Tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua dạy học truyện ngắn việt nam chương trình ngữ văn 12 tập 2

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ HƢƠNG GIANG TÍCH HỢP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM - CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 12 - TẬP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI – 2014 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ HƢƠNG GIANG TÍCH HỢP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM - CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 12 - TẬP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH : LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN NGỮ VĂN) Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Trần Khánh Thành HÀ NỘI – 201 ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng v MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU .12 1.1 Kỹ sống 12 1.1.1 Nội hàm khái niệm .12 1.1.2 Phân loại kĩ sống 14 1.1.3 Tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh .16 1.1.4 Các kĩ sống tích hợp giáo dục cho học sinh qua dạy học truyện ngắn Việt Nam - Chương trình Ngữ văn 12 - Tập 18 1.2 Vấn đề giảng dạy theo hướng tích hợp… 21 1.2.1 Khái niệm tích hợp .21 1.2.2 Quan điểm dạy học tích hợp 21 1.2.3 Ý nghĩa dạy học tích hợp .24 1.2.4 Tích hợp dạy học môn Ngữ văn… 24 1.3 Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua dạy học truyện ngắn Việt Nam - Chương trình Ngữ văn 12 - Tập 27 1.3.1.Cơ sở tâm lí, nhận thức học sinh nhu cầu giáo dục kĩ sống 27 1.3.2 Việc tích hợp giáo dục kĩ sống dạy học .30 1.3.3 Khả tích hợp giáo dục kĩ sống môn Ngữ văn cấp THPT nói chung truyện ngắn Việt Nam - Chương trình Ngữ văn 12 Tập nói riêng 32 1.3.4 Truyện ngắn Việt Nam - Chương trình Ngữ văn 12 - Tập i nội dung tích hợp… 36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM - CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 12 TẬP 42 2.1 Thực trạng tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua dạy học truyện ngắn Việt Nam - Chương trình Ngữ văn 12 - Tập .42 2.1.1 Thực trạng kĩ sống nhu cầu giáo dục kĩ sống học sinh… 42 2.1.2 Khảo sát thực trạng tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua dạy học truyện ngắn Việt Nam - Chương trình Ngữ văn 12 - Tập .43 2.1.3 Phân tích kết khảo sát… 47 2.1.4 Nguyên nhân mặt tồn tại, hạn chế… 49 2.2 Biện pháp tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua dạy học truyện ngắn Việt Nam - Chương trình Ngữ văn 12 - Tập .52 2.2.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 52 2.2.2 Sử dụng phương pháp dạy học tích cực… 54 2.2.3 Xây dựng mục tiêu… 72 2.2.4 Các bước thực dạy tích hợp giáo dục KNS 76 2.2.5 Tích hợp giáo dục kĩ sống kiểm tra, đánh giá ……… .79 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM… 82 3.1 Mục đích thực nghiệm…… .82 3.2 Tổ chức thực nghiệm… 82 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm 82 3.2.2 Giáo viên dạy thực nghiệm… .82 3.2.3 Thời gian thực nghiệm… 83 3.2.4 Chọn mẫu nội dung thực nghiệm… 83 3.2.5 Thiết kế dạy thực nghiệm… 84 3.2.6 Đánh giá kết thực nghiệm 