phiếu bài tập số 3 theo em s nên ứng xử như thế nào khi lỡ mang thai
Dạy học chủ đề ứng dụng đạo hàm của hàm số theo hướng tiếp cận lý thuyết kiến tạo nhận thức của j piaget và mô hình dạy học khám phá của j bruner
... ( 23 tiết); gồm nội dung: S liên quan tính đơn điệu hàm s dấu đạo hàm cấp hàm s đó; Cực trị hàm s ; Giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ hàm s ; Đồ thị hàm s ; Đờng tiệm cận đồ thị hàm s ; Khảo s t ... ôn tập Chơng 4: S phức (15 tiết); gồm nội dung: Dạng đại s s phức Biểu diễn hình học s phức Các phép tính; Căn bậc hai s phức Giải phơng trình bậc hai với hệ s phức; Dạng lợng giác s phức ... trình tiếp tuyến đồ thị hàm s phần ôn tập Chơng 2: Hàm s luỹ thừa, hàm s mũ hàm s lôgarit (20 tiết); gồm nội dung: Luỹ thừa; Lôgarit; Hàm s luỹ thừa, hàm s mũ, hàm s lôgarit; Phơng trình,...
- 104
- 1,386
- 10
PHÁT TRIỂN TƯ DUY BIỆN CHỨNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ PHƯƠNG TRÌNH ĐƯỜNG THẲNG VÀ PHƯƠNG TRÌNH ĐƯỜNG TRÒN (HÌNH HỌC 10)
... 0/112 S học sinh làm S học sinh làm hai trường hợp/một trường hợp/ hai ý 30 /112 48/112 42/112 ý 27/112 43/ 112 36 /112 S học sinh đạt yêu cầu 57/112 90/112 78/112 Bảng kết cho thấy s học sinh ... điểm trở lên), có khoảng nửa (27/57; 43/ 90; 36 /78) s học sinh có s yếu tố tư biện chứng, thể qua điểm sau: - Biết ý xem xét vấn đề cách toàn diện; - Biết xem xét toán cách khách quan; - Biết ... 1.5 .3 Đánh giá từ kiểm tra học sinh Để xem xét s yếu tố tư biện chứng xuất tư học sinh hay chưa, xuất nhiều hay ít, s dụng phương pháp kiểm tra tự luận 45 phút Đối tượng điều tra: Tổng s 112...
- 91
- 2,088
- 16
Quan điểm Giải tích về các cách tiếp cận khái niệm Giới hạn và việc phát huy TTCNT của học sinh trong dạy học chủ đề Giới hạn ở bậc THPT
... dãy s cho là: ''Hơn người ta chứng minh Un nhỏ s dương bất kỳ, kể từ s hạng trở đi'' Cụm từ ''nhỏ s dương bất kỳ, kể từ s hạng trở đi'' mơ hồ học sinh, ta phải cho cụ thể hai giá trị s dương ... nhận 30 tính triết học kiểu thực chặn trên, chặn hàm s hay dãy s ta thường dùng kỹ thuật: Chọn s hạng trỗi biểu thức; thêm bớt mẫu s , tử s phân thức, Như giải toán Giải tích điều tạo nên ... điểm không thuộc tập xác định hàm s " Nhưng đến phần tập, từ tập đưa yêu cầu: xét xem hàm s sau có liên tục điểm x không ? chúng không liên tục điểm không liên tục ? có xét hàm s y= x − 5x +...
