vai trò độingũgiáoviên 1.2.2 Pháttriểnđộingũgiáoviên 1.2.3 Biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên 1.3 Nội dung pháttriểnđộingũ ... dưỡng pháttriểnđộingũgiáoviên 3.4.4 Tổ chức tra, kiểm tra, đánh giá xếp loại xếp độingũgiáoviên 3.4.5 Tạo động lực cho độingũgiáoviênpháttriển 3.5 Khảo sát mức độ cần thi t tínhkhảthi ... Rất cần thi t Tên biệnpháp SL % Cần thi t SL % Tínhkhảthi Khơng cần thi t SL Lập quy hoạch, kế hoạch, pháttriển 86 độingũgiáoviên 86,9 13 13,1 Tuyển chọn sử dụng độingũ 82 giáoviên 82,8...
... biệnpháppháttriểnđộingũ GV trường THCS huyện Lộc Bình 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 GV, độingũ GV, pháttriểnđộingũ GV a) Giáoviên b) Đội ngũ, độingũ GV c) Vai trò độingũ GV d) Pháttriển ... dưỡng pháttriểnđộingũ GV Tổ chức tra, kiểm tra, đánh giá xếp loại xếp độingũ GV Tạo động lực cho độingũ GV pháttriển 3.4 Khảo sát mức độ cần thi t tínhkhảthibiệnpháppháttriểnđộingũ ... lượng độingũ giai đoạn Biệnpháp 1: Lập quy hoạch, kế hoạch, pháttriểnđộingũ GV Biệnpháp 2: Tuyển chọn sử dụng độingũ GV Biệnpháp 3: Đẩy mạnh công tác ĐTBD pháttriểnđộingũ GV Biện pháp...
... cung cấp kỹ cần thi t để giải tốn hình học khơng gian Những kết thu qua thử nghiệm sư phạm biệnpháp sư phạm thực tiễn dạy học thân, tác giả minh họa tínhkhảthi hiệu biệnpháp đề xuất Các kết ... phương pháp dạy học để hình thành pháttriển số kỹ năng, đồng thời đưa ý cần thi t để hướng dẫn thực biệnpháp Làm rõ tiềm pháttriển kỹ giải số loại toán Đưa kỹ cần thi t để giải số loại toán đường ... pháp đàm thoại phát hiện; - Phương phápphát giải vấn đề; - Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ; - Phương pháp dạy học khám phá; - Phương pháp dạy tự học Các phương pháp dạy học vốn phương pháp...
... nhận thức tínhkhả thi, tínhcấpthi t biệnpháp Mức độ cần thi t Mức độ khảthi Tên biệnpháp Rất cần Cần thi t Không Rất khả Không Khảthithi t cần thi t thikhảthi SL 56 54 Biệnpháp % 93,4 ... điều 72 73 Luật Giáo dục 2005 1.4 Quan niệm pháttriểnđộingũgiáoviên THPT 1.4.1 Quan niệm pháttriểnđộingũgiáoviênPháttriểnđộingũgiáoviêngiáo dục xây dựng pháttriển tổ chức người ... Chính cơng tác pháttriểnđộingũgiáoviên nhà trường coi cấpthi t Căn sở lý luận pháttriểnđộingũgiáoviên THPT trình bày chương 1, từ thực trạng pháttriểnđộingũgiáoviên trường THPT...
... giáoviên giỏi: 18 người Việc đánh giá theo mức độ: Rất cần thi t, cần thi t, cần thi t; khả thi, khảthikhảthi 16 Bảng 3.6 Kết thăm dò tính cần thi t biệnpháp đề xuất Tính cần thi t STT Các ... 1.2.2 Giáo viên, độingũgiáoviên 1.2.2.1 GiáoviênGiáoviên người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục sở giáo dục Mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp 1.2.2.2 ĐộingũgiáoviênĐộingũ ... pháttriển nghề nghiệp 1.4.3 Nội dung pháttriểnđộingũgiáoviên THCS Dựa lý luận pháttriển nguồn nhân lực đề nội dung pháttriểnđộingũ GVTHCS sau: - Quy hoạch, lập kế hoạch pháttriển đội...
... Phân tích, đánh giá thực trạng độingũbiệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên trường THPT B Hải Hậu, tỉnh Nam Định 4.3 Đề xuất biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên trường THPT B Hải Hậu, tỉnh ... Cácbiệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên trường THPT B Hải Hậu, tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổigiáo dục THPT Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Hệ thống hoá vấn đề lý luận pháttriểnđộingũgiáoviên ... tài: Biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên trường Trung học phổ thông B Hải Hậu, tỉnh Nam Định” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn độingũgiáo viên, đề xuất biệnpháp phát...
... khảthitínhcấpthi t biệnpháp Mức độ cần thi t Tên biệnphápBiệnphápBiệnphápBiệnphápBiệnpháp Mức độ khảthi Rất cần thi t Cần thi t Không cần thi t Rất khảthiKhảthi Không khảthi ... 21 BiệnphápBiệnphápBiệnphápCÁCBIỆNPHÁPBiệnphápBiệnphápBiệnpháp Để chuẩn bị cho việc triển khai biệnpháp vào nhà trường, tiến hành khảo sát thăm dò cần khả thi, tínhcấpthi t biện ... tỷ lệ nhận thức cần thi t cần thi t 95 90 Tổng tỷ lệ nhận thức tínhkhảthikhảthi 85 80 75 BiệnphápBiệnphápBiệnphápBiệnphápBiệnphápBiệnpháp Qua kết thăm dò biệnpháp nêu (bảng 3.1...
