skkn tích hợp giáo dục kĩ năng mềm cho học sinh lớp 10 qua giờ đọchiểu văn bản văn học việt nam trung học phổ thông tô hiến thành

Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp rèn luyện kĩ nói Tiếng Anh cho học sinh trường THPT Tơ Hiến Thành PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trong xã hội đại ngày biến đổi nhanh- với bùng nổ thông tin, khoa học, kĩ thuật, công nghệ phát triển vũ bão, hội nhập toàn giới, việc học tiếng Anh với mục đích giao tiếp trở thành thiết yếu giáo dục nước ta Vì việc học tiếng Anh học sinh, phụ huynh, giáo viên ngành giáo dục nước đặc biệt quan tâm Tiếng Anh trở thành mơn yếu chương trình học học sinh Trong tình hình cải cách giáo dục nay, dạy tiếng Anh theo quan điểm giao tiếp nhiều người ủng hộ.Theo phương pháp học sinh có nhiều hội để giao tiếp với bạn bè, với giáo viên để rèn luyện ngôn ngữ, chủ động tích cực tham gia vào tình thực tế Chương trình Tiếng Anh hệ năm triển khai thực toàn quốc đến nhiều năm Nét đổi bật nội dung chương trình tạo hội tối đa cho học sinh luyện tập kỹ nghe, nói, đọc viết chủ đề tình hay nội dung giao tiếp có liên quan đến mơi trường sống ngồi nước Tuy nhiên thực tiễn rèn kỹ tiếng Anh cho học sinh, giáo viên phải đương đầu với khơng khó khăn, đặc biệt rèn kỹ nói Trong q trình trực tiếp dạy mơn tiếng Anh cho học sinh khối 11 trường THPT Tô Hiến Thành,vừa dạy vừa tìm hiểu quan sát học sinh, tơi thấy khả nói học sinh cịn hạn chế Phần lớn học sinh chưa biết cách thực hành kĩ nói, khả bật học sinh chậm 2.Mục đích chọn đề tài Làm để giúp học sinh vận dụng vốn từ vựng cấu trúc ngữ pháp để nói cách hiệu Trong q trình dạy học, tơi tự tìm kiếm số phương pháp,đơn giản, thiết thực, nhằm gây hứng thú phát triển khả nói học sinh Vì tơi mạnh dạn đưa phương pháp khả thi để có sáng tượng học sinh Tơ Hiến Thành TP Thanh Hóa là: “Phương pháp rèn luyện kĩ nói Tiếng Anh cho học sinh trường THPT Tô Hiến Thành” PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Người thực hiện: Lê Thị Thu Loan – Trường THPT Tô Hiến Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp rèn luyện kĩ nói Tiếng Anh cho học sinh trường THPT Tơ Hiến Thành 1.Cơ sở lí luận Đã nhiều năm phương pháp dạy học có thay đổi “lấy người học làm trung tâm” Người dạy người nắm giữ kiến thức truyền đạt kiến thức mà người hướng dẫn, hỗ trợ, người cố vấn, người kiểm tra……Người học khơng cịn người thụ động tiếp thu kiến thức mà trung tâm trình dạy học, chủ động sáng tạo trình học tập nhằm đạt mục tiêu dạy học giáo viên Dạy Ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói riêng, việc đổi phương pháp dạy học rõ ràng quan trọng đặc biệt giao tiếp ngôn ngữ Từ luận điểm trên, việc em học sinh trực tiếp tham gia vào trình học tập, cụ thể đóng vai sử dụng hội thoại cách tự nhiên linh hoạt tạo niềm vui hứng khởi phân môn Tiếng Anh Kỹ nói tiếng Anh kỹ ngôn ngữ quan trọng nhất, bốn kĩ khó việc học ngơn ngữ, đặc biệt ngơn ngữ nước ngồi khơng thể nói đến Tiếng Anh Nói dùng âm để diễn tả ý nghĩ từ, để diễn tả ý kiến, để nói, để trị chuyện hội thoại Kỹ nói phối hợp với ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng ngôn ngữ với kỹ khác thông qua chủ điểm, chủ đề Đối với học sinh PTTH học tiếng Anh để đạt đựơc kết tốt việc học kĩ nói lại khó khó khăn đặc trưng khả phát âm, đánh trọng âm nối âm chuẩn,hơn em khơng có tự tin ,đây yếu tố quan trọng trình học nói tiếng Anh để phát triển giao tiếp Qua thực tế trường bắt đầu học môn ngoại ngữ phần lớn học sinh thích học, học sinh lại chán học Thực trạng vấn đề a.Thực trạng nhà trường - Cơ sở, vật chất nhà trường cịn hạn chế, khơng có sẵn máy chiếu, khơng có phịng nghe dành riêng cho học sinh học ngoại ngữ - Các em phần lớn học sinh vùng nông thôn, không va chạm mơi trường tiếng, lớp học thường có từ 40 học sinh trở lên số lượng đông cho học ngoại ngữ, giáo viên khó khăn cho việc tổ chức cho học sinh có hội thực hành nói Người thực hiện: Lê Thị Thu Loan – Trường THPT Tô Hiến Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp rèn luyện kĩ nói Tiếng Anh cho học sinh trường THPT Tô Hiến Thành - Mặc dù giáo viên áp dụng nhiều thủ thuật hỗ trợ cho dạy nói, dùng giáo án điện tử số dạy, nhìn chung cịn đậm tính truyền thống, chưa đưa nhiều kênh hình cách sống động để học sinh thực hành hiệu b Thực trạng học sinh việc học nói Tiếng Anh Qua quan sát việc học tiếng Anh học sinh cho thấy phần lớn học sinh chưa có cách học hiệu quả, học sinh học cách đối phó, học thuộc từ mới, khơng tự tạo tình để thực hành với bạn, khơng áp dụng vào tình sống dừng lại sách vở, học.Ý thức học em hạn chế, đa số khơng có hứng thú việc học Tiếng Anh Phương pháp học chưa khoa học: Việc học từ mới, học sinh thường có thói quen học từ vựng theo kiểu học từ đơn lẻ, viết viết lại từ nhiều lần mà chưa có thói quen thực hành từ ngữ cảnh hay cách kết hợp với từ khác Cách học nhiều thời gian mà hiệu nhớ từ hạn chế Thái độ, ý thức tham gia hoạt động thực hành học nói cịn cứng nhắc, chưa linh động, phụ thuộc vào chủ đề định sẵn, Với hội thoại dài học sinh thường bắt chước máy móc nhìn vào đối thoại hay thảo luận soạn sẵn để đọc Tóm lại, với cách chuẩn bị thực hành hoạt động giao tiếp vậy, em làm độ nhanh nhạy phản ứng em, làm ảnh hưởng đến khả tư tiếng Anh học sinh Giải pháp tổ chức thực a Khảo sát chất lượng kĩ nói học sinh khối 11 Bước vào đầu năm học để nắm rõ tình hình, sức học, kĩ nói học sinh khối 11.Tôi làm bước thể nghiệm khảo sát đầu năm sau: Tơi lựa chọn hình thức kiểm tra: Kiểm tra viết kiểm tra nói Kiểm tra viết : Tôi cho em kiểm tra viết từ sách tập tiếng Anh lớp 11 Complete the following dialogue: Mary: ? Người thực hiện: Lê Thị Thu Loan – Trường THPT Tô Hiến Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp rèn luyện kĩ nói Tiếng Anh cho học sinh trường THPT Tô Hiến Thành Peter: Mybirthday is on 16th May Mary: ? Peter: I often have my birthday party at a small restaurant Mary: ? Peter: I only invite my relatives and close friends Mary: ? Peter: We often have a lot of activities, you know Eating, drinking, dancing and playing games Mary: ? Peter: The party often lasts about hours, I think Mary: ? Peter: Well, I prefer parties at the restaurant because you are really served and you don’t have to worry about the cleaning and washing up after parties Qua kiểm tra