... tốn h c đưa bi n pháp ñ rèn luy n thành ph n b n thơng qua d y h c mơn Tốn sơ c p Phương pháp d y h c Tốn b c đ i h c 9 PHƯƠNG PHÁPNGHIÊN C U 5.1 Nghiên c u lý lu n: Nghiên c u tài li u (sách, ... ng h c t p rèn luy n KNNN Vì v y, ti p n i cơng trình trư c, chúng tơi mong mu n góp ph n rèn luy n KNNN cho SV ngành sư ph m Tốn h c thơng qua vi c l a ch n ñ tài: Các bi n pháprèn luy n kĩ ... I H C VINH NGUY N CHI N TH NG CÁC BI N PHÁPRÈN LUY N K NĂNG NGH NGHI P CHO SINH VIÊN NGÀNH SƯ PH M TỐN H C THƠNG QUA VI C D Y H C CÁC MƠN TỐN SƠ C P VÀ PHƯƠNG PHÁP D Y H C TOÁN TRƯ NG ð I H...
... tượng nghiên cứu: Các dạng tập rènluyệnkỹ diễn đạt nội dung Giả thuyết khoa học Nếu xác định nguyên tắc, qui trình xây dựng tập rènluyệnkỹ diễn đạt nội dung xác định phương phápsửdụng ... xây dựngsửdụng tập rènluyệnkỹ diễn đạt nội dung cho học sinh, từ vận dụng vào dạy học phần sinh học vi sinh vật, sinh học 10 THPT - Nghiêncứu sở lí luận kỹ làm sở rènluyệnkỹ diễn ... khoa học mà đề tài đặt Phƣơng phápnghiêncứu chủ yếu 6.1 Phương phápnghiêncứu lý thuyết 6.2 Phương phápnghiêncứu thực tiễn 6.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 6.4 Phương pháp thống kê toán...
... không vận dụng hiểu biết lý luận mà cảm xúc tình cảm làm bài; Vì tập làm văn sửdụng nhiều loại kỹ từ kỹdùng từ đặt câu đến kỹdựng đoạn Cáckỹ nhiều phân môn môn tiếng Việt rènluyện - Bài ... Việt vận dụng nhiều kết tâm lý học Đó quy luật tiếp thu tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo Những nghiêncứu tâm lý cho phép xác định mức đọ vừa sức tàiliệu học tập Mối quan hệ phơng pháp dạy ... cho học sinh nên luận văn chọn nghiêncứu đề tài: Một só biệnpháprènluyệnkỹ nói phân môn tập làm văn cho học sinh lớp Phần nội dung Chơng I Cơ sở lý luận đề tài Cơ sở lý luận: a Cơ sở triết...
... thể Biệnpháp phải xuất pháp từ giải phápsửdụng phơng pháp cụ thể Sau sâu phân tích khái niệm biệnpháprènluyệnkỹ dạy học 1.2.4.2 Biệnpháprènluyện KNSDCH dạy học Dựa khái niệm chung biện ... 1.2.4 Biệnpháprènluyện KNSDCH dạy học 1.2.4.1 Khái niệm biệnpháp 34 Để hiểu đợc khái niệm biệnpháprènluyệnkỹ dạy học cho học sinh viên, trớc hết cần phải hiểu khái niệm biệnphápTrong ... thể Cáckỹ thuật dạy học đa biện pháp, chúng đợc phổ biến rộng rãi phơng pháp, biệnpháp dạy học Với cách hiểu kỹ thuật dạy học nhận thấy, sửdụng câu hỏi kỹ thuật dạy học bao gồm nhiều kỹ năng, ...
... giảng dạy học tập Trong phạm vi đề tài này, tham vọng đưa nhiều biên pháp, phương pháo rènluyệnkỹ đồ nhiều bài, mà tơi xin trình bày số thao tác, phương pháprènluyệnkỹ nnăng sửdụng đồ, lược ... học tập học sinh rènluỵênkỹsửdụng đồ, lược đồ học sinh trường Trong trường có giáo viên đồng mơn, loại đề tài chưa dược nghiên cứu, với thân đề tàinghiêncứu lần đầu nghiêncứu tiếp năm sau ... VỤ CỦA ĐỀ TÀI: 1.Trình bày thực trạng 2.Những biệnpháp áp dụng, vạn dụng trình nghiêncứu đề tài 3.Những đánh giá kết thực nghiệm biệnpháp 4.Bài học kinh nghiệm IV/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Bao...
... giảng dạy học tập Trong phạm vi đề tài này, tham vọng đưa nhiều biên pháp, phương pháo rènluyệnkỹ đồ nhiều bài, mà tơi xin trình bày số thao tác, phương pháprènluyệnkỹ nnăng sửdụng đồ, lược ... học tập học sinh rènluỵênkỹsửdụng đồ, lược đồ học sinh trường Trong trường có giáo viên đồng mơn, loại đề tài chưa dược nghiên cứu, với thân đề tàinghiêncứu lần đầu nghiêncứu tiếp năm sau ... VỤ CỦA ĐỀ TÀI: 1.Trình bày thực trạng 2.Những biệnpháp áp dụng, vạn dụng trình nghiêncứu đề tài 3.Những đánh giá kết thực nghiệm biệnpháp 4.Bài học kinh nghiệm IV/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Bao...