- 104
- 815
- 0
Quan điểm Giải tích về các cách tiếp cận khái niệm Giới hạn và việc phát huy TTCNT của học sinh trong dạy học chủ đề Giới hạn ở bậc THPT
... dãy s cho là: ''Hơn người ta chứng minh Un nhỏ s dương bất kỳ, kể từ s hạng trở đi'' Cụm từ ''nhỏ s dương bất kỳ, kể từ s hạng trở đi'' mơ hồ học sinh, ta phải cho cụ thể hai giá trị s dương ... nhận 30 tính triết học kiểu thực chặn trên, chặn hàm s hay dãy s ta thường dùng kỹ thuật: Chọn s hạng trỗi biểu thức; thêm bớt mẫu s , tử s phân thức, Như giải toán Giải tích điều tạo nên ... điểm không thuộc tập xác định hàm s " Nhưng đến phần tập, từ tập đưa yêu cầu: xét xem hàm s sau có liên tục điểm x không ? chúng không liên tục điểm không liên tục ? có xét hàm s y= x − 5x +...
- 104
- 868
- 1
Bước đầu thể hiện một số quan điểm của lí thuyết hoạt động vào dạy học chủ đề vectơ và hệ thức lượng trong chương trình hình học lớp 11 THPT
... thức Cosa + Cosb = 2cos a+b a-b cos 2 Khi cho học sinh luyện tập công thức phân bậc hoạt động dựa vào phức tạp biểu thức biểu thị đối s hàm s cosin Chẳng hạn tính: cos( 3x + y ) + cos ( y x ... động 20 Ví dụ: Khi yêu cầu thể khái niệm hàm s ta phân bậc theo phức tạp nội dung cách yêu cầu học sinh làm tập sau: (1) Cho ví dụ hàm s (2) Cho ví dụ hàm s có hai giá trị khác đôi s chung giá ... góc  =  sinA = SinA Xét ABC ta có: A BC = 2R sin A Vậy: Hay O BC = 2R sin A B C a = 2R sin A Tơng tự ta có: b =2 R sin B c =2 R sin C KL : a b c = = =2 R sin A sin B sin C Bớc 3: Kiểm tra...
- 83
- 594
- 0
Một số phương thức bồi dưỡng hứng thú học tập môn toán cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chủ đề hình học không gian
... khụng lm thay i t s di ca hai on thng song song hoc cựng nm trờn mt ng thng Bt bin v song song v ng qui: phộp chiu song song bin hai ng thng song 40 song thnh hai ng thng song song hoc trựng nhau, ... hai ng thng song song ó hc hỡnh hc phng cn thy c nh ngha mi l s m rng khụng gian v nh ngha hai ng thng song song lp 11 s thay th nh ngha hai ng thng song song m HS ó hc THCS Khi ỏp dng nh ngha ... hng thỳ hc 1 .3. 3 Tp th hc sinh Tp th hc sinh cú vai trũ vic kớch thớch hng thỳ ca hc sinh Trong quỏ trỡnh hc sinh cựng hot ng thng ny sinh nim vui cựng tỡm tũi, cựng s ng to Cỏc em cn cú nhng...
- 116
- 990
- 3
Dạy học chủ đề phương pháp tọa độ trong mặt phẳng chương trình hình học 10 nâng cao với sự trợ giúp của phần mềm cabri II plus luận văn thạc sĩ toán học
... trỡnh s dng phn mm DH mụn Toỏn cú th nờu dng s sau 1.2 .3 Yờu cu s phm ca vic s dng phn mm DH mụn Toỏn trng ph thụng 12 Theo [11] cú cỏc yờu cu s phm ca vic s dng phn mm DH mụn toỏn nh sau ... : H s gúc ng thng (tia, on thng, ) đ Kt qu ca giỏ tr h s gúc VD : o h s gúc ca ng thng AB Dng ng thng AB H s gúc đ AB, ta c h s gúc ca ng thng AB B 0 ,33 A 8 .3 S o gúc Chc nng : Hin th s o ... kớnh BA ta cú a = 2RsinA = 2RsinA Tng t ta cng cú b = 2RsinB v c = 2RsinC Chng minh tng t cho trng hp gúc A tự ta cng cú A = 2RsinA = 2Rsin(1800 A) = 2RsinA v b = 2RsinB, c = 2RsinC Vy mi trng hp...