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 Kết luận .106 Khuyến nghị .107 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .109 ii PHỤ LỤC .113 DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Phiếu khảo sát học sinh 44 Bảng 2.2 Mức độ thực tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học truyện ngắn Việt Nam - Chương trình Ngữ văn 12 - Tập 45 Bảng 2.3 Cơ sở vận dụng biện pháp tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua dạy học truyện ngắn Việt Nam - Chương trình Ngữ văn 12 - Tập ……………….45 Bảng 2.4 Mức độ sử dụng biện pháp tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua dạy học truyện ngắn Việt Nam - Chương trình Ngữ văn 12 - Tập 2…… ………46 Bảng 2.5 Quan điểm giáo viên mục đích tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua dạy học truyện ngắn Việt Nam - Chương trình Ngữ văn 12 - Tập 2…… ……46 Bảng 3.1 Ý kiến giáo viên sau dự dạy thực nghiệm …102 Bảng 3.2 Kết điều tra hứng thú học tập học sinh qua dạy học thực nghiệm tác phẩm Chiếc thuyền xa… 103 Bảng 3.3 Kết kiểm tra học sinh Trung tâm GDTX Thanh Trì………… 103 Bảng 3.4 Kết kiểm tra học sinh trường THPT Ngô Thì Nhậm………… .104 Bảng 3.5 Bảng tổng hợp, thống kê kết kiểm tra học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng……… 104 iii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Những biến đổi nhiều mặt xã hội có tác động mạnh mẽ đến đời sống người Nhiều vấn đề nảy sinh mà trước người chưa gặp phải chưa đối đầu đòi hỏi phải có cách ứng phó để tránh gặp rủi ro không cần thiết Thực tiễn khiến nhà giáo dục người tâm huyết đến nghiệp giáo dục đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục kĩ sống cho hệ trẻ Giáo dục kĩ sống cho người học trở thành trách nhiệm quốc gia Điều thể báo cáo Giám sát toàn cầu Giáo dục cho người năm 2009, mục tiêu có nêu: "Đảm bảo đáp ứng tất nhu cầu học tập thiếu niên người lớn thông qua tiếp cận bình đẳng với chương trình học tập kĩ sống phù hợp " mục tiêu có ghi "Cải thiện tất khía cạnh chất lượng giáo dục đảm bảo chất lượng tốt cho đối tượng đạt kết học tập công nhận đo lường được, khả đọc viết, làm tính kĩ sống bản" Những mục tiêu cho thấy quốc gia cần đảm bảo cho người học tiếp cận chương trình giáo dục kĩ sống phù hợp đồng thời kĩ sống coi tiêu chí chất lượng giáo dục Ở nước ta, mục tiêu giáo dục phổ thông “Đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc” (Luật giáo dục năm 2005 - Điều 2) Như vậy, mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển từ chủ yếu trang bị kiến thức cho học sinh sang trang bị lực cần thiết cho em, đặc biệt lực hành động, lực thực tiễn Phương pháp giáo dục phổ thông đổi theo hướng “Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” (Luật giáo dục năm 2005 - Điều 5) Giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống, là: Học để biết, Học để làm, Học để chung sống, Học để tự khẳng định Nội dung giáo dục kĩ sống tích hợp số môn học hoạt động giáo dục có tiềm nhà trường phổ thông Đặc biệt, giáo dục kĩ sống cho học sinh xác định nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông, giai đoạn 2008 - 2013 Bộ Giáo