... kinh nghiệm: Một số biệnpháprènluyệnkỹsửdụng kênh hình qua môn Sinh học Bi học kinh nghiệm: Trong trình áp dụng đề tài, thân rút số học kinh nghiệm rènluyệnkỹsửdụng tranh vẽ cho học ... đủ chưa nắm Một số biệnpháprènluyệnkỹsửdụng kênh hình cho học sinh qua môn sinh học a) Biệnpháp quan sát kênh hình: Một biệnpháp chủ đạo để giúp học sinh có kỹsửdụng kênh hình (tranh ... Mét sè biƯn ph¸p rÌn lun kỹsửdụng kênh hình qua môn Sinh học Đối tượng: Nghiêncứu số biệnpháprènluyệnkỹsửdụng kênh hình qua mơn sinh học VI CẤU TRÚC ĐỀ TÀI: Đề tài chia làm phần: - Phần...
... học sinh mà nghiêncứurènluyện kĩ sửdụng màu sắc phù hợp cho học sinh lớp - Đối tượng nghiêncứu học sinh khối thuộc đơn vị công tác Nhiệm vụ kinh nghiệm - Biệnpháprènluyện kĩ sửdụng màu ... tơi sâu nghiêncứu thể nghiệm biệnpháprènluyện kĩ sửdụng màu sắc phù hợp cho học sinh lớp III PHẠM VI, NHIỆM VỤ CỦA KINH NGHIỆM Phạm vi nghiên cứu: - Kinh nghiệm không sâu vào nghiêncứu vấn ... PHÁPSỬDỤNG ĐỂ NGHIÊNCỨU KINH NGHIỆM Phương pháp điều tra quan sát Phương pháp đàm thoại vấn đáp Phương pháp trắc nghiệm Phương pháp phân tích tổng hợp Phương pháprènluyện kĩ vẽ màu Phương pháp...
... tính hiệu việc sửdụngbiệnpháprènluyệnkỹ vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn học sinh Lịch sử vấn đề nghiêncứu Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiêncứu Khách thể nghiêncứu Quá trình ... đề tài luận văn cần phải vận dụng phương phápnghiêncứu khoa học đặc trưng đề tàinghiêncứu khoa học giáo dục nhóm phương phápnghiêncứu sau: - Phương phápnghiêncứu lý thuyết: Phương pháp ... chí kỹ vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn - Các tập hóa học, vấn đề, tình để kiểm tra đánh giá việc rènluyệnkỹ vận dụng kiến thức hoá học vào thực tiễn 2.5 Một số biệnpháprènluyện kỹ...
... Nhưng lại cần rèn cho học sinh kỹ như: kỹ nhắc lại, kỹ nhận thức, kỹ thư c hành, kỹ ̣ xử Đây kỹ cầ n rènluyện suốt chương trình phổ thơng, tất nội dung tất môn học 1.3.1 Kỹ nhắc lại Kỹ nhắc lại ... ta thường rènluyệnkỹ dạng “phức hợp” tức nội dung kiến thức cụ thể, ta không rèn loại kỹ đơn lẻ, kỹ hỗn hợp nhiều loại kỹ Chẳng hạn kỹ vẽ đồ thị bao gồm kỹ nhận thức, kỹ thư c hành kỹ xử Vì ... nghiêncứu 4.1 Phương phápnghiêncứu lý luận - Nghiêncứu văn kiện Đảng Nhà nước, chủ trương sách Bộ Giáo dục Đào tạo có liên quan đến nhiệm vụ dạy học Toán hệ giáo du ̣c thường xuyên - Nghiên cứu...
... hoạt động 1.2.3 Biệnpháprènluyệnkỹ tổ chức Để hiểu biệnpháprènluyện KNTC cho GS trước hết phải tìm hiểu khái niệm biệnpháp Theo Từ điển Tiếng việt Hoàng Phê: Biệnpháp cách thức xử lí ... phương pháp Tùy trường hợp cụ thể phương phápbiệnpháp chuyển hóa lẫn Dựa khái niệm chung biệnpháp tham khảo ý kiến số tác giả đưa khái niệm biệnpháprènluyện KNTC sau: Biệnpháprènluyện ... mầm non” biệnpháprènluyện KNTC cho GS sư phạm thực HĐTDS trẻ mẫu giáo - tuổi theo chủ đề mà giảng viên sửdụng làm sở cho trình nghiêncứu 7.2.4 Phương phápnghiêncứu sản phẩm Nghiêncứu phân...
