... VN QUA VĂN HỌC:1/. Con người VN trong quan hệ với thế giới tự nhiên:2/. Con người VN trong quan hệ quốc 4 Giáo án Ngữ Văn10 − Ban cơ bản GV: Trương Thị HồngVĂN BẢNA. MỤC TIÊU BÀI HỌC: ... cứu._ Ngôn ngữ chúnh xác, khoa học. c/.VB chính luận: bài bình luận, lời kêu gọi, tuyên ngôn, . . .16 Giáo án Ngữ Văn10 − Ban cơ bản GV: Trương Thị HồngHĐ5 :THẢO LUẬN: Gv nêu vấn đề :1/. Nếu ... soạn: Văn Bản và đặc điểm của VB14 Giáo án Ngữ Văn10 − Ban cơ bản GV: Trương Thị HồngTUẦN IXTRUYỆN CƯỜI DÂN GIAN VIỆT NAM - TAM ĐẠI CON GÀ- NHƯNG NÓ PHẢI BẰNG HAI MÀYA- Mục tiêu bài học...
... trình phát triển của vănhọcViệt Nam ( vănhọc trung đại và vănhọc hiện đại)Nắm vững hệ thống vấn đề về:- Thể loại của vănhọcViệt Nam - Con ngời trong vănhọcViệt Nam Bồi dỡng niềm tự ... quát những nét lớn của vănhọcViệt Nam. I. Các bộ phận hợp thành của văn hoch Việt Nam. Văn họcViệtNam gồm 2 bộ phận lớn:- Vănhọc dân gian - Vănhọc viết1. Vănhọc dân gian- KN: Là những ... quan vănhọcViệt Nam Ngày soạn:Ngày giảng: A. Mục tiêu bài học Giúp HS:Nắm đợc những kiến thức chung nhất, tổng quát nhất về 2 bộ phận của vănhọc Việt Nam (văn học dân gian và vănhọc viết)...
... đại lớn của vănhọcViệt Nam Nhìn tổng quát, có thể thấy lịch sử vănhọcViệtNam trải qua hai thời đại, hai kiểu loại vănhọc chủ yếu : văn học trung đại và vănhọc hiện đại.- Vănhọc trung ... đại vănhọcviết bằng chữ Hán và chữ Nôm ; hình thành và phát triển trong bối cảnh văn hoá, vănhọc vùng Đông Á, Đông Nam Á ; có quan hệ giao lưu với nhiều nền vănhọc khu vực, nhất là vănhọc ... tinh hoa của nhiều nền vănhọc thế giới để đổi mới.3. VănhọcViệtNam thể hiện tư tưởng, tình cảm, quan niệm chính trị, văn hoá, đạo đức, thẩm mĩ của con người ViệtNam trong nhiều mối quan...
... tình yêu thì trong vănhọc giai đoạn này sự xuất hiện của người phụ nữ như là một nửa không thể thiếu trong những tác phẩm vănhọcviết về đề tài tình yêu. Họ mang đến cho văn học một hơi thở ... của người phụ nữ, các tác phẩm đã vận dụng nhiều điển tích văn học, kế thừa tinh hoa của vănhọc Trung Hoa để làm giàu thêm cho vănhọc nước nhà, ví dụ như câu: (Truyện Kiều) Trong tình yêu, ... Hình ảnh người phụ nữ là hình ảnh thành công nhất trong văn học nửa cuối thế kỷ XVIII_nửa đầu thế kỷ XIX” ( Nguyễn Lộc _Văn họcViệtNam nửa cuối thế kỷ XVIII_nửa đầu thế kỷ XIX-NXB Giáo dục,...
... Bàn về văn hóa văn học, Nxb. Văn học, 1977; M. Khrapchenko: Cá tính sáng tạo của nhà văn và sự pháttriển văn học, Nxb. KHXH, 1978; M. Arnaudov: Tâm lý học sáng tạo văn học, Nxb. Văn học, 1978; ... đau, nhọc nhằn (không thểcó giao lưu, đối thoại) với vănhọc nước ngoài (chủ yếu là vănhọc Pháp và văn học các nước phương Tây thông qua tiếng Pháp), vănhọcViệt Nam hiện đại và nền lý luậnvăn ... ngoài, Tư liệu nghiên cứu vănhọc nước ngoài, sộ của các thế hệ những nhà lý luậnvănhọc Xô viết đối với nền lý luận vănhọcViệt Nam. Đội ngũ các nhà lý luậnvănhọc ngày càng phát triển từnguồn...