dục Đào tạo đạo Có thể nói việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường phổ thông cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Những năm gần đây, tình trạng trẻ vị thành niên phạm tội có xu hướng gia tăng, đặc biệt đô thị thành phố lớn Có nhiều nguyên nhân khác dẫn đến tình trạng trên, theo chuyên gia giáo dục, nguyên nhân sâu xa em thiếu kĩ sống cần thiết như: kĩ xác định giá trị, kĩ từ chối, kĩ kiên định, kĩ giải mâu thuẫn, kĩ thương lượng, kĩ giao tiếp, kĩ tự nhận thức…Chính mà nhiều học sinh giải vấn đề gặp phải cách tiêu cực Kinh nghiệm giáo dục kĩ sống nhà trường nước cho thấy, thúc đẩy mối quan hệ tích cực giáo viên học sinh, đem lại hứng thú học tập cho học sinh em cảm thấy tham gia vào vấn đề liên quan đến sống thân, đem đến bầu không khí động lớp học trường Việc giáo dục kĩ sống, giúp học sinh rèn luyện hành vi, có trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng tổ quốc, giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp gia đình, bạn bè xã hội, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hòa, lành mạnh Các môn học hàm ẩn nội dung giáo dục kĩ sống với mức độ khác Xét chức môn hệ thống môn học nhà trường, Ngữ văn môn học khoa học xã hội nhân văn, bên cạnh nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh lực sử dụng tiếng Việt, lực tiếp nhận văn văn học loại văn khác Môn Ngữ văn giúp học sinh có hiểu biết xã hội, văn hóa, văn học, lịch sử, đời sống nội tâm người Với tính chất môn học công cụ, môn Ngữ văn giúp học sinh có lực ngôn ngữ để học tập, giao tiếp nhận thức xã hội người Với tính chất giáo dục thẩm mĩ, môn Ngữ văn giúp học sinh bồi dưỡng lực tư duy, trau dồi tình cảm, rèn luyện rung động tinh tế để người sống tốt hơn, lành Bên cạnh đó, môn Ngữ văn dẫn dắt nhận đẹp tự nhiên hiển rõ ràng ẩn giấu sống.Vì vậy, triển khai giáo dục kĩ sống vào nội dung môn Ngữ văn mà không cần phải đưa thêm thông tin, kiến thức làm nặng thêm nội dung môn học Trong trình giảng dạy Ngữ văn lớp 12 - tập 2, nhận thấy tác phẩm truyện ngắn đại Việt Nam chiếm vị trí quan trọng chương trình Ngữ văn Trung học phổ thông, tuyển chọn đưa vào Sách giáo khoa tác phẩm có giá trị nội dung nghệ thuật, có tác dụng bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm góp phần hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh Nhưng nhìn vào thực tế giảng dạy nhận thấy, chưa khai thác hết tiềm truyện ngắn Việt Nam chương trình Ngữ văn 12 - tập với việc giáo dục kĩ sống cho học sinh để qua học em có kinh nghiệm sống cần thiết làm hành trang quý giá bước vào đời Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nêu với mong muốn tìm số biện pháp nhằm giáo dục cho học sinh giá trị kĩ sống qua tác phẩm truyện ngắn Việt Nam chương trình Ngữ văn 12 - tập 2, lựa chọn đề tài: Tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua dạy học truyện ngắn Việt Nam - Chương trình Ngữ văn 12 - Tập Lịch sử vấn đề 2.1 Các nghiên cứu nước Từ năm 90 kỉ XX, thuật ngữ "Kĩ sống" xuất số chương trình giáo dục UNICEF (Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc), trước tiên chương