BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THPT HUYỆN EAKAR, TỈNH ĐẮK LẮK

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Ea Kar tỉnh Đăk Lăk” cơng trình khoa học nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, khách quan tác giả cho phép sử dụng chưa công bố luận văn, cơng trình khoa học thời gian trước Tác giả Lê Văn Thái LỜI CẢM ƠN Luận văn hồn thành theo chương trình đào tạo cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục với mã số 60.14.01.14 Trường Đại học sư phạm Hà Nội đào tạo Nhân dịp này, với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin cảm ơn Hội đồng khoa học, Ban giám hiệu, quý Thầy cô giáo giảng viên khoa Quản lý giáo dục tận tình, bảo, tạo điều kiện tốt cho tơi học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin chân thành tỏ lịng biết ơn PGS TS Nguyễn Thạc – người Thầy định hướng cho nghiên cứu đề tài nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ, cung cấp kiến thức lý luận thực tiễn, với kinh nghiệm vơ q báu, đồng thời khuyến khích, động viên tơi suốt q trình xây dựng đề cương hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cám ơn Phòng Giáo dục Đào tạo, UBND Huyện Eakar, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đăk Lăk cung cấp số liệu tư vấn khoa học tạo điều kiện thuận lợi trình nghiên cứu Tôi vô biết ơn tập thể cán bộ, giáo viên 04 trường THPT huyện Eakar nơi sinh sống công tác, với bạn bè, đồng nghiệp, gia đình tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng, việc hồn thành luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong q Thầy giáo, bạn bè đồng nghiệp quan tâm, góp ý, bảo để luận văn hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2012 Lê Văn Thái CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL: Cán quản lý UBND: Ủy ban nhân dân MN: Mầm non TH: Tiểu học THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông TCCN: Trung cấp chuyên nghiệp CĐ: Cao đẳng ĐH: Đại học CNH: Cơng nghiệp hóa HĐH: Hiện đại hóa XHCN: Xã hội chủ nghĩa GD: Giáo dục GD – ĐT: Giáo dục đào tạo PPDH : Phương pháp dạy học GV: Giáo viên HS: Học sinh CNCS: Chủ nghĩa cộng sản CNXH: Chủ nghĩa xã hội THPT: Trung học phổ thông GDPT: Giáo dục phổ thông GDCD: Giáo dục công dân GVTH: Giáo viên trung học SGK: Sách giáo khoa GVDG: Giáo viên dạy giỏi KT – XH: Kinh tế xã hội CT – XH: Chính trị xã hội CNTT: Cơng nghệ thơng tin CSVN: Cộng sản Việt Nam CSGD: Cơ sở giáo dục PT: Phổ thơng CHXHCNVN: Cộng hịa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam TNCSHCM: Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh TNTPHCM: Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh HTGDQD: Hệ thống giáo dục quốc dân QLGD: Quản lý giáo dục DSKHHGĐ: Dân số kế hoạch hóa gia đình MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê trường lớp, học sinh huyện Ea Kar năm học 2009 - 2010: 43 Bảng 2.2 Thống kê trường lớp, học sinh huyện Ea Kar năm học 2010 - 2011: .43 Bảng 2.3 Thống kê trường lớp, học sinh huyện Ea Kar năm học 2011 - 2012: .44 Bảng 2.4 Quy mô trường, lớp, học sinh, giáo viên bậc học địa bàn huyện Eakar năm học 2011 – 2012: 46 Bảng 2.5 Thống kê ngân sách chi nghiệp GDPT (2009 - 2012) 49 Bảng 2.6 Thống kê số phòng học GDPT từ năm 2009 đến năm 2012 50 Bảng 2.7 Đội ngũ giáo viên THPT huyện Eakar từ năm 2009 đến năm 2012 53 Bảng 2.8 Thực trạng cấu đội ngũ giáo viên THPT theo môn năm học 2011 – 2012 huyện Eakar 54 Bảng 2.9 Thực trạng độ tuổi, giới tính đội ngũ giáo viên THPT huyện Eakar năm học: 2011 – 2012 56 Bảng 2.10 Trình độ đội ngũ giáo viên THPT huyện Eakar năm học: 2011-2012 .58 Bảng 2.11 Đánh giá phẩm chất đội ngũ giáo viên THPT huyện Ea Kar tỉnh Đăk Lăk 60 Bảng 2.12 Đánh giá lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục đội ngũ giáo viên THPT huyện Ea Kar tỉnh Đăk Lăk .61 Bảng 2.13 Đánh giá lực dạy học đội ngũ giáo viên THPT huyện Ea Kar tỉnh Đăk Lăk 61 Bảng 2.14 Đánh giá lực giáo dục đội ngũ giáo viên THPT huyện Ea Kar tỉnh Đăk Lăk 63 Bảng 2.15 Đánh giá lực hoạt động trị, xã hội đội ngũ giáo viên THPT huyện Ea Kar tỉnh Đăk Lăk 64 Bảng 2.16 Đánh giá lực phát triển nghề nghiệp đội ngũ giáo viên THPT huyện Ea Kar tỉnh Đăk Lăk 64 Bảng 2.17 Đánh giá chung phẩm chất lực (chuẩn nghề nghiệp GVTH) đội ngũ giáo viên THPT huyện Ea Kar tỉnh Đăk Lăk 65 Bảng 2.18 Tổng hợp chung thực trạng mức độ thực biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT huyện Ea Kar tỉnh Đăk Lăk 67 Bảng 2.19 Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ thực biện pháp “Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục” 69 Bảng 2.20 Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ thực biện pháp “Quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THPT” .71 Bảng 2.21 Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ thực biện pháp “Rà sốt, xếp, phân cơng lại đội ngũ giáo viên THPT” .72 Bảng 2.22 Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ thực biện pháp “Triển khai hoạt động cụm chuyên môn; Xây dựng tiêu thi đua giáo viên năm học” 74 Bảng 2.23 Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ thực biện pháp “Tăng cường đầu tư CNTT để nâng cao trình độ tay nghề cho đội ngũ giáo viên THPT” 75 Bảng 2.24 Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ thực biện pháp “Đẩy mạnh hoạt động chuyên môn để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT” 77 Bảng 2.25 Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ thực biện pháp “Tạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển đội ngũ giáo viên THPT” 78 Bảng 2.26 Đánh giá cán quản lý giáo viên yếu tố khách quan ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên THPT huyện Ea Kar tỉnh Đăk Lăk 79 Bảng 2.27 Đánh giá cán quản lý giáo viên yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên THPT huyện Ea Kar tỉnh Đăk Lăk 80 Bảng 2.28 So sánh mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan yếu tố chủ quan đến phát triển đội ngũ giáo viên THPT huyện Ea Kar tỉnh Đăk Lăk 82 Bảng 2.29 Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ thuận lợi đến phát triển đội ngũ giáo viên THPT .85 Bảng 2.30 Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ khó khăn tác động đến phát triển đội ngũ giáo viên THPT .86 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT huyện Ea kar tỉnh Đăk Lăk 118 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT huyện Ea Kar tỉnh Đăk Lăk 120 Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm mối quan hệ cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT huyện Ea kar tỉnh Đăk Lăk 122 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 So sánh phát triển quy mô trường phổ thông 47 Biểu đồ 2.3 So sánh phát triển số lượng học sinh phổ thông .48 Biểu đồ 2.5 Trình độ chuyên môn đội ngũ GV THPT huyện Ea Kar tính đến 9/2012 .59 Biểu đồ 2.6 Năng lực, phẩm chất giáo viên 66 Biểu đồ 2.7 Mức độ thực đội ngũ GV biện pháp phát triển đội ngũ GV THPT huyện Eakar .68 Biểu đồ 3.1 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 124 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sự phát triển KT - XH bối cảnh quốc tế đặc trưng xã hội tri thức tồn cầu hố đặt yêu cầu cho nghiệp giáo dục hệ trẻ đào tạo nguồn nhân lực Giáo dục cần đào tạo đội ngũ nhân lực có khả đáp ứng đòi hỏi xã hội thị trường lao động, đặc biệt lực hành động, tính sáng tạo, tính tự lực trách nhiệm, lực giải vấn đề phức hợp Giáo dục hoạt động xã hội rộng lớn có liên quan trực tiếp đến lợi ích nghĩa vụ quyền lợi người dân, tổ chức kinh tế - xã hội, đồng thời có tác động mạnh mẽ đến tiến trình phát triển quốc gia Hiến pháp nước ta năm 1992 nêu rõ : “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Giáo dục đào tạo nhằm phát triển tối đa tiềm người, chìa khố để mở xã hội tương lai “Tương lai, người hoàn toàn phụ thuộc vào giáo dục” (Alvin Toffler) Giáo dục đào tạo quyền người Nghị Đại hội Đại biểu toàn quốc Đảng CSVN lần thứ IX rõ: “Phát triển GD - ĐT động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định tầm quan trọng giáo dục đào tạo là: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người…”[41,tr639] Phát triển GD - ĐT trách nhiệm toàn Đảng, tồn dân tồn xã hội, đội ngũ nhà giáo cán quản lý lực lượng nòng cốt, giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục Đánh giá vai trò nhà giáo, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Các thầy cô giáo chiến sỹ vô danh, thầy khơng có giáo dục; khơng có giáo dục khơng có cán bộ; khơng có cán khơng nói đến kinh tế, văn hóa” Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa IX nêu rõ: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp CNH, HĐH đất nước” [1,tr1] Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa VIII) khẳng định “Giáo