RÈN KĨ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC CHO HSG LỚP 9

RÈN KĨ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC CHO HSG LỚP 9 ĐẶT VẤN ĐỀ Nghị luận văn học (NLVH) là một kiểu văn bản không có gì xa lạ trong trường phổ thông.Trước, trong và sau giai đoạn cải cách giáo dục thì các đề thi lại chỉ chú trọng đến NLVH. Những năm gần đây, với chương trình và SGK Ngữ văn mới, NLVH vẫn được chú ý một cách toàn diện từ THCS đến THPT, từ Đọc- hiểu văn bản (THCS) hay Đọc văn (THPT) trong phần văn học đến luyện tập cách làm, cách viết ở phần Làm văn. Và làm văn nghị luận văn học đã trở thành một bộ phận không thể thiếu trong cấu trúc các đề thi tốt nghiệp THPT, Đại học và đặc biệt là trong các đề thi HSG các cấp. Vì vậy rèn luyện làm văn NLVH vẫn là một yêu cầu cần thiết với học sinh trung học nói chung và HSG văn nói riêng. Tuy nhiên về phía giáo viên, nhất là với các thầy cô giáo tham gia bồi dương HSG lớp 9 vẫn còn nhiều khó khăn khi đứng trước một kiểu bài này được đề cập đến trong các đề thi HSG. Về phía học sinh, kể cả học sinh năng khiếu thì kết quả bài viết còn nhiều hạn chế. Một trong những hạn chế lớn nhất là HS không biết tìm ý và lập dàn ý cho đề NLVH. Từ thực tiễn đó, với kinh nghiệm của một giáo viên tham gia nhiều năm công tác bồi dưỡng HSG, tôi mạnh dạn đề cập đến vấn đề: Rèn kĩ năng làm văn Nghị luận văn học cho HSG lớp 9. Chuyên đề gồm ba phần chính - Phần thứ nhất: Giới thiệu chương trình và thời lượng - Phần thứ hai: Nội dung (nêu một số hiểu biết cơ bản về NLVH như đặc điểm, yêu cầu, các dạng đề và cách làm bài văn NLVH) - Phần thứ ba: Luyện tập thực hành. - Phần thứ tư: Giải pháp. NỘI DUNG CHÍNH Phần thứ nhất: Chương trình, thời lượng Nguyễn Thị Ánh Nguyệt - HBT Chương trình, thời lượng dạy NLVH trong dạy HSG Tổng số tiết: 14 tiết (Ngoài ra còn kết hợp luyện tập khi luyện đề tổng hợp) Cụ thể: Tiết Nội dung bài học Ghi chú 1 Một số hiểu biết chung về văn Nghị luận. 2 Đề văn Nghị luận văn học và cách làm bài văn Nghị luận văn học. 3 Cách làm bài Nghị luận về một tác phẩm truyện, một đoạn trích văn xuôi. 4 Cách làm bài Nghị luận về một tác phẩm truyện, một đoạn trích văn xuôi. 5 Cách làm bài nghị luận về một bài thơ, đoạn thơ. 6 Cách làm bài nghị luận về một bài thơ, đoạn thơ. 7 Cách làm bài Nghị luận về một ý kiến bàn về văn học 8 Cách làm bài Nghị luận về một ý kiến bàn về văn học 9 Luyện đề 10 Luyện đề 11 Luyện đề 12 Luyện đề 13 Luyện đề 14 Luyện đề Phần thứ hai: nội dung 2 Nguyễn Thị Ánh Nguyệt - HBT I. Khái niệm Nghị luận văn học: - Nghị luận văn học là những bài văn bàn về các vấn đề văn chương - nghệ thuật: phân tích, bàn luận về vẻ đẹp của tác phẩm văn học; trao đổi về một vấn đề lí luận văn học hoặc làm sáng tỏ một nhận định văn học sử… => Nhằm phát biểu tư tưởng, tình cảm, thái độ, quan điểm của người viết một cách trực tiếp về văn học bằng một ngôn ngữ trong sáng, với những lập luận chặt chẽ, mạch lạc, giàu sức thuyết phục. II. Các dạng đề văn