trình "Giáo dục giá trị sống" với 12 giá trị giáo dục cho hệ trẻ Những nghiên cứu KNS giai đoạn với mong muốn thống quan niệm chung KNS đưa đến bảng danh mục KNS mà hệ trẻ cần có Phần lớn chương trình nghiên cứu KNS giai đoạn quan niệm KNS theo nghĩa hẹp, đồng với kĩ xã hội Dự án UNESCO (Tổ chức Văn hóa, Giáo dục Khoa học) tiến hành số nước Đông Nam Á nghiên cứu có tính hệ thống tiêu biểu cho hướng nghiên cứu KNS nêu Các tổ chức WHO (Tổ chức Y tế giới), UNICEF, UNESCO chung sức xây dựng chương trình giáo dục KNS cho thiếu niên Từ xuất phát điểm này, số nhà nghiên cứu J.H.Fichter (nhà xã hội học người Mỹ), P.Tugarinov (Liên Xô) hay Dramalier (Bungari) bắt đầu đề cập đến vấn đề giá trị sống chuẩn mực giá trị đạo đức người Từ đây, số tài liệu nghiên cứu vấn đề giáo dục KNS cho thiếu niên đời như: Tài liệu tập huấn KNS UNICEF (2004), Những hoạt động giá trị sống cho thiếu niên (8 đến 14 tuổi) Diane Tiuman (NXB thành phố Hồ Chí Minh - 2000), Tài liệu tập huấn kĩ tham vấn, G.Bandzeladze (1985)… Như vậy, KNS giới nghiên cứu xã hội học giới quan tâm cách gần ba thập kỉ giáo dục KNS thể nghiệm hệ tất yếu trình nghiên cứu Do yêu cầu phát triển kinh tế xã hội xu hội nhập phát triển quốc gia nên hệ thống giáo dục nước thay đổi theo định hướng khơi dậy phát huy tối đa tiềm người học, đào tạo hệ động, sáng tạo, có lực chủ yếu (như lực thích ứng, lực tự hoàn thiện, lực hợp tác, lực hoạt động xã hội…) để thích ứng với thay đổi chóng mặt xã hội Theo đó, vấn đề giáo dục KNS cho hệ trẻ nói chung, cho học sinh phổ thông nói riêng đông đảo nước quan tâm Chương trình hành động DaKar Giáo dục cho người (Senegal - 2000) đặt trách nhiệm quốc gia phải đảm bảo cho người học tiếp cận với chương trình giáo dục KNS phù hợp KNS coi nội dung chất lượng giáo dục Tại nhiều nước giới, thiếu niên học kĩ tình xảy sống, cách đối diện đương đầu với khó khăn, cách vượt qua khó khăn cách tránh mâu thuẫn, xung đột, bạo lực người với người Ví dụ, học sinh tiểu học Nhật Bản học cách đối phó, thích ứng với tai nạn động đất, sóng thần, thiên tai, cháy, đuối nước, giao thông Tại Mỹ, việc dạy KNS trở thành phần tất yếu hầu hết môn học, Ngữ văn ngoại lệ Trong học Văn, chương trình tích cực đưa Văn với sống, gần gũi thực tế Hiện nay, có 155 nước giới quan tâm đến việc đưa KNS vào nhà trường, có 143 nước đưa vào chương trình khóa tiểu học Trung học Việc giáo dục KNS cho học sinh nước thực theo hình thức: - KNS môn học riêng biệt - KNS tích hợp vào số môn học - KNS tích hợp vào nhiều tất môn học chương trình Tuy nhiên, có số không đáng kể nước đưa KNS thành môn học riêng biệt Ví dụ như: Malawi, Cămpuchia…Còn đa số nước để tránh tải nhà trường, thường tích hợp KNS vào phần nội dung môn học, chủ yếu môn xã hội như: Giáo dục sức khỏe, giáo dục giới tính, quyền người, giáo dục môi trường….Một số nước sử dụng cách tiếp cận "Whole School Approach " hình thức xây dựng "Trường học thân thiện " nhằm thúc đẩy việc giáo dục KNS nhà trường Mặc dù, giáo dục KNS cho học sinh nhiều nước quan tâm xuất phát từ quan niệm chung KNS WHO UNESCO, quan niệm nội dung giáo dục kĩ nước