viết thu kết sau: T T SL % KHÁ S % 0 L T 11B1 41 11B6 43 0 12,1 9,1 TB SL % S % 20 19 L 10 L 29,2 20,1 11 36,5 39,3 Y KÉM S % 14,3 25,5 Với kết cho thấy số lượng học sinh kĩ nói mức độ yếu cao, mức độ thấp giỏi khơng có Kiểm tra nói : Nói theo chủ đề bốc thăm có thơng báo chủ đề trước giao tiếp trực tiếp với giáo viên chuẩn bị trước * Về chủ đề nói bao gồm: - Em giới thiệu gia đình em - Giới thiệu người bạn thân em - Kể ngày làm việc em - Em nói mơn học mà em yêu thích Người thực hiện: Lê Thị Thu Loan – Trường THPT Tô Hiến Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp rèn luyện kĩ nói Tiếng Anh cho học sinh trường THPT Tơ Hiến Thành - Em nói nghề nghiệp mà em mơ ước làm tương lai Phần em gần khả bật, em nói vài câu đơn giản * Về phần thi giao tiếp trực tiếp: Giáo viên dựa vào chủ đề mà học sinh bốc thăm để hỏi mở rộng thông tin đột suất vấn đề theo chủ đề học sinh học.Mức độ câu hỏi giáo viên đưa trung bình, thường gặp học sinh học b Tổ chức thực Trong lớp học mà trình độ kiến thức tư học sinh đồng tuyệt đối áp dụng phương pháp dạy học tích cực buộc phải chấp nhận phân hóa cường độ, mức độ, tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học tập, học thiết kế thành chuỗi hoạt động độc lập.Vì phương pháp dạy học phân hóa kết hợp với học tập hợp tác vô quan trọng nhà trường Lớp học mơi trường giao tiếp thầy- trị, trị- trị, tạo nên tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đường chiếm lĩnh nội dung học tập Việc dạy theo phương pháp đổi trọng nhiều đến tính chủ động sáng tạo học sinh Phần lớn thời gian giao tiếp lúc em tư chủ động thực hành tiếng Anh Để có tiết học tốt em phải chuẩn bị nhà thật kỹ Hơn để học tốt nói em cần nói nhiều Ngồi tiếng Anh mơn học khó, khối lượng kiến thức nhiều, thời gian học ít, q trình nói em thực làm chủ, chủ động tình nói Kĩ nói cịn phụ thuộc vào phần lớn kĩ nghe, đặc biệt có nhiều từ mới, trọng âm từ, trọng âm câu, ngữ điệu khác học sinh khó hiểu nội dung Mặt khác em vùng nơng thơn mơi trường giao tiếp tiếng Anh cịn hạn chế Vì em có hội luyện nói Vì để khắc phục điểm yếu để góp phần nâng cao chất lượng học kĩ nói, giúp học sinh tự tin giao tiếp, thành thạo từ, câu, đặc biệt học sinh trường Để đạt học nói có hiệu cao, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh theo bước sau: Chuẩn bị : tiếp nhận chủ đề, tự khai thác từ mới, cấu trúc mới, tập nói nhà Tiếp cận, tìm hiểu : từ mới, cấu trúc, hội thoại mẫu Người thực hiện: Lê Thị Thu Loan – Trường THPT Tô Hiến Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp rèn luyện kĩ nói Tiếng Anh cho học sinh trường THPT Tô Hiến Thành Thảo luận, thực hành theo mẫu Thực hành mở rộng: chủ động nói, cách xử lí từ mới, cấu trúc nói Mỗi nói có phương pháp dạy khác Điều cốt lõi tạo hứng thú cao cho học sinh việc tiếp thu kiến thức quan trọng giúp khắc sâu cho em lớp tự phát triển khả ngơn ngữ Tiếng Anh cách linh hoạt hiệu c Sử dụng tốt linh hoạt thủ thuật tiết dạy kĩ nói Việc rèn luyện kỹ nói tiết học nói thực qua giai đoạn Pre- speaking Mục đích hoạt động giai đoạn nhằm giúp học sinh tập trung ý vào chủ đề, đặc biệt đoán trước thơng tin chủ đề nói Để khắc phục