... pháttriểnđộingũgiáoviên THPT, đề tài hệ thống hóa làm rõ khái niệm sau: - Phát triển; pháttriểnđộingũgiáo viên; biệnpháppháttriểnđộingũgiáo viên; biệnpháppháttriểnđộingũgiáo ... lượng giáoviênđộingũđộingũ có cấu phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ phải đảm nhiệm Biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên Từ cách tiếp cận nêu trên, cho biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên cách ... khảo nghiệm tínhkhảthibiệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên THPT huyện Ea Kar tỉnh Đăk Lăk 120 Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm mối quan hệ cần thi t tínhkhảthibiệnpháppháttriển đội...
... niệm độingũ riêng cho bậc học, cấp học, nhƣ: Độingũgiáoviên mầm non, độingũgiáoviên tiểu học, độingũgiáoviên THCS, độingũgiáoviên THPT, độingũgiáoviên dạy nghề, độingũgiáoviên ... biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên THCS 70 3.1.1 Tính thống 70 3.1.2 Tính hiệu 70 3.1.3 Tínhcấpthi t 70 3.1.4 Tínhkhảthi 70 3.2 Cácbiệnphápphát ... khái niệm: Phát triển; Giáo viên; Độingũgiáoviên THCS; Pháttriểnđộingũgiáoviên THCS Trong chƣơng 1, tác giả đƣa sở nhằm khẳng định vị trí tầm quan trọng cấp THCS độingũgiáoviên THCS...
... biệt chỗ: pháttriểngiáo viên, người giáoviên mục tiêu phương tiện phát triển; đề cập đến pháttriểnđội ngũ, giáoviên nhìn nhận với tư cách nguồn vốn, phương tiện quan trọng cho pháttriển [24, ... có tính chất khái quát chung xây dựng pháttriểnpháttriển 18 1.2.4.2 Pháttriểnđộingũgiáoviên THCS Trong nhà trường, pháttriển ĐNGV coi vấn đề trọng tâm nhà quản lý Nó có quan hệ mật thi t ... pháttriển ĐNGV Theo Lê Khánh Tuấn: Pháttriển ĐNGV THCS pháttriển nguồn lực cấp học cụ thể Nó bao gồm hai mặt pháttriển người giáoviên (thành viên) pháttriển ĐNGV (nguồn nhân lực)… Phát triển...
... tốt yêu cầu pháttriển GD&ĐT thời kỳ pháttriển đất nước địa phương 1.4 Yêu cầu pháttriểnđộingũgiáoviên âm nhạc THCS Yêu cầu pháttriểnđộingũgiáoviên nói chung, độingũgiáoviên âm nhạc ... giá tổng hợp vấn đề thực trạng pháttriểnđội 2.15 ngũ GV âm nhạc THCS địa bàn TP Hà Tĩnh Kết khảo sát tính cần thi t khảthibiệnpháp 3.1 pháttriểnđộingũgiáoviên âm nhạc THCS Trên địa bàn ... ngũgiáoviên giản dạy âm nhạc THCS tổ chức, vận động, biếnđổipháttriểnĐộingũgiáoviên nguồn nhân lực ngành giáo dục đào tạo; pháttriểnđộingũgiáoviênpháttriển nguồn nhân lực cho giáo...
... niệm 1.2.1 Đội ngũ, độingũgiáoviên 1.2.2 Phát triển, pháttriểnđộingũgiáo viên, biệnpháppháttriểnđộingũgiáoviên 1.3 Lý luận pháttriển nguồn nhân lực ... cho độingũpháttriểnđôingũgiáoviên đánh giá cách xác, khách quan Do vậy, pháttriểnđộingũgiáoviên khái niệm tổng hợp bao trùm việc bồi dưỡng độingũgiáoviênpháttriển nghề nghiệp đội ... biệnpháp chuyển hóa lẫn Cácbiệnpháp xây dựng sở tính kế thừa, tính phù hợp, tínhkhả thi, tính thực tiễn tính hiệu Pháttriểnđộingũgiáoviên thực thông qua biệnpháp nhà quản lý độingũ giáo...
... cứu pháttriểnđộingũgiáoviên 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Giáo viên, độingũgiáoviên 10 1.2.2 Pháttriểnđộingũgiáoviên 14 1.3 Nội dung pháttriểnđộingũgiáo ... Sơ đồ 1.2: Các yếu tố tác động đến pháttriểnđộingũgiáoviên Chất lượng PHÁTTRIỂNĐỘINGŨ GV Số lượng Cơ cấu 1.3 Nội dung pháttriểnđộingũgiáoviênPháttriểnđộingũgiáoviên gồm nội ... LÝ LUẬN PHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Vài nét sơ lƣợc cơng trình nghiên cứu pháttriểnđộingũgiáoviênPháttriểnđộingũgiáoviên có ý nghĩa định đến pháttriểnGiáo dục...
... tínhkhả thi, tínhcấpthi t biệnpháp 81 3.4.1 Mối quan hệ biệnpháp 81 3.4.2 Khảo nghiệm tínhkhả thi, tínhcấpthi t biệnpháp đề xuất 82 Kết luận chương 86 KẾT LUẬN VÀ ... cầu pháttriển kinh tế - xã hội đất nước Pháttriểnđộingũ việc tạo giá trị cho độingũ để độingũ thay đổi, hoàn thi n theo chiều hướng tích cực 11 1.2.2.3 PháttriểnđộingũgiáoviênPháttriển ... dung pháttriểnđộingũgiáoviên trƣờng trung học phổ thông giai đoạn 1.4.1 Cácquan điểm chuẩn hóa pháttriểnđộingũgiáoviên theo hướng chuẩn hóa 1.4.1.1 Quan điểm chuẩn hóa độingũgiáo viên...