viên nhân tố định chất lượng GD - ĐT xã hội tôn vinh” Bởi vậy, xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên việc làm cấp thiết, yếu tố có ý nghĩa định việc phát triển giáo dục Trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ CNH, HĐH đất nước, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cịn có hạn chế, bất cập Số lượng giáo viên thiếu nhiều, đặc biệt vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Cơ cấu đội ngũ giáo viên cân đối môn học, bậc học, vùng, miền Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu truyền đạt lý thuyết, ý đến phát triển tư duy, lực sáng tạo, kỹ thực hành cho người học; phận nhà giáo thiếu gương mẫu đạo đức, lối sống, nhân cách, không đấu tranh, thỏa hiệp với gian dối tiêu cực giáo dục, chưa làm gương tốt cho học sinh, sinh viên Chế độ, sách cịn bất hợp lý, chưa tạo động lực đủ mạnh để phát huy tiềm đội ngũ Tình hình đòi hòi phải tăng cường xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang lại tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 chấn hưng đất nước Xuất phát từ thực tế trường THPT loại hình cơng lập huyện Eakar, tỉnh Đăk Lăk - trường cịn non trẻ đóng địa bàn vùng cao, vùng xa Tây Nguyên - kinh tế phát triển, giao thơng cịn nhiều khó khăn, trình độ dân trí cịn hạn chế, sở vật chất, thiết bị dạy học trường nhiều thiếu thốn, chưa đồng Đội ngũ giáo viên thiếu số lượng, hạn chế lực, chưa đạt trình độ chuẩn so với yêu cầu thực tế, hạn chế việc cập nhật kiến thức phương pháp giáo dục nên khơng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo lực tự học học sinh, chưa tạo hứng thú cho học sinh đến trường Tuy nhiên, địa bàn huyện Eakar, tỉnh Đăk Lăk chưa có đề tài khoa tử thường xuyên cập nhật thông tin Triển khai phong trào giáo viên tự làm đồ dùng dạy học có ứng dụng CNTT, Hội thi ứng dụng CNTT Đưa ứng dụng CNTT dạy học làm tiêu chí để đánh giá, xếp loại thi đua hàng năm cho giáo viên VI Đẩy mạnh hoạt động chuyên môn để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT Cải tiến công tác thao giảng dự giờ, soạn giảng, sinh hoạt chuyên môn, kiểm tra hồ sơ chuyên môn, nâng cao chất lượng ngoại khóa, hội thảo chun mơn Triển khai kế hoạch Sở GD & ĐT : “Mỗi giáo viên phải thực thực có hiệu đổi phương pháp dạy học vào giảng dạy” Tạo chế, môi trường, điều kiện cho giáo viên tham gia tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên, khuyến khích giáo viên tự nghiên cứu, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Tăng cường đổi kiểm tra, đánh giá, phân loại giáo viên Tăng cường vai trị phối hợp tổ chức sở Đảng, đồn thể, tổ chuyên môn tham gia đôn đốc, kiểm tra, giám sát giáo viên thực quy định chuyên môn tu dưỡng, rèn luyện đạo đức nhà giáo Khuyến khích, động viên giáo viên sử dụng CNTT vào soạn giảng, xây dựng ngân hàng đề thi đổi phương pháp dạy học VII Tạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển đội ngũ giáo viên THPT Tăng cường CSVC, trang thiết bị, đồ dùng dạy học Thường xuyên bổ sung SGK, tài liệu tham khảo đáp ứng yêu cầu dạy học Đẩy mạnh phối hợp tổ chun mơn, tổ chức, địan thể trường THPT Tăng cường mối quan hệ giáo viên với học sinh; nhà trường, gia đình xã hội Nâng cao tinh thần đòan kết, nguyên tắc tập trung dân chủ nhà trường THPT Xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin mình: Họ tên: …………………………………………………………… Chức vụ: …………………………………………………………… Đơn vị công tác: …………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO CÁC CHUYÊN GIA) Để có sở đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Ea Kar, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng trường THPT cách đánh dấu x vào ô tương ứng T Biện pháp phát triển đội ngũ GV T Tính cần thiết Ít Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Ít Khả Khơng khả thi khả thi thi Đẩy mạnh cơng tác tun truyền, góp phần nâng cao nhận thức cho lực lượng xã hội vị trí, vai trị, trách nhiệm người giáo viên THPT nghiệp phát triển giáo dục Đổi phương pháp lãnh đạo, quản lý hiệu trưởng đội ngũ giáo viên trường THPT Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán hoạt động chuyên môn, giáo dục ngoại khóa trường THPT Thực cơng tác dự báo, quy hoạch, tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THPT Lập kế hoạch phân công, sử dụng, kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên THPT Xây dựng chế độ khen thưởng, đãi ngộ, thu hút nhân tài, giáo viên giỏi trường THPT Tạo điều kiện, môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ giáo viên THPT Xin chân thành cám ơn đồng chí! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ PHẨM CHẤT CỦA GIÁO VIÊN THPT HUYỆN EAKAR TỈNH ĐĂK LĂK (DÀNH CHO CÁN BỘ LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN) Để có sở đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT , xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến phẩm chất giáo viên THPT huyện Ea Kar cách đánh dấu x vào ô trống tương ứng bảng sau: Những phẩm chất cụ thể TT Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu 4đ 3đ 2đ 1đ Phẩm chất trị Yêu nước, yêu CNXH; chấp hành đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; tham gia hoạt động trị - xã hội; thực nghĩa vụ công dân Đạo đức nghề nghiệp Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định ngành; có ý thức tổ chức kỉ luật tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, gương tốt cho học sinh Ứng xử với học sinh Thương yêu, tôn trọng, đối xử công với học sinh, giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập rèn luyện tốt Ứng xử với đồng nghiệp Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể tốt để thực mục tiêu giáo dục Lối sống, tác phong Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc dân tộc môi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học Xin chân thành cám ơn đồng chí! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ NĂNG LỰC CỦA GIÁO VIÊN THPT HUYỆN EAKAR (DÀNH CHO CÁN BỘ LÃNH ĐẠO,QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN) Để có sở đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến lực giáo viên THPT huyện Ea Kar cách đánh dấu x vào ô trống tương ứngtrong bảng sau: TT Những lực cụ thể Tốt 4đ Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục 1.1 Tìm hiểu đối tượng giáo dục Có phương pháp thu thập xử lý thông tin thường xuyên nhu cầu đặc điểm học sinh, sử dụng thông tin thu vào dạy học, giáo dục 1.2 Tìm hiểu mơi trường giáo dục Có phương pháp thu thập xử lý thông tin điều kiện giáo dục nhà trường tình hình trị, kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương; sử dụng thông tin thu vào dạy học, giáo dục Năng lực dạy học 2.1 Xây dựng kế hoạch dạy học Các kế hoạch dạy học xây dựng theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh môi trường giáo dục; phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh 2.2 Đảm bảo kiến thức môn học Làm chủ kiến thức mơn học, đảm bảo nội dung dạy học xác, có hệ thống, vận dụng hợp lý kiến thức liên môn theo yêu cầu bản, đại, thực tiễn 2.3 Đảm bảo chương trình mơn học Thực nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, Mức độ đánh giá Khá TB 3đ 2đ Yếu 1đ kĩ yêu cầu thái độ quy định chương trình mơn học 2.4 Vận dụng phương pháp dạy học Vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, phát triển lực tự học tư học sinh 2.5 Sử dụng phương tiện dạy học Sử dụng phương tiện dạy học làm tăng hiệu dạy học 2.6 Xây dựng môi trường học tập Tạo dựng môi trường học tập: dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn lành mạnh 2.7 Quản lý hồ sơ dạy học Xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định 2.8 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đảm bảo u cầu xác, tồn diện, cơng bằng, khách quan, công khai phát triển lực tự đánh giá học sinh; sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học Năng lực giáo dục 3.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục Kế hoạch hoạt động giáo dục xây dựng thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục đảm bảo tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với hoàn cảnh điều kiện thực tế, thể khả hợp tác, cộng tác với lực lượng giáo dục nhà trường 3.2 Giáo dục qua môn học Thực nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ thơng qua việc giảng dạy mơn học tích hợp nội dung giáo dục khác hoạt động khóa ngoại khóa theo kế hoạch xây dựng 3.3 Giáo dục qua hoạt động giáo dục Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng 3.4 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt động cộng đồng như: lao động cơng ích, hoạt động xã hội… theo kế hoạch xây dựng 3.5 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục học sinh vào tình sư phạm cụ thể, phù hợp đối tượng môi trường giáo