Nghị luận văn học: 1. Nghị luận về tác phẩm văn học: Dạng đề này nhằm kiểm tra năng lực cảm thụ văn học ( hiểu, phân tích, lí giải, bình giá) của người viết. Đối tượng cảm thụ có thể là thơ, truyện, kịch hoặc văn nghị luận; có thể là toàn bộ tác phẩm, nhưng có thể chỉ là đoạn trích. Ví dụ: + Phân tích đoạn thơ sau: Buồn trông cửa bể chiều hôm Thuyền ai thấp thoáng cánh buồm xa xa Buồn trông ngọn nước mơi sa Hoa trôi man mác biết là về đâu Buồn trông nội cỏ dầu dầu Chân mây mặt đất một màu xanh xanh Buồn trông gió cuốn mặt duềnh Ầm ầm tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi ( Truyện Kiều- Nguyễn Du) + Sức hấp dẫn từ truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa của Nguyễn Thành Long 2. Nghị luận về một ý kiến bàn về văn học: Đối tượng bàn luận ở đây có thể là một nhận định về văn học sử, về nội dung hay nghệ thuật của tác phẩm; hoặc là một ý kiến về lí luận văn học. Ví dụ: 3 Nguyễn Thị Ánh Nguyệt - HBT + “ Một tác phẩm để lại ấn tượng sâu đậm trong lòng bạn đọc chính là xây dựng thành công tình huống truyện và miêu tả nội tâm nhân vật.” Bằng hiểu biết của em về văn bản Làng của nhà văn Kim Lân, hãy làm sáng tỏ nhận định trên. + Nhà nghiên cứu Đặng Thai Mai cho rằng: “ Nhìn chung văn học Việt Nam phong phú, đa dạng nhưng nếu cần xác định một chủ lưu, một dòng chính, quán thông kim cổ, thì đó là văn học yêu nước.” (Dẫn theo Trần Văn Giàu tuyển tập, NXB Giáo dục, 2001) III. Đặc điểm của văn bản nghị luận 1. Luận điểm - Luận điểm trong bài văn nghị luận là những ý kiến, quan điểm chính mà người viết, người nói ( viết) nêu ra để khẳng định một luận đề. - Luận điểm cần phải chính xác, rõ ràng, phù hợp với yêu cầu giải quết vấn đề và đủ để làm sáng tỏ toàn bộ luận đề. - Các luận điểm trong một bài văn vừa cần liên kết khăng khít lại vừa cần có sự phân biệt rành mạch với nhau. Các luận điểm phải được sắp xếp theo một trình tự hợp lí: Luận điểm nêu trước phải chuẩn bị cơ sở cho luận điểm nêu sau và luận điểm nêu sau phải tiếp tục hỗ trợ cho luận điểm đã nêu trước đó. Khi trình bày luận điểm trong bài văn nghị luận cần chú ý: - Chuyển đoạn bằng từ ngữ,câu có tính liên kết - Thể hiện rõ ràng, chính xác nội dung của luận điểm trong câu chủ đề. Trong đoạn văn trình bày luận điểm, câu chủ đề thường đặt ở đầu tiên hoặc cuối cùng của đoạn - Tìm đủ luận cứ cần thiết, tổ chức các luận cứ đó theo một trật tự hợp lí. - Diễn đạt trong sang, hấp dẫn để làm cho sự trình bày luận điểm có sức thuyết phục người đọc (người nghe) 2. Luận cứ: - Luận cứ trong bài văn nghị luận là 4 Nguyễn Thị Ánh Nguyệt - HBT Muốn xác định được các luận cứ phải bám sát vào các luận điểm. Cách thức tìm luận cứ có phần giống như cách tìm luận điểm. Muốn có luận cứ để sử dụng thì phải tích lũy. Người làm văn nghị luận phải chuẩn bị cho mình một vốn luận cứ giàu có đa dạng. Khi phân tích, bình luận tác phẩm văn học thì các câu thơ, câu văn, chi tiết, các nhân vật trong tác phẩm là luận cứ không thể thiếu. Việc