- 124
- 3,595
- 10
Rèn luyện tri thức phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học hình học theo quan điểm hoạt động thông qua dạy học chủ đề vectơ
... MB) + Sc ( MO MC ) 2S ] 3 ( S a + S b + S c ) MO ( S a MA + S b MB + S c MC ) 2S 2S 3 = S MO = MO 2S = 2 .3. 2 Biện pháp 2: Luyện tập cho học sinh biết phân loại khái niệm tính chất theo nhiều ... S a MA + Sb MB + S c MC = MD = Tơng tự: Do đó: MD S S AA = a AA = a AO AA S S ME = B D O A' Sb S BO ; MF = c CO S S MD + ME + MF = = ( S a AO + S B BO + SC CO ) 2S [ S a ( MO MA) + Sb ... e3 AB (*) e1 , e , e3 Suy e2 e3 cos(180 A) e3 e1 cos(180 B ) e1 e2 cos(180 C ) cho 44 e e3 cos(e , e3 ) e3 e1 cos(e3 , e1 ) e1 e2 cos(e1 , e2 ) e e3...
- 55
- 772
- 5
Dạy học chủ đề giới hạn, đạo hàm, tích phân theo hướng tiếp cận lịch sử phát triển của toán học
... hạn, có tỉ s s gia hàm s s gia đối s x 0, s gia đối s dẫn tới 0, đợc gọi đạo hàm hàm s y = f(x) điểm x0 Định nghĩa phức tạp dài dòng, thuộc không hiểu thật kĩ nội dung Học sinh thờng ... U3 U3 = 23 sin 36 0 = 3, 061467 24 + Nội tiếp đờng tròn đa giác 32 cạnh có diện tích U4 U4 = 24 sin 36 0 = 3, 121445 25 + Nội tiếp đờng tròn đa giác 64 cạnh có diện tích U5 U5 = 25 sin 36 0 = 3, 136 548 ... thuyết phần tập S ch Đại s Giải tích 11, Ngô Thúc Lanh - Vũ Tuấn - Ngô Xuân S n, định nghĩa hàm s liên tục điểm tơng tự nh s ch chỉnh lý hợp 2000: Một hàm s f(x) xác định tập s D, gọi liên...
- 57
- 1,675
- 4
Phát triển tư duy và ngôn ngữ toán học cho học sinh khá giỏi trong dạy học chủ đề diện tích hình tam giác ở toán 5
... (hai lần); S AGC = S GMC S2 , S3 , S4 nh nào? (bằng nhau); nhìn vào hình vẽ Bài toán ta thấy S1 S2 , S3 S4 nh với nhau? (bằng nhau); nh vậy, ta cần so s nh S1 với S3 S4 , hay S2 với S3 S4 (trong trờng ... S4 (trong trờng hợp ta so s nh S1 với S4 ); muốn so s nh S1 với S4 ta làm nh nào? Giả s S1 = S4 ta có điều gì? (SAMC = SBNC); muốn chứng tỏ SAMC = S BNC ta làm nh nào? (so s nh diện tích tam giác ... (vì NA = NC nên NC = AC có chung đờng cao hạ từ B) 2 S AMC = Suy S AMC = S BNC ; nhng hai tam giác có phần chung S2 S3 , nên S1 = S4 ,kết hợp (1) (2) ta có: S1 = S2 =S3 =S4 ; đó: S AGC = S AMC ; mà...
- 7
- 762
- 8
Tăng cường liên hệ toán học với thực tiễn trong dạy học chủ đề mặt cầu mặt trụ, mặt nón của chương trình hình học 12 ban nâng cao
... lúc bắt đầu trình thực nghiệm s phạm, ý theo dõi tìm s hiệu ứng tích cực: nhìn chung đa s học sinh học tập s i hơn, tỏ hứng thú với toán có nội dung thực tiễn Học sinh dễ dàng việc tiếp thu nội ... kết thực nghiệm theo hai phương diện: Tính khả thi (cách s dụng, phạm vi s dụng ) tính hiệu (xét theo khả giải tập học sinh ) 3. 1 .3 Phương pháp - Thực nghiệm s phạm thực song song lớp thực nghiệm ... sinh ý thức khả s n s ng ứng dụng Toán học vào thực tiễn Có chủ đề, việc vận dụng kiến thức thể mức độ cao s ng, khó không thực gần gũi với học sinh, không nên cố khai thác nhiều chủ đề Một s ...