... Khách thể đối tƣợng nghiêncứu 3.1 Khách thể nghiêncứu Hoạt động rènluyệnkỹsư phạm cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hà Giang 3.2 Đối tượng nghiêncứuBiệnpháprènluyệnkỹ lập kế hoạch ... 7.2 Phương phápnghiêncứu 7.2.1 Nhóm phương phápnghiêncứu lý luận, gồm: Phương pháp tổng hợp, hệ thống hố, phân tích tài liệu; phương pháp lịch sử 7.2.2 Nhóm phương phápnghiêncứu thực tiễn, ... 66 3.2.1.1 Mục tiêu biệnpháp 66 3.2.1.2 Cácbiệnpháp thực ………………………………………… 66 3.2.1.3 Điều kiện để thực biệnpháp 67 3.2.2 Biệnpháprènluyệnkỹ lập kế hoạch công tác...
... đề tài luận văn cần phải vận dụng phương phápnghiêncứu khoa học đặc trưng đề tàinghiêncứu khoa học giáo dục nhóm phương phápnghiêncứu sau: - Phương phápnghiêncứu lý thuyết: Phương pháp ... vậy, đề tàinghiêncứu với mong muốn đề xuất số biệnpháp để rènluyệnkỹ vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn cho học sinh trung học phổ thông Khách thể nghiêncứu đối tƣợng nghiêncứu 4.1 ... tƣợng nghiêncứu 4.1 Khách thể nghiêncứu Quá trình dạy học hóa học trường trung học phổ thơng 4.2 Đối tượng nghiêncứuNghiêncứu đề xuất số biệnpháprènluyệnkỹ vận dụng kiến thức hóa học vào...
... nghiêncứu phạm vi nghiên cứu: a Đối tượng nghiêncứu : Đề tài hướng vào nghiêncứu đặc điểm dạy có nội dung lồng ghép giáo dục kỹ sống môn lịch sử b Phạm vi nghiêncứu Tìm hiểu số đặc điểm kỹ ... Lời mở đầu: 21 2/ Lí chọn đề tài: 3/ Mục đích nghiêncứu 5/ Kết nghiên cứu: 4/ Đối tượng nghiêncứu phạm vi nghiên cứu: Phần B: Phần nội dung Chương I: Nội dungnghiên cứu: I Khái niệm liên quan ... tốt việc lồng ghép vào học lịch sử Vì tơi tâm thực đề tài 3/ Mục đích nghiêncứu Tìm hiểu sở lí luận pháp lí đề tài Xây dựng mơ hình giáo dục giá trị sống rènluyệnkỹ sống giúp học sinh có tinh...
... lịch sử chiếm 12,5% .Trong số giáo viên cho học sinh thực hành dạy lên tới 87,5% Cácbiệnpháprènluyệnkỹ thực hành dạy học lịch sử giáo viên áp dụng không đồng Cácbiệnpháp áp dụng nhiều là: Sử ... tích lịch sử: 37,5% Thậm chí khơng có giáo viên áp dụngbiệnpháp Tham gia hoạt động cơng ích (0%) rènluyệnkỹ thực hành lịch sử cho học sinh Tỉ lệ cho thấy thực trạng biệnpháprènluyệnkỹ thực ... trọng việc rènluyệnkỹ thực hành dạy học lịch sử Sách nêu nội dung việc rènluyện nghiệp vụ sư phạm môn lịch sử, bao gồm kỹ thực hành ví kỹ chế tạo sửdụng loại đồ dùng trực quan; Kỹ ghi chép...
... DUNG Khái niệm giáo dục kỷ luật tích cực Lợi ích việc sửdụngbiệnpháp giáo dục kỷ luật tích cực học sinh giáo viên Lợi ích việc sửdụngbiệnpháp giáo dục kỷ luật tích cực gia đình, nhà trường, ... cực Nghiêncứu điển hình câu chuyện “ Cái áo mưa bị mất” Trong tình trên, giáo viên chọn cách ứng xử học sinh mắc lỗi? Hãy nhận xét cách ứng xử người giáo viên câu chuyện trên? Hiệu biệnpháp ... động học tập Tự tin trước đám đông Phát huy khả cá nhân Các giáo viên tình sắm vai phát biểu cảm xúc xử lí tình Kết luận Khi sửdụngbiệnpháp GDKLTC, giáo viên nhận kết tốt đẹp sau: Giảm áp lực...
... tợng nghiêncứu phạm vi nghiên cứu: a Đối tợng nghiêncứu : Đề tài hớng vào nghiêncứu đặc điểm dạy có nội dung lồng ghép giáo dục kỹ sống môn lịch sử b Phạm vi nghiêncứu Tìm hiểu số đặc điểm kỹ ... mở đầu: 2/ Lí chọn đề tài: 3/ Mục đích nghiêncứu Mục lục 18 5/ Kết nghiên cứu: 4/ Đối tợng nghiêncứu phạm vi nghiên cứu: Phần B: Phần nội dung Chơng I: Nội dungnghiên cứu: I Khái niệm liên ... tốt việc lồng ghép vào học lịch sử Vì tâm thực đề tài 3/ Mục đích nghiêncứu Tìm hiểu sở lí luận pháp lí đề tài Xây dựng mô hình giáo dục giá trị sống rènluyệnkỹ sống giúp học sinh có tinh thần...