thuộc các câu thơ, câu văn sẽ tạo thành một cái vốn quan trọng đối với người viết văn nghị luận. Nhưng người viết còn phải biết lựa chọn luận cứ. Luận cứ phải được lự chọn theo các tiêu chí sau: Trước hết, luận cứ phải phù hợp với yêu cầu khẳng định luận điểm. Nội dung của luận cứ phải thống nhất với nội dung của luận điểm. Thứ hai, luận cứ phải xác thực. khi nêu luận cứ người viết phải biết đích xác luận cứ, không chắc chắn thì chưa vội sử dụng. Tuyệt đối không bịa đặt luận cứ. Thứ ba, luận cứ phải tiêu biểu Nếu chọn chi tiết về nân vật thì chọn chi tiết tiêu biểu nhất cho tính cách của nhân vật ấy. Thứ tư, luận cứ phải vừa đủ, đáp ứng yêu cầu của luận đề, luận điểm. Cuối cùng, luận cứ cần phải mới mẻ. Cách sử dụng luận cứ: Khi sử dụng luận cứ vào bài văn nghị luận,trước hết phải giới thiệu luận cứ, chỉ ra nguồn gốc của luận cứ. Cần trích dẫn chính xác. Nhớ nguyên văn thì đặt trong dấu ngoặc kép, nhớ đại ý thì chuyển thành lời dần gián tiếp. Dẫn nhân vật thì lược thuật cuộc đời và hoạt động của nhân vật. Cần sử dụng các lập luận để từ luận cứ mà làm rõ luận điểm. 3. Lập luận: Lập luận là cách nêu luận cứ ( lựa chọn, sắp xếp, trình bày) để dẫn đến luận điểm. Lập luận phải chặt chẽ, hợp lí thì bài văn mới có sức thuyết phục. III. Kiến thức và kĩ năng cơ bản chung * Về kiến thức 1. NLVH là khám phá các giá trị văn học và vấn đề văn học qua từng khía cạnh và từng biểu hiện cụ thể của tác phẩm văn học, sáng tác của một tác giả, văn học của một giai đoạn hay của một nhận định lí luận văn học Khi làm kiểu bài này cần thực hiện hai yêu cầu sau đây: - Chia đối tượng NL ra từng phần, từng khía cạnh theo một trình tự logic nhất định. 5 Nguyễn Thị Ánh Nguyệt - HBT - Phát hiện nội dung từng phần, từng khía cạnh qua các biểu hiện cụ thể 2. Yêu cầu NLVH cần có thái độ khách quan khoa học, có hiểu biết đúng đắn về đối tượng nghị luận, có phát hiện nhất định qua các chi tiết. 3. Bài viết cần có các yếu tố miêu tả, tự sự, biếu cảm và nghị luận. 4. Bài viết cần có bố cục mạch lạc, diễn đạt rõ ràng, suy luận chặt chẽ, dẫn chứng xác đáng lời văn gợi cảm. * Về kĩ năng 1. Trình tự các bước lập ý, làm bài - Định hướng, xác lập và sắp xếp các ý cần nghị luận. - Chọn chi tiết làm dẫn chứng. - Phân tích các dẫn chứng, nêu dẫn chứng minh họa. - Tổng kết, nhận định, đánh giá tác phẩm theo kết quả phân tích. 2. Xây dựng bố cục bài văn A. Mở bài: Giới thiệu đối tượng nghị luận ( Tác giả, tác phẩm, vấn đề) B. Thân bài: Trình bày theo từng phần, từng khía cạnh đã đượcphân chia, thông qua các dẫn chứng cụ thể ( nhân vật, chi tiết, hình ảnh, ngôn ngữ…) Trong từng phần, sự trình bày có thể thực hiện bằng cách diễn dịch ( nêu một ý nhận định chung trước, sau đó nêu dẫn chứng và phân tích, so sánh đối chiếu, giải thích ý nghĩa để chứng minh cho nhận định ấy; tiểu kết kết quả nghị luận) hoặc theo hướng qui nạp ( giới thiêu các biểu hiện, chi tiết và phân tích, sau đó quy nạp thành nhận định đánh giá chung) C. Kết