- 16
- 2,581
- 19
Tài liệu luận văn: Quan điểm Giải tích về các cách tiếp cận khái niệm Giới hạn và việc phát huy TTCNT của học sinh trong dạy học chủ đề Giới hạn ở bậc THPT ppt
... dãy s cho là: ''Hơn người ta chứng minh U n nhỏ s dương bất kỳ, kể từ s hạng trở đi'' Cụm từ ''nhỏ s dương bất kỳ, kể từ s hạng trở đi'' mơ hồ học sinh, ta phải cho cụ thể hai giá trị s ... nhận 31 tính triết học kiểu thực chặn trên, chặn hàm s hay dãy s ta thường dùng kỹ thuật: Chọn s hạng trỗi biểu thức; thêm bớt mẫu s , tử s phân thức, Như giải toán Giải tích điều tạo nên ... điểm không thuộc tập xác định hàm s " Nhưng đến phần tập, từ tập đưa yêu cầu: xét xem hàm s sau có liên tục điểm x không ? chúng không liên tục 47 điểm không liên tục ? có xét hàm s y= x − 5x...
- 103
- 460
- 0
HÌNH HỌC 8 TIẾT 4 HÌNH THANG CÂN pot
... mạch lạc Tính toán sai, trả lời sai kết luận chứng minh sai Hình vẽ không theo trình tự, bố cục xấu TiÕt H×nh thang c©n Trình bày dễ hiểu, lúng túng Dễ hiểu, mạch lạc Sai s t chứng minh dài dòng ... B có không? Tại sao? Tính tổng A C ; B D , đưa nhận xét s đo tổng góc đối Chứng minh hai cạnh bên AD = BC Chứng minh ABCD hình thang cân hai đường chéo Các cách chứng minh hình hình ... LÀM VIỆC VỚI MÁY TÍNH 1.Tổ chức: Hai học sinh máy 2.Công cụ: S dụng file T5L8_Thangcan.gsp thiết kế phần mềm Sketchpad 3. Hoạt động: Thời gian Nội dung 3 Hoạt động Hướng dẫn Click vào “Định...
- 9
- 491
- 0
Giáo án hình học lớp 8 - Tiết 3+4 HÌNH THANG CÂN LUYỆN TẬP pptx
... Â2 Vậy ABCD hình thang 3 /Bài D Cho học sinh quan s t hình 23 SGK, nhận xét xem có đặc biệt Sau giới thiệu hình thang cân Hoạt động Hoạt động GV Ghi bảng HS Hoạt động : Định nghĩa hình thang cân ... biệt? hai góc kề Hình 23 SGK đáy hình thang cân A B Thế hình D thang cân ? ?2 Cho học sinh quan s t bảng phụ hình trang 72 23 C a/ Các hình thang cân : AB // CD ABCD, IKMN, PQST ˆ C b/ Các góc ˆ ... S a tập 10 trang 71 Tam giác ABC có AB = AC (gt) B C Nên ABC tam giác cân A Â1 = ˆ C1 Ta lại có : Â1 = Â2 (AC phân giác Â) Do : Mà ˆ C1 ˆ C1 = Â BC // AD so le Â2 Vậy ABCD hình thang 3/ Bài...