... có nhiều loại văn học: vănhọc tao nhã, vănhọc thông tục, vănhọc giải trí, vănhọc tôn giáo, vănhọc tuyên truyền, vănhọc chính trị, vănhọc lịch sử, vănhọc tư liệu, vănhọc đại chúng… ... lí luận văn học hiện đại không thể chỉ môt mình lí luậnvănhọc mác xít, nó phải được mở rộng thêm rất nhiều ngành nhánh khác mới đáp ứng nhu cầu của vănhọc hiện đại. Lí luậnvănhọcViệtNam ... Lí luậnvănhọcViệtNam hiện đạitrong bối cảnh toàn cầu hóa– triển vọng và thách thức Lí luậnvănhọcViệtNam hiện đại, tính từ Đại hội VI của Đảng...
... hêkhinghetincảichính(khoenhàbịTâyđốt…).b.Ởnhữngnhânvậtphụ:Nhữngngườiphụnữtảncư:khinhbỉnhữngkẻtheogiặc“cáigiống Việt gianbánnướcthìcứchomỗiđứamộtnhát”.ThằngcuHúcdùcònnhỏđãcótinhthầnkhángchiến“ủnghộCụHồChíMinhmuônnăm”.MụchủnhàkhinghetinlàngChợDầutheogiặcthìđuổikhéogiađìnhôngHai,khinghetincảichínhthìvuivẻ,thânthiện,cởimở,mờimọc…3.Suynghĩvềnhững“chuyểnbiếnmới”trongtìnhcảmcủangườinôngdân:Chuyểnbiếntìnhcảmphùhợpvớinhậnthức,vớichuyểnbiếncủathờiđại,vớiyêucầucủacôngcuộcgiữanước(tìnhcảmyêunướcrộnglớnhơn,baotrùmtìnhyêulàngquê,yêunướcgắnvớiyêukhángchiến,ủnghộkhángchiến…)Cảmđộngtrướctìnhcảmyêulàng,yêunướcchânthànhcủanhữngngườinôngdânchấtphác,hồnhậu.TrântrọnglòngtrungthànhtuyệtđốivớiCáchmạng,vớiCụHồ,vớikhángchiến.Yêulàng,yêuquêhương,đấtnước–đólàtìnhcảmthiêngliêngcủamỗiconngười.Tronghoàncảnhchiếntranh,tìnhyêulàng,yêunướccàngtrởnênsâusắcvàcảmđộnghơn.Tìnhyêulàng,yêunước,yêucáchmạngtạonênsứcmạnh ,nghị lực,niềmtinđểconngườivượtquamọikhókhăn,thửthách.III.Kếtbài:NhữngchuyểnbiếnmớimẻtrongtâmhồnnhữngngườinôngdântrongkhángchiếnchốngPhápcànggiúptathêmhiểu,thêmtrântrọngvẻđẹptâmhồncủanhữngconngườimộcmạc,giảndị…Họđãgópphầnkhôngnhỏvàochiếnthắngchungcủatoàndântộc.Đề3:SuynghĩcủaemvềthânphậnngườiphụnữtrongxãhộicũquanhânvậtVũNươngtrong“Chuyệnngườicongái Nam Xương”củaNguyễnDữ.I.Mởbài:Từxaxưa,ngườiphụnữđãtrởthànhmộtđềtàiquenthuộctrongcáctácphẩm văn chương,trongcadao,trongnhữngtruyệndângian.Đến vănhọc trungđại:hìnhảnhngườiphụnữđãđượcthểhiệncụthể,sâusắchơn.NhânvậtVũNươngtrongtácphẩm“Chuyệnngườicongái Nam Xương”củaNguyễnDữlànhânvậttiêubiểuchovẻđẹptâmhồnvàsốphậnđầyđaukhổcủangườiphụnữtrongxãhộiphongkiến.II.Thânbài:1.VũNươnglàngườiphụnữcóphẩmchấttốtđẹpnhưngcuộcđờilạiđầyđaukhổ,bấthạnh:Làmộtngườiphụnữđẹp:vẻđẹphìnhthức(tưdungtốtđẹp);vẻđẹpnhâncách(yêuthương ... Đề1:Suynghĩcủaemvềtìnhmẫutửtrongđoạntrích“Tronglòngmẹ”(“Nhữngngàythơấu”củaNguyênHồng).Đề2:Truyệnngắn“Làng”củaKimLângợichoemnhữngsuynghĩgìvềnhữngchuyểnbiếnmớitrongtìnhcảmcủangườinôngdân Việt NamthờikhángchiếnchốngthựcdânPháp?Đề3:SuynghĩcủaemvềthânphậnngườiphụnữtrongxãhộicũquanhânvậtVũNươngtrong“Chuyệnngườicongái Nam Xương”củaNguyễnDữ.Đề4:Suynghĩvềđờisốngtìnhcảmgiađìnhtrongchiếntranhquatruyệnngắn“Chiếclượcngà”củaNguyễnQuangSáng.