bài: Khái quát các kết quả nghị luận trình bày ở trên. Nêu đánh giá tổng quát, mở rộng đào sâu nhận định. 3. Kĩ năng phân tích chi tiết 6 Nguyễn Thị Ánh Nguyệt - HBT - Biết khai thác các phương thức biểu hiện nghệ thuật vốn có của tác phẩm ( Kết cấu, ngoại hình nhân vật, ngôn ngữ nhân vật, vần điệu thể thơ, các biện pháp tu từ… ) để phát hiện nội dung. - Biết cách xác lập những so sánh, đối chiếu, sử dụng phương pháp thống kê… để đánh giá nội dung và nghệ thuật của hiện tượng văn học. IV. Rèn phương pháp và kĩ năng làm văn Nghị luận văn học 1. Nghị luận về tác phẩm văn học: 1.1. Nghị luận về một tác phẩm truyện, một đoạn trích văn xuôi: a. Nội dung, yêu cầu của dạng bài nghị luận về một tác phẩm, một đoạn trích văn xuôi - Đối tượng của bài nghị luận về một tác phẩm văn xuôi: giá trị nội dung nghệ thuật của một tác phẩm, một đoạn trích hoặc so sánh nhiều tác phẩm, nhiều đoạn trích văn xuôi với nhau, nghị luận về nhân vật văn học, sự kiện văn học… - Người viết cần thể hiện được những hiểu biết đúng đắn về tác phẩm hay đoạn trích, chỉ ra những giá trị nổi bật về nội dung và nghệ thuật, Việc phân tích, bình luận cần khách quan, khoa học dựa trên văn bản. b. Cách thức triển khai bài nghị luận về một tác phẩm, một đoạn trích văn xuôi - Giới thiệu khái quát về tác phẩm hoặc đoạn trích cần nghị luận; bàn về những giá trị nội dung và nghệ thuật của tác phẩm, đoạn trích theo định hướng của đề bài; đánh giá chung về tác phẩm, đoạn trích đó. - Cần phối hợp các thao tác nghị luận trong bài viết. Cố gắng nêu lên những nhận xét, đánh giá riêng của bản thân. Giữa các phần, các đoạn của bài văn cần có sự liên kết hợp lí, tự nhiên. c. Kĩ năng cần rèn luyện - Rèn kĩ năng tìm hiểu đề: + Nắm chắc thao tác nghị luận mà đề bài yêu cầu + Xác định trúng nội dung của đề + Phạm vi tư liệu cần sử dụng ( Tư liệu chính và tư liệu phụ) 7 Nguyễn Thị Ánh Nguyệt - HBT - Rèn kĩ năng lập dàn ý + Dàn ý thể hiện nội dung sơ lược của bài văn. Lập dàn ý giúp người viết có cái nhìn bao quát, điều chỉnh, sắp xếp nội dung và phân chia thời gian cho từng phần một cách thỏa đáng. Nếu không lập dàn ý, bài văn rất dễ bị trùng lặp, lộn xộn. Một dàn ý không thể quá sơ sài, song cũng không thể quá phức tạp, rườm rà; điều quyết định là thể hiện sự lập luận chặt chẽ, hợp lô gíc + Muốn lập được dàn ý, trước hết phải xác định được luận điểm. Luận điểm là linh hồn của bài văn nghị luận. Luận điểm không xác đáng, không quan trọng, không gây chú ý thì bài nghị luận coi như không có ý nghĩa. Do đó, việc lựa chon và nêu luận điểm có tầm quan trọng đặc biệt cần được quan tâm đúng mức. Khi gặp đề “nổi” nên dựa vào những từ ngữ có sẵn trong bài mà xây dựng tiêu đề cho các luận điểm. Đối với lọai đề “chìm”, việc xác định luận điểm có phức tạp hơn. Để có thể tìm được luận điểm với cần có hiểu biết chắc chắn về nhân vật, về giá trị nội dung, nghệ thuật của tác phẩm, về kiến thức lí luận văn học…Người viết phải có năng lực khái quát, tổng hợp nhất