khó khăn nói tiết học, giáo viên cần giới thiệu chủ đề, ngữ cảnh, tình nội dung có liên quan đến nói, khai thác xem học sinh biết chưa biết nội dung nói, tạo nhu cầu, tạo hứng thú muốn trình bày muốn nói cho hoạt động - Dạy từ vựng, cấu trúc câu theo chủ đề nhiên lưu ý không giới thiệu hết từ mới, cấu trúc câu lan man mà nên để học sinh đoán nghĩa từ ngữ cảnh, linh hoạt trình diễn đạt ý em định nói Cung cấp mục đích nói , soạn yêu cầu nhiệm vụ tập nội dung nói Trong giới thiệu chủ đề nói cần phải tự nhiên , khơng khơ cứng học ngữ pháp Với chủ đề khó, giáo viên nên có hình ảnh, video clip để học sinh thấy nói có hấp dẫn thu hút kích thích mong muốn tham gia hoạt động học sinh While speaking * Một số thủ thuật dạy giai đoạn - Pictures and visuals Khi tiến hành hoạt động nói, việc dùng trực quan tranh ảnh minh hoạ kèm theo hỗ trợ tốt cho việc làm rõ ngữ cảnh gợi ý nội dung nói Tranh ảnh cịn phương tiện để kiểm tra mức độ diễn đạt học sinh Giáo viên cho học sinh xem tranh hay câu hỏi tập để đoán chủ để, thơng tin cần thiết nói Người thực hiện: Lê Thị Thu Loan – Trường THPT Tô Hiến Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp rèn luyện kĩ nói Tiếng Anh cho học sinh trường THPT Tô Hiến Thành Ví dụ đề tài thi, tơi đưa hình ảnh em nhìn vào tranh ảnh nói theo nhóm * Nhóm học sinh yếu có hướng dẫn trực tiếp giáo viên giáo viên tham gia * Nhóm học sinh trung bình có câu hỏi mẫu Ex: What type pof competition or test was it? Where and when did you see or take part in it? What you think of the ? * Nhóm học sinh giỏi em hỏi đáp giáo có câu hỏi mở rộng - Discussion: Cho học sinh thảo luận nhóm, cặp thơng tin chuẩn bị nói, tập nói nhanh với - Chatting: Giáo viên cho học sinh tán gẫu chút theo chủ đề giáo viên định tổ chức nói Người thực hiện: Lê Thị Thu Loan – Trường THPT Tô Hiến Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp rèn luyện kĩ nói Tiếng Anh cho học sinh trường THPT Tô Hiến Thành - Braintormings Học sinh đưa hoạt động theo chủ điểm định để em tập trung vào cấu trúc câu cho nói Ví dụ đề tài nói hoạt động kỳ nghỉ tết Việt Nam.Học sinh có chủ điểm sau tự tư duy, nhớ lại để phát triển đề tài Unit : Celebration Tết Holiday in Viet Nam Học sinh giỏi nói yêu cầu mở rộng thêm, học sinh trung bình yếu nói vừa phải, chí giáo viên khuyến khích em yếu nói câu, miễn em phải bật thành câu trọn vẹn Việc lựa chọn hoạt động để thực giai đoạn tuỳ thuộc vào số yếu tố thời gian tiến hành tập nói, tài liệu, thơng tin có sẵn hay khơng có sẵn, trình độ sở thích học sinh Post- speaking Mục đích hoạt động sau nghe nhằm sản sinh lời nói, biến kiến thức nói thành nhận định quan điểm, thực tế sống em em nói với người tiếng Anh + Một số thủ thuật giai đoạn - Imagination Người thực hiện: Lê Thị Thu Loan – Trường THPT Tô Hiến Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp rèn luyện kĩ nói Tiếng Anh cho học sinh trường THPT Tơ Hiến Thành - Comparison : Sau tìm hiểu nói sách giáo khoa thực hành nói đó, học sinh so sánh thông tin, quan điểm tác giả với thực tế sống.Các em tự đưa quan điểm so sánh với em vừa học * Phối kết hợp nghe học nói, luyện cách nhấn trọng âm, nối âm