không giống Ở số nước, nội hàm khái niệm KNS gồm khả tâm lí, xã hội Quan niệm, nội dung giáo dục KNS triển khai nước vừa thể chung vừa mang tính đặc thù quốc gia Mặt khác, quốc gia, nội dung giáo dục KNS lĩnh vực giáo dục quy không quy có khác Trong giáo dục quy số nước, kĩ đọc, viết, nghe, nói coi KNS sở Trong đó, giáo dục quy số nước KNS lại xác định phong phú theo lĩnh vực quan hệ cá nhân Do phần lớn quốc gia bước đầu triển khai giáo dục KNS nên nghiên cứu lí luận vấn đề phong phú song chưa thật toàn diện sâu sắc Cho đến nay, chưa có quốc gia tìm kinh nghiệm hệ thống tiêu chí đánh giá chất lượng KNS 1.2 Các nghiên cứu nước Thuật ngữ KNS bắt đầu xuất nhà trường phổ thông Việt Nam từ năm 1995-1996, thông qua dự án "Giáo dục KNS để bảo vệ sức khỏe phòng chống HIV/AIDS cho thiếu niên nhà trường" UNICEF phối hợp với Bộ Giáo dục Đào tạo phối hợp Hội Chữ Thập đỏ Việt Nam thực hiện.Từ đến nay, nhiều quan tổ chức nước quốc tế tiến hành giáo dục KNS gắn với vấn đề xã hội như: Phòng chống ma túy, phòng chống mại dâm, phòng chống buôn bán phụ nữ trẻ em, phòng chống tai nạn thương tích học đường, bảo vệ môi trường… Thông qua trình thực chương trình này, nội dung khái niệm KNS giáo dục KNS ngày mở rộng Cùng với việc triển khai chương trình nêu trên, vấn đề KNS giáo dục KNS cho học sinh quan tâm nghiên cứu Những nghiên cứu vấn đề giai đoạn có xu hướng xác định kĩ cần thiết lĩnh vực hoạt động mà thiếu niên tham gia đề xuất biện pháp để hình thành kĩ cho thiếu niên (trong có học sinh THPT) Một số chương trình nghiên cứu tiêu biểu cho hướng nghiên cứu là: Cẩm nang tổng hợp kĩ hoạt động thiếu niên tác giả Phạm Văn Nhân (2003); Kĩ niên tình nguyện Trần Văn Thời (1998) Một người có nghiên cứu mang tính hệ thống KNS giáo dục KNS Việt Nam Nguyễn Thanh Bình Với loạt báo, đề tài khoa học cấp giáo trình, tài liệu tham khảo, tác giả đóng góp đáng kể vào việc tạo hướng nghiên cứu KNS giáo dục KNS, cách tiếp cận KNS, đường giáo dục KNS cho học sinh nhà trường Hiện vấn đề giáo dục KNS xã hội quan tâm Mới khoảng thập niên trở lại đây, có nhiều trung tâm giáo dục KNS đời Tâm Việt, TGM Corporation, Trung tâm KNS trực thuộc trung ương hội khoa học tâm lí - Giáo dục Việt Nam… thu hút đông đảo giới trẻ bậc phụ huynh song tác dụng khóa học có bền lâu hay không phụ thuộc nhiều vào tự rèn luyện thân người học Ngoài ra, nhiều Website, diễn đàn KNS internet thành lập nhằm đáp ứng nhu cầu giới trẻ Đáp ứng nhu cầu thực tiễn lí thuyết phương pháp giáo dục KNS cho học sinh, số chương trình nghiên cứu đời Giáo dục giá trị sống kĩ sống cho học sinh THCS (Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Đặng Hoàng Minh, NXB ĐHQG Hà Nội - 2010) Trên sở đặc điểm phát triển tâm lí học sinh THCS, tác giả sách xác định giá trị sống kĩ sống cần thiết cho lứa tuổi Từ đó, vai trò kĩ đề xuất số hoạt động giúp học sinh hình thành TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Kim Anh (2011), Luận văn thạc sĩ sư phạm Ngữ văn, Tích hợp rèn kĩ sống cho học sinh dạy học thơ trữ tình đại Việt Nam trường trung học sở Trường Đại Học Giáo Dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Hoạt động lên lớp sách giáo viên 12 Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thông môn Ngữ văn Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 12 Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực cho học sinh môn Ngữ văn cấp trung học phổ thông Nguyễn Thanh Bình (2013), Giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thông Nxb Đại học Sư Phạm Nguyễn Thị Bình (2012), Văn xuôi Việt Nam sau 1975 Nxb Đại học Sư Phạm Lê Minh Châu, Nguyễn Thúy Hồng, Trần Thị Tố Oanh, Phạm Thị Thu Phƣơng, Lƣu Thu Thủy, Nguyễn Thị Hồng Vân, Đào Vân Vi, Nguyễn Huệ Vi (2010), Giáo dục kĩ sống môn Ngữ văn trường trung học phổ thông Nxb Giáo dục Việt Nam Lê Anh Chiến (2003), “Dạy Ngữ văn theo hướng tích hợp”, Tạp chí Giáo dục (67) 10 Nguyễn Viết Chữ (2005), Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương (theo loại thể) Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 11 Long Điền, Nguyễn Văn Minh (1999), Từ điển Văn liệu Nxb Hà Nội 12 Nguyễn Hữu Đức (2010), Luận văn thạc sĩ ngành Quản lý giáo dục, Quản lý giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THPT Trần Hưng Đạo Nam Định giai đoạn (Thông qua hoạt động giáo dục lên lớp) Trường Đại Học Giáo Dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội 13 Lê Thị Hƣơng Giang (2014), Tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn Ngữ văn Trung tâm GDTX Thanh Trì Sáng kiến kinh nghiệm cấp thành phố 14 Lê Bá Hán (Chủ biên), Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi, Từ điển thuật Ngữ Văn học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Bùi Hiển (2001), Từ điển Giáo dục học Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 16 Nguyễn Thái Hòa (1999), Những vấn đề thi pháp truyện Nxb Giáo dục 17 Nguyễn Trọng Hoàn (2002), Tiếp cận văn học Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 18 Trần Bá Hoành (2002), “Dạy học tích hợp”, nguồn http://ioer.edu.vn 19 Trần Bá Hoành (2006), "Dạy học tích hợp" Tạp chí Giáo dục (9), tr 11 - 14 20 Đỗ Kim Hồi, Trần Đăng Xuyền (1994), Giảng văn văn học Việt Nam 1945 - 1975 Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Nguyễn Thanh Hùng (2003), “Tích hợp dạy học Ngữ văn”, Tạp chí giáo dục số 22 Nguyễn Thanh Hùng (2001), Hiểu văn dạy văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Nguyễn Thị Thanh Hƣơng (1998), Phương pháp tiếp nhận tác phẩm văn học trường THPT Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Lê Thị Hƣờng (2008), Chuyên đề dạy - học Ngữ văn lớp 12 "Chiếc thuyền xa " (Nguyễn Minh Châu) Nxb Giáo dục 25 Nguyễn Công Khanh (2012), Phương pháp Giáo dục giá trị sống, kĩ sống Nxb Đại học Sư phạm 26 Nguyễn Công Khanh (2012), Xây dựng mô hình câu lạc giáo dục giá trị sống Nxb Hà Nội 27 Phạm Văn Lập (2007), Bài giảng phương pháp dạy học sinh trường THPT Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 28 Ngọc Linh (2003), Kĩ sống dành cho học sinh học cách "cho nhận" Nxb Văn học 29 Hồ Văn Liên (2012), "Giáo viên chủ động thiết kế chương trình việc dạy học tích hợp hiệu hơn", Tạp chí Giáo dục thời đại, tr - 30 Nguyễn