định. + Sau khi có luận điểm, nhất thiết phải xây dựng được các luận cứ. Bài văn nghị luận không thể có sức thuyết phục nếu chỉ có luận cứ. Chỉ khi nào có hệ thống luận cứ thì mới hình thành được dàn ý đại cương. Bài viết phong phú hay sơ sài phần nhiều phụ thuộc vào việc người viết có tìm đủ luận cứ hay không. Luận cứ là nền tảng và là chất liệu để làm nên bài văn nghị luận. - Huy động các kiến thức sách vở và những cảm xúc, trải nghiệm của bản thân để viết bài nghị luận về một tác phẩm, một đoạn trích văn xuôi. d. Luyện tập Đề 1: Phân tích giá trị của văn bản Chuyện người con gái Nam Xương (Truyền kì mạn lục- Nguyễn Dữ) * Tìm hiểu đề - Kiểu bài: NLVH ( Nghị luận về một tác phẩm truyện) - Nội dung nghị luận: Giá trị tác phẩm Chuyện người con gái Nam Xương 8 Nguyễn Thị Ánh Nguyệt - HBT + Giá trị nội dung: hiện thực và nhân đạo + Giá trị nghệ thuật - Phạm vi nghị luận: Chuyện người con gái Nam Xương - Nguyễn Dữ * Lập dàn ý: A. Mở bài: - Bước sang thế kỉ XVI, tình hình xã hội Việt Nam không còn ổn định như ở thế kỉ XV. Con người, nhất là phụ nữ phải chịu nhiều đau khổ do chế độ phong kiến bất công gây ra. - Truyền kì mạn lục là tập truyện viết bằng chữ Hán của Nguyễn Dữ, một nhà nho ở ẩn, sống ở thế kỉ XVI. Tác phẩm đã phản ánh những mặt xấu xa của chế độ phong kiến đương thời một cách có ý thức, qua đó bày tỏ thái độ của tác giả. - Chuyện người con gái Nam Xương cũng như nhiều truyện trong Truyền kì mạn lục có giá trị trên nhiều phương diện, trong đó nổi bật là các giá trị hiện thực,nhân đạo, nghệ thuật. B. Thân bài: 1. Giá trị hiện thực: phóng tác một câu chuyện xảy ra và lưu truyền trong dân gian hang trăm năm trước ( cuối đời Trần đến đầu đời Hồ, tức từ cuối thế kỉ XIV đến đầu thế kỉ XV), Nguyễn Dữ muốn mượn chuyện xưa để nói chuyện nay ( thế kỉ XVI. thời Nguyễn Dữ sống). Truyện phơi bày hiện thực xã hội phong kiến bất công, gây nhiều đau khổ cho con người, nhất là người phụ nữ. a. Chiến tranh loạn lạc gây ra đau khổ cho con người: - Gia đình li tán, mẹ xa con, vợ xa chồng, con xa cha: Trương Sinh ra lính, phải xa cách mẹ già, con thơ, vợ trẻ. Buổi chia tay li thật ngậm ngùi xót xa. Bà mẹ dặn con “…nhưng trong chỗ binh cách, phải biết giữ mình làm trọng, gặp khó nên lui, lường sức mà tiến, đừng nên tham miếng mồi thơm để lỡ mắc vào cạm bẫy”. Người vợ tiễn chồng: “ Chàng đi chuyến này, thiếp chẳng dám mong đeo được ấn phong hầu, mặc áo gấm trở về quê cũ, chỉ xin ngày về mang theo hai chữ bình yên, thế là đủ rồi.” 9 Nguyễn Thị Ánh Nguyệt - HBT + Xa con, bà mẹ nhớ con sinh ra ốm. Người vợ trẻ Vũ Nương vừa nuôi con thơ, vừa tận tình thuốc thang chạy chữa cho mẹ chồng. Nhưng không cứu nổi, mẹ chồng mất, nàng một mình lai lo liệu việc ma chay. - Người dân chạy loạn, đắm thuyền, chết đuối cả. b. Lễ giáo phong kiến bất công khiến cho người đàn ông có được quyền hành hạ, ruồng rẫy người phụ nữ, dẫn đến cái chết đầy oan khuất của người vợ thủy chung, hiếu nghĩa. - Đọc truyện, ta phẫn uất trước