Đề5:“LặnglẽSaPa”củaNguyễnThànhLonglàmộttruyệnngắngiàuchấtthơ.HƯỚNGDẪNVIẾTBÀIĐề1:Suynghĩcủaemvềtìnhmẫutửtrongđoạntrích“Tronglòngmẹ”(“Nhữngngàythơấu”củaNguyênHồng).I.Mởbài:“Nhữngngàythơấu”–cuốnhồikítựtruyệnghilạinhữngtâmsựvềmộttuổithơcayđắng,bấthạnhcủaNguyênHồng.Đoạntrích“Tronglòngmẹ”đãmangđếnchongườiđọcnhữngtrangviếtcảmđộngvềtìnhmẫutửthiêngliêng.II.Thânbài:1.HoàncảnhđángthươngcủabéHồng:Mồcôichatừnhỏ,mẻbấtđắcdĩphảiđithahươngcầuthực.Sốngtrongsựghẻlạnhcủangườicô,luônthiếuthốntìnhyêuthương.Vôcùngnhớmẹ,khátkhaođượcgặpmẹ.2.TìnhmẫutửcủamẹconbéHồng:a.TìnhyêuthươngcủabéHồngdànhchomẹ:*Khimẹđixa:Đauđớn,xótxa,nhớmẹ.Càngthườngmẹhơnkhingườicôđaynghiến,nóixấumẹ.Luôntintưởngrằng“nhữngrắptâmtanhbẩn”khôngthểlàmthayđổitìnhcảmmàemdànhchomẹ.Thươngmẹvôcùng(khinghethấymẹphảisốngtrongnghèokhổ,khithấymẹkhôngdámvượtlêntrênnhữnghủtụcnặngnềđểsốngđànghoàng).Cămgiậnnhữnghủtụcphongkiếnchàđạplênquyềnđượchưởnghạnhphúccủaconngười.*Khimẹtrởvề:Mừngkhônxiết(mớichỉnhìnthấy“thoángqua”mộtngườiphụnữđangngồitrênmàđãnghĩngayđólàmẹmình,emgọimẹ,chạytheomẹ). ... vàthủychungvớichồng,hiếuthảovớimẹchồng,thươngcon,hếtlòngchămlohạnhphúcgiađình).Phảichịunhữngđaukhổ,bấtcông,ngangtrái:bịchồngnghioanmàkhôngnghenàngthanhminh,giãibày;bịmắngnhiếcthậmtệrồiđuổiđi,đaukhổtộtcùng,nàngphảitìmđếncáichết.Khôngtựbảovệđượchạnhphúccủamình.2.Suynghĩvềthânphậnngườiphụnữtrongxãhộiphongkiến:Sốngcamchịu,nhẫnnhục…(sựcamchịu,nhẫnnhụccànglàmchonhữngbấtcông,ngangtráiđènặnglêncuộcđời,sốphậncủahọ).Khôngthểquyếtđịnhđượctươnglaivàhạnhphúccủamình(VũNương,ngườiphụnữtrong“Bánhtrôinước”củaHồXuânHương,ThúyKiềutrong“TruyệnKiều”củaNguyễnDu…)Hiểunguyênnhângâyranỗibấthạnhchohọ(chếđộđathê,tưtưởngtrọng nam khinhnữ,chiếntranh…đãgâyranhữngbấthạnh,oantrái…chongườiphụnữtrongthơHồXuânHương,trong“Chinhphụngâm”củaĐoànThịĐiểm…).Cảmthươngchosốphậnđaukhổ,bấthạnhcủanhữngngườiphụnữtrongxãhộiphongkiến.III.Kếtbài:Quacuộcđời,sốphậnđầyđaukhổcủaVũNương,ngườiđọccànghiểuhơnnhữngbấthạnh,oantráimàngườiphụnữphảichịuđựngtrongxãhộiphongkiến.Liênhệvớihiệntại:ngườiphụnữngàycàngđượcbìnhđằng,đượctôntrọng…từđó,thêmtrântrọngnhữnggiátrịtốtđẹpcủacuộcsốnghiệntại.Mơướcvềtươnglai:Ngườiphụnữkhôngcònphảichịunhữngbấtcông,đaukhổ…Đề4:Suynghĩvềđờisốngtìnhcảmgiađìnhtrongchiếntranhquatruyệnngắn“Chiếclượcngà”củaNguyễnQuangSáng.I.Mởbài:Tìnhcảmgiađìnhlànhữngtìnhcảmthânthương,gắnbótrongtâmhồncủamỗiconngười,nóđãtrởthànhmộtđềtàiquenthuộctrong văn học. Truyệnngắn“Chiếclượcngà”củaNguyễnQuangSánglàbàicavềtìnhphụtửthiêngliêngtronghoàncảnhchiếntranhtànkhốc.II.Thânbài:1.TìnhcảmcủachaconôngSáu:a.ChiếntranhđãgâyracảnhchialichogiađìnhôngSáu:ÔngSáuđikhángchiếnkhiđứaconđầulòng(béThu)chưađầymộttuổi.Ởchiếnkhu,ôngnhớconnhưngchỉđượcnhìnconquatấmảnhnhỏ.BéThudầnlớnlêntrongtìnhyêucủamánhưngemchưamộtlầnđượcgặpba,emchỉbiếtbaquatấmhìnhchụpchungvớimá.b.Chiếntranhđãkhôngthểchiacắtđượctìnhcảmgiađình,tìnhphụtửthiêngliêng:...