dục, đáp ứng mục tiêu giáo dục đặt 3.6 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh cách xác, khách quan, cơng có tác dụng thúc đẩy phấn đấu vươn lên Năng lực hoạt động trị, xã hội 4.1 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường 4.2 Tham gia hoạt động trị, xã hội Tham gia hoạt động trị, xã hội ngồi nhà trường nhằm phát triển nhà trường cộng đồng, xây dựng xã hội học tập Năng lực phát triển nghề nghiệp 5.1 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy học giáo dục 5.2 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề nghiệp nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục Xin chân thành cám ơn đồng chí! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO CÁN BỘ LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN) Xin đồng chí cho biết yếu tố khó khăn thuận lợi sau có ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên THPT huyện Ea Kar mức độ nào? (Bằng cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng) TT Khó khăn Nhiều Khơng Cơ sở vật chất, thiết bị, phương tiện dạy học, tài liệu, sách tham khảo nhà trường thiếu thốn, chưa đồng Hiệu trưởng chưa thực có quyền định việc tuyển dụng, lựa chọn, thu hút nhân tài, giáo viên giỏi cho trường THPT Kinh phí ngân sách đầu tư thực chưa đáp ứng nhu cầu phát triển nhà trường Một số cán lãnh đạo, quản lý nhà trường quan tâm, tạo điều kiện bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn cải thiện đời sống kinh tế cho giáo viên Nhà trường nằm địa bàn có điều kiện kinh tế, giao thơng khó khăn, cách trở Ngồi khó khăn trên, theo đồng chí cịn có khó khăn khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… TT Thuận lợi Sự quan tâm, đạo, động viên lãnh đạo ban, ngành, tổ chức, đồn thể, Đảng ủy quyền địa phương cấp Nhà nước ban hành sách xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên THPT Quy chế đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT Sự nhiệt tình, nỗ, yêu nghề đội ngũ giáo viên Nhà trường đóng địa bàn mà cơng tác xã hội hóa giáo dục đẩy mạnh phát triển Các chế độ, sách dành cho đội ngũ giáo viên giải kịp thời, đầy đủ, quy định ngày cải thiện Nhiều Khơng Ngồi thuận lợi trên, theo đồng chí cịn có thuận lợi khác: ……… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin đồng chí cho biết yếu tố khách quan yếu tố chủ quan sau có tác động đến phát triển đội ngũ giáo viên THPT huyện Ea Kar mức cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng bảng sau: TT Yếu tố khách quan Mức độ Nhiều Ít Khơng Thủ trưởng đơn vị chưa thực có quyền định việc tuyển dụng, hợp đồng sa thải giáo viên Chương trình, sách giáo khoa cịn nặng nề, q tải Chế độ, sách bồi dưỡng, đãi ngộ giáo viên chưa hợp lý Cơ sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học thiếu, chưa đồng Cơ sở hạ tầng đời sống kinh tế nhân dân địa phương cịn khó khăn, nghèo nàn Do tác động mặt trái kinh tế thị trường Ngoài yếu tố khách quan trên, theo đồng chí cịn có yếu tố khách quan khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… TT Yếu tố chủ quan Nhiều Một số giáo viên chưa thực yên tâm, gắn bó với nghề Năng lực, khả dự báo quy mô phát triển đội ngũ giáo viên hiệu trưởng hạn chế Một số giáo viên thiếu ý thức tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức trị; nghiên cứu, tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ làm giảm sút uy tín nhà giáo Cơng tác đào tạo, tuyển chọn, sử dụng, đánh giá đội ngũ giáo viên hiệu trưởng hạn chế Một phận giáo viên chưa tích cực thực việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng Mức độ Ít Khơng giáo dục trường THPT Ngồi yếu tố chủ quan trên, theo đồng chí cịn có yếu tố chủ quan khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ... phát triển đội ngũ giáo viên THPT, đề tài hệ thống hóa làm rõ khái niệm sau: - Phát triển; phát triển đội ngũ giáo viên; biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên; biện pháp phát triển đội ngũ giáo. .. luận phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT - Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Eakar, tỉnh Đăk Lăk - Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT. .. dung biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT Luận văn nêu lên thực trạng phát triển đội ngũ GV THPT huyện Eakar Trên sở đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT huyện Eakar - huyện