cái chết của Vũ Nương, một người phụ nữ tiết hạnh, chỉ có công chứ không hề có chút tội lỗi nào. - Nguyên nhân vì đâu gây ra nỗi oan khuất đó? + có phải do chiến tranh phong kiến? + hay do sự bất công của lễ giáo phong kiến? Đúng là có điều đó. + Nhưng căn nguyên sâu xa là do thói ghen tuông hồ đồ, sự vũ phu của Trương Sinh. Trương Sinh nghi oan cho vợ, không nói thẳng với vợ, không thèm nghe lời thanh minh của vợ mà la um lên cho hả giận, rồi nhiếc móc và đánh đuổi nàng đi… nên đã gây ra cái chết thảm thương cho người vợ vô tội…. 2. Giá tri nhân đạo: Truyện đề cao phẩm chất tốt đẹp của người phụ nữ. Tác phẩm đã xây dựng thành công hình tượng người phụ nữ với những đức tính đáng quí: a. Đảm đang: Khi chồng ra lính, Vũ Nương ở nhà một mình gánh vác công việc gia đình: nuôi dạy con thơ, cham sóc mẹ chông khi ốm đau, lo liệu ma chay khi mẹ chồng mất b. Hiếu nghĩa: - Với mẹ chồng, Vũ Nương giữ trọn chữ hiếu của người con đối với cha mẹ. Nàng thay chồng nuôi dưỡng chăm sóc, lo liệu cho mẹ chồng như với mẹ đẻ - Với chồng, Vũ Nương trước sau vẫn giữ trọn vẹn nghĩa tình: + Biết chồng có tính đa nghi. Những ngày mới về nhà chồng nàng đã hết sức “ giữ gìn khuôn phép, không từng để lúc nào vợ chồng phải đến thất hòa” 10 [...]... xung t xin lm c Ngu M Nhc bng lũng chim d cỏ, la chng di con, di xin lm mi cho cỏ tụm, trờn xin lm cm cho diu qu v xin chu khp mi ngi ph nh - Nng tin tm lũng chung thy, trong trng ca mỡnh Nờn sau khi t vn, nh li nguyn cỏc nng tiờn trong nc thng tụi vụ ti r mt ng nc cho tụi thoỏt cht, nu khụng thỡ ó vựi vo bng cỏ, ri c Linh Phi cho sng sung sng trong cung - Tit ngha V Nng l nh vy, nhng nh trờn ó núi:... tc ( Trớch: Tng kt vn hc- SGK Ng vn 9, tp 2- NXBGD 2005trang 191 , 192 ) Vn hc t sau Cỏch mng thỏng Tỏm l vn hc ca mt dõn tc va ginh c c lp, t do sau hn 80 nm nụ l, nờn tỡnh yờu nc thng gn vi nim t ho c lm ch quờ hng, lm ch giang sn, T quc mỡnh Tỡnh yờu quờ hng t nc c nhỡn, c hiu vi tinh thn y nờn t nc cng tI p bi phn Cỏch mng dõn tc dõn ch v lý tng xó hi ch ngha em n cho cỏc nh vn nh th quan nim t nc nhõn... õu lm bt c vic gỡ, nhn bt k lng hng , tip ún nh th no, cụ thy lũng nh nhng Gi õy gp ngi thanh niờn trờn nh cao Yờn Sn, hỡnh nh, tớnh cỏch, thỏi , vic lm, anh nh tip thờm cho cụ sc mnh H chớnh l nhng th h tiờu biu cho lp ngi mi , cho thanh niờn Vit Nam, tuy khụng trc tip chin u song ó gúp phn khụng nh vo cuc sng , cuc khỏng chin ca dõn tc , H ni tip nhau xng ỏng l ch nhõn ca t nc ny B.2 Tỏc phm gi... ti" Tỡnh ng chớ ó si m lũng h, giỳp h vt lờn tt c - Cõu th cui cựng mi tht c sc : "u sỳng trng treo" Hỡnh nh th c ỏo, cú sc gi nhiu liờn tng phong phỳ sõu xa "Sỳng " biu tng cho chin tranh, cho hin thc khc lit "Trng" biu tng cho v p yờn bỡnh, m mng v lóng mn Hai hỡnh nh "sỳng" v "trng" kt hp vi nhau to nờn mt biu tng p v cuc i ngi lớnh : chin s m thi s, thc ti m th mng Hỡnh nh y mang c c c im ca th... th h : Giỳp chỳng ta hiu ci ngun, biu hin tỡnh cm ng i, ng chớ thiờng