Văn Long (2009), Phân tích tác phẩm văn học đại Việt Nam từ góc nhìn thể loại Nxb Giáo dục 31 Nguyễn Văn Long (2009), Phân tích tác phẩm văn học đại Việt Nam từ góc nhìn thể loại Nxb Giáo dục Việt Nam 32 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thi Kim Thoa (2012), Giáo dục giá trị sống kĩ sống Tài liệu lưu hành nội 33 Phan Trọng Luận (1999), Phương pháp dạy học Văn Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 34 Phan Trọng Luận (chủ biên), Bùi Minh Đức, Nguyễn Thị Ngân Hoa, Phạm Thị Thu Hƣơng, Bùi Minh Toán (2008), Thiết kế học Ngữ văn 12 tập Nxb Giáo dục 35 Phan Trọng Luận, Trần Đình Sử (2008), Hướng dẫn thực chương trình sách giáo khoa lớp 12 môn Ngữ văn Nxb Giáo dục 36 Phƣơng Lựu, Trần Đình Sử, Nguyễn Xuân Nam, Lê Ngọc Trà, La Khắc Hòa, Thành Thế Thái Bình (2004), Lí luận văn học Nxb Giáo dục 37 Nguyễn Dục Quang (2010), Hướng dẫn thực giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thông Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 38 Trần Đình Sử (chủ biên) (2008), Sách giáo khoa nâng cao tập lớp 12 Nxb Giáo dục 39 Trần Đình Sử (chủ biên) (2008), Sách giáo khoa nâng cao tập lớp 12 Nxb Giáo dục 40 Trần Đình Sử (chủ biên) (2008), Sách giáo viên nâng cao tập lớp 12 Nxb Giáo dục 41 Nguyễn Thành Thi (chủ biên), Phạm Thị Phƣơng, Hoàng Phong Tuấn (2008), Tư liệu Ngữ văn phần Văn học 12 Nxb Giáo dục 10 42 Đỗ Ngọc Thống (2006), Tìm hiểu chương trình sách giáo khoa Ngữ văn THPT Nxb Giáo dục 43 Đỗ Ngọc Thống (chủ biên), Phạm Thị Thu Hiền, Nguyễn Thành Thi, Nguyễn Thị Hồng Vân (2008), Bài tập trắc nghiệm Ngữ văn 12 Nxb Giáo dục 44 Nguyễn Thị Hồng Vân, Phùng Thị Vân Anh (2014), Tài liệu tập huấn tích hợp giáo dục kĩ sống chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông(Lưu hành nội bộ) 45 Từ điển tiếng Việt (1993) Nxb Giáo dục Văn hóa 11 [...]... giáo dục trung học phổ thông môn Ngữ văn Nxb Giáo dục 4 Bộ Giáo dục và Đào tạo (20 11), Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Ngữ văn lớp 12 Nxb Giáo dục 5 Bộ Giáo dục và Đào tạo (20 14), Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh môn Ngữ văn cấp trung học phổ thông 6 Nguyễn Thanh Bình (20 13), Giáo dục kĩ năng sống cho học. .. phạm 26 Nguyễn Công Khanh (2 0 12) , Xây dựng mô hình câu lạc bộ giáo dục giá trị sống Nxb Hà Nội 27 Phạm Văn Lập (20 07), Bài giảng phương pháp dạy học sinh ở trường THPT Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 9 28 Ngọc Linh (20 03), Kĩ năng sống dành cho học sinh học cách "cho và nhận" Nxb Văn học 29 Hồ Văn Liên (2 0 12) , "Giáo viên chủ động thiết kế chương trình việc dạy học tích hợp sẽ hiệu quả hơn", Tạp chí Giáo dục. .. của truyện Nxb Giáo dục 17 Nguyễn Trọng Hoàn (20 02) , Tiếp cận văn học Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 18 Trần Bá Hoành (20 02) , Dạy học tích hợp , nguồn http://ioer.edu.vn 19 Trần Bá Hoành (20 06), "Dạy học tích hợp" Tạp chí Giáo dục (9), tr 11 - 14 20 Đỗ Kim Hồi, Trần Đăng Xuyền (1994), Giảng văn văn học Việt Nam 1945 - 1975 Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Nguyễn Thanh Hùng (20 03), Tích hợp trong dạy