- 17
- 1,090
- 3
Giáo án Hình Học lớp 8: HÌNH THANG CÂN ppsx
... CD) nào? ? Có ABCD hình thang cân suy KL AD = BC điều gì? ? Trường hợp giao điểm O sao? (AD//BC điều gì?) Dựa vào A 2 B 1 đâu? D C HS ứng chỗ trả lời cách làm, HS lên bảng trình bày HS: AD ... B AD//BC suy AD = BC D C ? Vẽ hình thang cân ABCD, đáy AB, HS: vẽ hình CD ? dự đoán Vẽ hai đường chéo hình thang cân ? HS phát biểu định lí Dự đoán gì? Định lý 2: SGK/ 73 Học sinh chứng minh ... - Giáo viên: Định lý HS: chứng minh 18 Định lý 3: Để chứng minh hình thang HS: có cách SGK/74 hình thang cân ta có cách? dấu hiệu nhận biết hình Dấu hiệu nhận biết: SGK/78 thang cân HĐ 5:...
- 7
- 584
- 0
Giáo án Hình Học lớp 8: LUYỆN TẬP HÌNH THANG, HÌNH THANG CÂN pot
... cho điểm _ HS nhận xét Bài tập 3( Bài 31 tr 63 SBT) _ Đại diện nhóm khác trình bày câu b c GV: Muốn chứng minh OE trung trực GV yêu cầu HS ứng chỗ _ HS nhận xét trình bày Một HS lên bảng vẽ ... cầu HS khác nhận xét BDEC cho điểm HS lên bảng b) hình thang cân Trong hình thang cân BDEC có Hoạt động 2: LUYỆN TẬP (33 PHÚT) Bài tập 1: ( Bài 16 tr 75 SGK) Một HS đọc lại đề toán GV HS vẽ ... nhà 17;19tr 75 SGK ; 28;29 ;30 tr 63 SBT * Hướng dẫn 30 / 63- SBT: a Tứ giác BDEC hình thang cân có hai cạnh bên không song song b Điểm D,E phải chân đường phân giác góc đáy ( xem 16/75-SGK ) ...
- 7
- 1,528
- 3
giáo án hình học 8 chương 1 bài 3 hình thang cân
... GV u cầu HS khác nhận xét cho HS đưa cách chứng minh khác hco điểm HS câu a: Vẽ phân giác AP góc A ⇒ DE//BC (cùng ⊥ AP) Họat động - Luyện tập (33 phút) Bài tập 1: (bài 16 tr75 SGK) HS đọc to, ... đáy Họat động 3- Hướng dẫn nhà (2 phút) Ơn tập định nghĩa, tính chất, nhận xét, dấu hiệu nhận biết hình thang, hình thang cân Bài tập nhà s 17, 19 tr 75 SGK S 28, 29, 30 tr 63 SBT ... tương ứng) Bài tập (bài 31 tr 63 SBT) (đề đưa lên bảng phụ) ⇒ hình thang ABCD cân (theo định nghĩa) - Đại diện nhóm trình bày câu a - HS nhận xét - Đại diện nhóm khác trình bày câu b c - HS nhận...
- 13
- 3,507
- 0
Phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua dạy học chủ đề Phương pháp tọa độ trong mặt phẳng Hình học lớp 10 nâng cao
... x 4cos3 x 3cos x cos3x 4cos3 x 3cos x ằ : cos(a b) cosa cosb sin a sin b cos(a b) cos(a b) cos 2x cos x sin 2x sin x K cos(a b) cos 2x cos x sin xsin 2x cos(a b) cos(2x ... cos(2x x) cos(a b) cosa cos b sin a sin b cos(a b) a 2x, b x cos(2x x) cos 2x cos x sin 2xsin x cos 2x 2sin x sin 2x 2sin x cos x cos x 4cos xsin x sin x cos2 ... cos(a b) cos(2x x) cos(a b) 2sin x 2sin x cos x cos(a b) cos(a b) cos x 4cos x sin x cos(a b) cos2 x cos3x cos(a b) cos(a b) 4cos x 3cos x cos(a b) 12 b) oạt động tr...
- 116
- 1,132
- 2
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008