nói Trong q trình giảng dạy, giáo viên cần phối hợp nghe với dạy nói Giáo viên cho học sinh nghe đoạn hội thoại, đoạn văn, truyện kể sau hỏi học sinh nội dung nghe tìm hiểu thơng tin Như vậy, học sinh đạt mục đích giao tiếp nghe nói Trong nghe, giáo viên rõ cho học sinh cách người xứ phát âm, đánh trọng âm nào, sau hướng dẫn học sinh phát âm theo cách người xứ Khi nói câu, ý trọng âm câu phối hợp trọng âm lại mà đốn nghĩa tồn câu Việc luyện phát âm nhấn trọng âm từ hay câu cần thực không tập nói mà nhiều khâu hoạt động khác dạy học tiếng Anh: luyện đọc từ mới; giới thiệu cấu trúc ngữ pháp Trên thực tế, giao tiếp với người nước ngồi em khơng hiểu nắm kịp thơng tin để đáp lại lời họ nhiều học sinh tiếp nhận giọng nói tiếng Anh thường khơng chuẩn chứa nhiều âm không thực giống với cách phát âm người xứ.Đây trở ngại học sinh nghe người xứ nói Như cần rèn luyện cho học sinh có ý thức nhận diện âm khó phát âm chuẩn, hay âm dễ lẫn cách nối âm lúc nói người xứ.Tương tự việc thực kỹ thuật nuốt âm /t/, người Mỹ không phát âm /t/ - / phát âm, đơn vị học Ngồi giáo viên thực số trò chơi để giúp em vừa thư giãn, vừa củng cố kĩ nhận diện âm cách nối âm cụ thể gần gũi với âm xứ Giáo viên tạo tình huống, ngữ cảnh cách sử dụng tình thật lớp, thực tế đời sống gia đình, bạn bè học sinh, chuyện có thật, tượng thực tế, tin báo chí Ngồi giáo viên lập tình ngữ Người thực hiện: Lê Thị Thu Loan – Trường THPT Tô Hiến Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp rèn luyện kĩ nói Tiếng Anh cho học sinh trường THPT Tô Hiến Thành cảnh với hỗ trợ giáo cụ trực quan ngữ liệu học sinh học có liên quan đến nội dung nói.Bước nhằm giúp học sinh hứng thú nhận hướng chủ đề nói VD: Unit 12: The ASIAN GAMES Set the sence: “Our school is going to hold in the games” Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời số câu hỏi: Where are the games going to be held? When is it going to be held ? Who can take part in this ? How many classes take part in How many sports are going to be there at the games? Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi Tổ chức cho học sinh thi đua tuyên dương kết học sinh đạt theo nhóm/ tổ, ý phát từ vựng cấu trúc trọng âm * Luyện nói tiết tăng giờ, hoạt động ngoại khóa Có thể tổ chức buổi ngoại khoá, tạo điều kiện cho người thực hành giao tiếp tiếng Anh với nhiều Đặc biệt, tổ chức buổi thảo luận, đóng vai… Cần phải có thỏa thuận với em tham gia hoạt động thực hành nói, mà khơng nói bị phạt, phát lỗi chữa lỗi giúp bạn khen thưởng.Tuỳ theo tiết cụ thể mà giáo viên sử dụng hoạt động Sau số trị chơi chúng tơi tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động phát triển kĩ nói: * Thi kể truyện tiếng Anh VD Giáo viên cho học sinh nghe 1câu truyện hai đến ba lần sau giáo viên yêu cầu học sinh kể lại câu truyện : “A mouse, hiding in a hole in the wall, was scared of venturing out where a huge tomcat was poised to cat it After an hour, the puring sounds stopped, and the mouse could only hear the sound of a rooster crowing “I can go out now,” the muose thought The danger is gone Người thực hiện: Lê Thị Thu Loan – Trường THPT Tô Hiến Thành 10 Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp rèn luyện kĩ nói Tiếng Anh cho học sinh trường THPT Tô Hiến Thành Unfortunately, the cat was still pationly waiting for its prey He pounced on the mouse, gobbled it up and turned to a kitten, saying,“being bilingual has its advantages!” * Hùng biện Tiếng Anh : Mỗi tháng đưa từ đến chủ đề cho học sinh chuẩn bị Các chủ đề gắn liền với kiến thức để em tập trung vận dụng tốt kiến thức học để áp dụng vào hùng biện Kiểm nghiệm Việc kiểm tra học sinh, đưa phần thi nói vào kiểm tra bắt buộc em phải thực để em nhận thức tầm quan trọng kĩ Mục đích kiểm tra nói là: - Kiểm tra phản xạ ngơn ngữ học sinh: nghe trả lời, nghe làm theo lệnh - Kiểm tra khả cung cấp thông tin - Kiểm tra ngữ âm học sinh Để kiểm tra đánh giá khả nói học sinh đạt yêu cầu trên, thực hình thức kiểm tra đánh giá theo số hình thức đánh giá sau: * Các yêu cầu thủ thuật dùng thi nói + Đối với học sinh trung bình, yếu Đối với đối tượng học sinh này, em rụt rè, tự ti, đặc biệt nhận biết thông tin kĩ nói chưa tốt Vì vậy, để khuyến khích cho em tham gia cách đầy đủ tự tin, tạo hào hứng em với phần thi giáo viên đưa ngân hàng câu hỏi giao số chủ đề trước (trong buổi ôn tập) để học sinh luyện nhà theo khung định sẵn Khi kiểm tra, giáo viên hỏi em theo chủ đề chuyển chủ đề khác, nhiên nên bó gọn khung ơn tập để em thấy tự tin học tập tích cực - Yêu cầu cần đạt: Học sinh nghe xác định câu hỏi tả lời đúng,đủ thông tin yêu cầu, đảm bảo âm (pronunciation),có thể giáo viên chưa đề cao ngữ điệu (stress),khả tương tác với giáo viên nói mức độ trung bình + Đối với học sinh giỏi - Đối với đối tượng này, em nắm ngữ pháp tốt từ vựng phong phú Vì vậy, giáo viên mở rộng nhiều hình thức kiểm tra để em phát huy khả Người thực hiện: Lê Thị Thu Loan – Trường THPT Tô Hiến Thành 11 Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp rèn luyện kĩ nói Tiếng Anh cho học sinh trường THPT Tô Hiến Thành - Yêu cầu cần đạt: Học sinh giao tiếp, đối thoại tương tác với giáo viên nói với giáo viên cách trôi chảy, thành thạo Đảm bảo chuẩn âm ( pronunciation), có ngữ điệu ( stress), phản xạ tốt nói, khơng sai cấu trúc ngữ pháp, từ vựng + Phần free talk: Phần thi đòi hỏi lượt có em thi ( phần thi Các em bốc thăm tình giáo viên cho học sinh số hình ảnh video clip để em đối thoại * Kết đạt được: Qua đợt kiểm tra phần thi nói vào tháng năm học 2012- 2013, kết chất lượng thi nói hoc sinh đạt sau: T SL % T K SL % TB SL % 13 11 31,1 25,1 11 16 Y SL % K S % 19.1 11.6 L T 11B1 11B6 41 43 12,6 6,1 26,4 37,1 18,1 So với khảo sát đầu năm thấy kết thay đổi theo chiều hướng tiến bộ, em thường xuyên sử dụng tiếng Anh với tự tin nói tiếng Anh tơi thấy rõ hiệu số em học sinh có ý thức học tập tích cực Như em Tơ Nguyễn Tiểu My, em Đoàn Phương Trinh , em nguyễn Thi Nga lớp 11b1, em Lê Phương Thảo, em Nguyễn Phương Thảo, em Lê Bá Long lớp 11b6 số em khác lên hùng biện số đề tài cách tự tin có kết tốt Tuy nhiên học sinh trường THPT Tơ Hiến Thành để có kết nỗ lực cố gắng thầy trò.Bởi kết ban đầu em thấp, động , nhạy bén , tự tin hạn chế, mà yếu tố quan trọng việc phát triển giao tiếp tiếng Anh PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT Kết luận Người thực hiện: Lê Thị Thu Loan – Trường THPT Tô Hiến Thành 12 Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp rèn luyện kĩ nói Tiếng Anh cho học sinh trường THPT Tơ Hiến Thành Để phát triển kỹ nói tiếng Anh học sinh công việc vất vả khó khăn, chỗ phải có thời gian để thay đổi thói quen học ngoại ngữ trở nên lỗi thời, khơng cịn phù hợp tình hình Hơn nữa, để có kỹ hồn hảo cịn địi hỏi phải có đủ lượng thời gian thực hành, phải có hợp tác chặt chẽ người dạy người học, hỗ trợ nhà trường, quan tâm sát phụ huynh học sinh Kiến nghị, đề suất * Đối với giáo viên - Hướng dẫn, tư vấn cho học sinh cách học hiệu giúp học sinh cảm thấy hứng thú việc học tiếng Anh (cách chuẩn bị bài, cách học từ vựng, vận dụng từ vào tình huống, học cách phát âm đúng, cách sử dụng cấu trúc, xếp từ, xếp ý tưởng…) - Thiết kế nhiều loại hình hoạt động khác theo mức độ khó tăng dần phù hợp với nhóm học sinh - Có chế độ thưởng phạt cơng để học sinh có tự đánh giá mức độ cố gắng tiến mình, tạo tâm học tập cho học sinh - Đánh giá thực lực học sinh để từ đưa yêu cầu phù hợp; yêu cầu thấp học sinh khá, giỏi khiến cho học sinh cảm thấy nhàm chán khơng có ý chí phấn đấu vươn lên nữa; yêu cầu cao học sinh yếu đánh tự tin học sinh, làm giảm sút hứng thú em - Tạo tự tin cho học sinh giao tiếp: khơng nên đặt nặng vấn đề phải nói ngữ pháp khiến học sinh cảm thấy e ngại Thay vào đó, khuyến khích học sinh cố gắng diễn đạt ý tưởng, diễn đạt muốn nói * Đối với học sinh - Xác định cho động cơ, thái độ học tập đắn - Thay đổi lại phương pháp học tiếng Anh cho phù hợp với yêu cầu - Tích cực tham gia vào hoạt động lớp; tận dụng thời gian lớp để thực hành giao tiếp với bạn lớp Ln tìm hội để giao tiếp với bạn bè tiếng Anh, tạo phản ứng nhanh nhạy Người thực hiện: Lê Thị Thu Loan – Trường THPT Tô Hiến Thành 13 Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp rèn luyện kĩ nói Tiếng Anh cho học sinh trường THPT Tô Hiến Thành - Luyện tập phát âm chuẩn, nói lưu lốt Đây yếu tố định tự tin người học * Đối với nhà trường - Quan tâm đến trang thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy - Tổ chức nhiều chuyên đề liên quan đến việc phát triển kĩ nói cho giáo viên có điều kiện để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy cho kĩ nói kĩ nghe, đọc, viết cho học sinh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2013 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Thu Loan Người thực hiện: Lê Thị Thu Loan – Trường THPT Tô Hiến Thành 14 ... động để học sinh thực hành hiệu b Thực trạng học sinh việc học nói Tiếng Anh Qua quan sát việc học tiếng Anh học sinh cho thấy phần lớn học sinh chưa có cách học hiệu quả, học sinh cịn học cách... luyện kĩ nói Tiếng Anh cho học sinh trường THPT Tô Hiến Thành cảnh với hỗ trợ giáo cụ trực quan ngữ liệu học sinh học có liên quan đến nội dung nói.Bước nhằm giúp học sinh hứng thú nhận hướng... THPT Tô Hiến Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp rèn luyện kĩ nói Tiếng Anh cho học sinh trường THPT Tô Hiến Thành - Comparison : Sau tìm hiểu nói sách giáo khoa thực hành nói đó, học sinh