học Ngữ văn ,... Minh Toán (20 08), Thiết kế bài học Ngữ văn 12 tập 2 Nxb Giáo dục 35 Phan Trọng Luận, Trần Đình Sử (20 08), Hướng dẫn thực hiện chương trình sách giáo khoa lớp 12 môn Ngữ văn Nxb Giáo dục 36 Phƣơng Lựu, Trần Đình Sử, Nguyễn Xuân Nam, Lê Ngọc Trà, La Khắc Hòa, Thành Thế Thái Bình (20 04), Lí luận văn học Nxb Giáo dục 37 Nguyễn Dục Quang (20 10), Hướng dẫn thực hiện giáo dục kĩ năng sống cho học sinh phổ thông... Tạp chí giáo dục số 3 22 Nguyễn Thanh Hùng (20 01), Hiểu văn dạy văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Nguyễn Thị Thanh Hƣơng (1998), Phương pháp tiếp nhận tác phẩm văn học ở trường THPT Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Lê Thị Hƣờng (20 08), Chuyên đề dạy - học Ngữ văn lớp 12 "Chiếc thuyền ngoài xa " (Nguyễn Minh Châu) Nxb Giáo dục 25 Nguyễn Công Khanh (2 0 12) , Phương pháp Giáo dục giá trị sống, kĩ năng sống Nxb Đại học Sư... hoạt động giúp học sinh hình thành 7 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Lê Kim Anh (20 11), Luận văn thạc sĩ sư phạm Ngữ văn, Tích hợp rèn kĩ năng sống cho học sinh trong dạy học thơ trữ tình hiện đại Việt Nam ở trường trung học cơ sở Trường Đại Học Giáo Dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội 2 Bộ Giáo dục và Đào tạo (20 07), Hoạt động ngoài giờ lên lớp sách giáo viên 12 Nxb Giáo dục 3 Bộ Giáo dục và Đào tạo (20 07), Những vấn... 30 Nguyễn Văn Long (20 09), Phân tích tác phẩm văn học hiện đại Việt Nam từ góc nhìn thể loại Nxb Giáo dục 31 Nguyễn Văn Long (20 09), Phân tích tác phẩm văn học hiện đại Việt Nam từ góc nhìn thể loại Nxb Giáo dục Việt Nam 32 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thi Kim Thoa (2 0 12) , Giáo dục giá trị sống và kĩ năng sống Tài liệu lưu hành nội bộ 33 Phan Trọng Luận (1999), Phương pháp dạy học Văn Nxb Đại học Quốc gia... Đại học Quốc gia Hà Nội 38 Trần Đình Sử (chủ biên) (20 08), Sách giáo khoa nâng cao tập 1 lớp 12 Nxb Giáo dục 39 Trần Đình Sử (chủ biên) (20 08), Sách giáo khoa nâng cao tập 2 lớp 12 Nxb Giáo dục 40 Trần Đình Sử (chủ biên) (20 08), Sách giáo viên nâng cao tập 2 lớp 12 Nxb Giáo dục 41 Nguyễn Thành Thi (chủ biên), Phạm Thị Phƣơng, Hoàng Phong Tuấn (20 08), Tư liệu Ngữ văn phần Văn học 12 Nxb Giáo dục 10 42. .. 10 42 Đỗ Ngọc Thống (20 06), Tìm hiểu chương trình và sách giáo khoa Ngữ văn THPT Nxb Giáo dục 43 Đỗ Ngọc Thống (chủ biên), Phạm Thị Thu Hiền, Nguyễn Thành Thi, Nguyễn Thị Hồng Vân (20 08), Bài tập trắc nghiệm Ngữ văn 12 Nxb Giáo dục 44 Nguyễn Thị Hồng Vân, Phùng Thị Vân Anh (20 14), Tài liệu tập huấn tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông(Lưu hành... Tạp chí Giáo dục (67) 10 Nguyễn Viết Chữ (20 05), Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương (theo loại thể) Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 11 Long Điền, Nguyễn Văn Minh (1999), Từ điển Văn liệu Nxb Hà Nội 12 Nguyễn Hữu Đức (20 10), Luận văn thạc sĩ ngành Quản lý giáo dục, Quản lý giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trường THPT Trần Hưng Đạo 8 Nam Định trong giai đoạn hiện nay (Thông qua hoạt động giáo dục ngoài