... hay nghịluậnvănhọc thì đều là vănnghịluận nhưng ở bài vănnghịluậnvănhọc đòi hỏi ở người viết khả năng cảm thụ tác phẩm vănhọc cao hơn. Người viếtvăn bản nghịluậnvăn học cần phải ... II lớp 9 học sinh mới bắt đầu học và làm các bài nghịluậnvănhọc (nghị luận tác phẩm truyện hoặc đoạn trích và nghịluận về một bài thơ, một đoạn thơ). Thực ra nghịluận xã hội hay nghịluận ... vănnghịluậnhọc sinh đã được tiếp xúc và làm quen ở lớp 7, được nâng cao một bước ở lớp 8. Nhưng ở các lớp này học sinh mới tiếp xúc với các vấn đề vănnghịluận về vấn đề xã hội (nghị luận...
... để học sinh thực hành hiệu quả.b. Thực trạng về học sinh trong việc học nói Tiếng Anh.Qua quan sát việc học tiếng Anh của học sinh cho thấy phần lớn học sinh chưa cócách học hiệu quả, học ... học. Ý thức học của các em còn hạn chế, vàđa số là không có hứng thú trong việc học Tiếng Anh. Phương pháp học bài thì chưa khoa học: Việc học từ mới, học sinh thường có thóiquen học từ vựng ... cho học sinh học ngoại ngữ. - Các em phần lớn là học sinh ở vùng nông thôn, không được va chạm trong môitrường tiếng, lớphọc thường có từ 40 học sinh trở lên số lượng quá đông cho một giờhọc...
... cho học sinh lớp10 qua giờ đọc - hiểu các văn bản vănhọcViệt Nam. - Thực trạng của việc vận dụng tích hợp giáo dục kĩ năng mềm cho học sinh lớp10 qua giờ đọc - hiểu các văn bản vănhọcViệt ... giáo dục kĩ năng mềm cho học sinh lớp10 qua giờ đọc – hiểu văn bản vănhọcViệt Nam. Nghiên cứu các giải pháp nhằm tích hợp giáo dục kĩ năng mềm vào dạy học tác phẩm văn chương sẽ giúp người ... nhất định để làm tốt các bài nghịluậnvăn học. Điểm số của các em được cải thiện đáng kể: Lớp 10c3: 28/36 em (78 %) có điểm trung bình học kì 2 cao hơn kì 1; Lớp 10c7: 28/33 em (85 %) có điểm...
... – Vụ Bản – Nam Định12 tế giảng dạy nhiều năm tôi nhận thấy nghịluậnvănhọc là một kiểu bài khó so với văn nghịluận nói riêng và phân môn tập làm văn nói chung. Nghịluậnvăn học nhằm hình ... hệ thống từ lập luận. Muốn có bài vănnghịluậnvănhọc sắc sảo học sinh cần chú ý học và luyện sử dụng các từ ấy thành thạoLu ý một số lỗi cần tránh- Lập luận thiếu lôgic- Luận điểm không ... bài văn nghịluận hay thì vừa phải có ý vừa phải có văn. Vậy để có một bài văn nói chung cũng nh một bài nghịluậnvănhọc nói riêng tacần trải qua những bớc cụ thể nh thế nào ? Làm văn giống...
... nền văn học: vănhọcViệtNam và vănhọc Trung Quốc, Kỷ yếu Hội thảo Khoa học Quốc tế tại Trường Đại học KHXH&NV Tp. HCM . 8. Trần Văn Minh (2 010) , Giáo trình lịch sử vănhọcViệtNam ... Tạp chí Khoa học, số 8, ĐHCT. 3. Trần Văn Minh (2008), Dạy và họcvănhọcvănhọcViệtNam hiện đại từ góc nhìn nguyên hợp: Văn- Sử-Triết bất phân), Kỷ yếu Hội nghị Khoa học, Đại học Cửu Long. ... thuật ngữ vănhọc - 1992), Nguyễn Văn Hạnh (trong Lý luậnvănhọc - vấn đề và suy nghĩ - 1998), Hồng Ngọc Hiến (trong Văn học gần & xa - 2003), Lê Dục Tú (trong VănhọcViệtNam thế kỷ...