liờng; t ú bi dng cho ngi c tỡnh cm trõn trng, kớnh yờu tỡnh ng i, ng chớ ca nhng ngi lớnh C H Vỡ th vi "ng chớ" ta khụng th ch c mt ln, khụng ch c bng lý trớ m phi c c bng tõm hn + Bi hc cho ngi ngh s: Nhng bi th hay gúp phn lm phong phỳ thờm cho th ca nhõn loi.Vỡ vy, bng ti nng v tõm huyt ca mỡnh, nh th hóy sỏng to nờn nhng thi... tỏc phm v vn cn ngh lun: - Bng Vit thuc th h cỏc nh th tr trng thnh trong khỏng chin chng M Bi th Bp la c sỏng tỏc nm 196 3 khi tỏc gi ang l sinh viờn hc ngnh Lut nc ngoi - Nguyn Duy cng l gng mt tiờu biu cho lp nh th tr trng thnh trong thi kỡ khỏng chin chng M Bi th nh trng c vit nm 197 8, khi nh th ó ri quõn ng chuyn sang lm cụng tỏc vn ngh 33 Nguyn Th nh Nguyt - HBT - Cm hng tr tỡnh ca c hai bi th:... thu (ỏnh trng im phng phc; cho ta git mỡnh) vo lng tri t ú con ngi thc tnh, chiờm nghim, nhn ra chớnh mỡnh, tr v vi quỏ kh ngha tỡnh Soi mỡnh vo quỏ kh iu chnh s lch chun ca hin ti, rỳt ra bi hc nhõn sinh thm thớa 4 ỏnh giỏ khỏi quỏt: - Nột tng ng trong cm hng ca hai nh th, cho thy s gn gi v quan im thm m, quan nim nhõn sinh ca hai tỏc gi.Ting núi tr tỡnh ú tiờu biu cho suy ngh, tỡnh cm ca c mt... nờn tỡnh yờu T quc ( Ng vn 6, tp2- NXBGD 2000- Trang 100) Em hiu nh th no v ý kin trờn? Bng s hiu bit ca mỡnh v vn xuụi t sau Cỏch mng thỏng Tỏm 194 5 n nay, em hóy lm sỏng t ý kin ú I Tỡm hiu : - Kiu bi: NLVH - Ni dung NL: Vn xuụi t sau Cỏch mng thỏng Tỏm 194 5 th hin tinh thn yờu nc II Lp dn ý: A M bi: B Thõn bi: 1/ Phần giải thích: - Lũng yờu nc vn l mt khỏi nim tru tng nhng ấ-ren-bua ó din t nú bng... chng, nng khụng xy ra iu ting gỡ + Khi danh d b xỳc phm, trinh tit b nghi ng nn nh phi ly cỏi cht chng minh cho ngha tỡnh ca mỡnh + Sau ny khi c sng chn lng mõy cung nc- mt cuc sng thanh thn, sung sng nng vn khụng nguụi ngoai ni nh n gia ỡnh, chng con v mong c chng bit n ni oan v gii oan cho mỡnh c Trong trng, thy chung - V Nng hon ton vụ ti nhng li b nghi oan, dự giói by cng khụng g ra c nờn nng... nõng cao PHN TH BA: Thc hnh * 1: Nhn xột v truyn ngn Lng l Sa Pa ca Nguyn Thnh Long , cú ý kin cho rng : Tỏc phm nh mt bi th v v p trong cỏch sng v suy ngh ca con ngi lao ng bỡnh thng m cao c, nhng mu ngi ca mt giai on lch s cú nhiu gian kh, hi sinh nhng cng tht trong sỏng , p T hỡnh nh nhng con ngi y gi lờn cho ta nhng suy ngh v ý ngha ca cuc sng , ca lao ng t giỏc, v con ngi v v ngh thut Em hóy phõn . RÈN KĨ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC CHO HSG LỚP 9 ĐẶT VẤN ĐỀ Nghị luận văn học (NLVH) là một kiểu văn bản không có gì xa lạ trong trường phổ thông.Trước,. thuật của hiện tượng văn học. IV. Rèn phương pháp và kĩ năng làm văn Nghị luận văn học 1. Nghị luận về tác phẩm văn học: 1.1. Nghị luận về một tác phẩm truyện, một đoạn trích văn xuôi: a. Nội dung,. cách làm bài văn Nghị luận văn học. 3 Cách làm bài Nghị luận về một tác phẩm truyện, một đoạn trích văn xuôi. 4 Cách làm bài Nghị luận về một tác phẩm truyện, một đoạn trích văn xuôi. 5 Cách làm