Giáo án văn học Việt Nam lớp 10

Đọc một bài thơ ngắn có sử dụng ngôn Mục đích tạo lập các VB: _ VB 1: Truyền đạt kinh nghiệm sống _ VB 2: Cần được sự cảm thông của mọi người với số phận người phụ nữ?. Mẹ không sao nó

Bồi dưỡng niềm tự hào với truyền thống văn học dân tộc qua VH.

SGK + SGV cùng một số tài liệu tham khảo

Thiết kế giáo án

Tiến hành theo cách trả lời câu hỏi, trao đổi thảo luận.

D TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY- HỌC:

Trải qua hàng nghìn năm lịch sử, nhân dân VN đã sáng tạo nên nhiều giá trị vật chất và tinh thần to lớn Trong đó, lịch sử VH DT với một di sản quý giá đã trở thành linh hồn của một dân tộc Để giúp cho các em có cái nhìn tổng quát về lịch sử nền VH ấy chúng ta cùng tìm hiểu bài học đầu tiên: “Tổng quan nền VHVN”.

?Hãy cho biết VHVN gồm mấy bộ phận?

HĐ2: GV gợi ý cho HS nêu được những nét

chính về khái niệm, thể loại và đặc trưng

VHDG.

? VHDG là gì? Đó là những tác phẩm của

lực lượng sáng tác nào?

? VHDG có những thể loại nào? Hãy kể tên

các thể loại chủ yếu của truyện cổ và thơ ca

kết luận cho HS ghi bài.

HĐ3: GV gợi ý HS trả lời k/niệm VH viết

I/ CÁC BỘ PHẬN HỢP THÀNH CỦA VHVN:

VHVN chia làm hai bộ phận VH lớn: VH dân gian và VH viết.

1/ Văn học dân gian:

a) Khái niệm: VHDG là những sáng tác

tập thể của nhân dân lao động, được truyền miệng từ đời này sang đời khác Những tác phẩm VHDG là tiếng nói, tình cảm chung của toàn thể cộng đồng nhân dân.

b) Thể loại: Gồm hai thể loại VHDG

_ Truyện cổ dân gian _ Thơ ca dân gian

c) Đặc trưng:

VHDG mang tính truyền miệng, tính tập thể và sự gắn bó với các sinh hoạt đời sống hàng ngày của cộng đồng.

và các văn tự dùng để sáng tác VH.

? Lực lượng sáng tác của VH viết có gì khác

với VHDG? Nêu k/niệm VH viết.

? VH viết VN đã được sử dụng những loại

chữ viết nào?

? Các loại văn tự này được xuất phát từ đâu?

thời gian cụ thể? Nó có ý nghĩa gì đối với

mỗi giai đoạn lịch sử VHDT?

+ Chữ Hán là văn tự của người Hán, gọi là

Hán – Việt- (TK X)

+ Chữ Nôm dựa vào chữ Hán mà đặt ra của

người Việt cổ (TK XIII)

+ Chữ Quốc ngữ sử dụng chữ cái La tinh để

ghi âm TV.

? VHVN từ thế kỷ X được sáng tác với

những thể loại chủ yếu nào?

*GV gợi ý giúp HS trả lời

? Nêu một số tác phẩm thuộc những thể loại

khác nhau mà em đã được biết?

HĐ4: GV lần lượt yêu cầu HS đọc từng

phần trong sgk Sau đó gợi ý để HS tìm hiểu

tiến trình lịch sử của VH viết VN.

? VHVN nhìn một cách tổng quát thì trải

qua mấy thời kỳ?

?Chữ viết dùng để sáng tác của VH trung

đại là gì

?Tại sao VH trung đại VN lại chịu ảnh

hưởng nhiều của VH TQ ?

?Hãy kể tên một số tp VH trung đại được

viết bằng chữ Hán có giá trị hiện thực và

2/ Văn học viết : a) Khái niệm: VHV là những sáng tác

của trí thức, được ghi lại bằng chữ viết VHV là những sáng tác của cá nhân nên tác phẩm VH mang dấu ấn riêng của tác giả.

b) Chữ viết của VHVN:

VHVN được ghi lại bằng 3 loại chữ viết: chữ Hán, chữ Nôm, chữ quốc ngữ ( có một phần nhỏ được ghi lại bằng tiếng Pháp- TKXX).

c) Thể loại của văn học viết:

_Từ thế kỷ X – XIX có 3 nhóm sau:

+ Thơ ( chữ Hán, Nôm) + Văn xuôi (chữ Hán) + Văn biền ngẫu (chữ Hán, chữ Nôm) _ Từ TK XX đến nay loại hình và loại thể

VH rõ ràng hơn, có 3 loại:

+ Loại tự sự +Loại trữ tình +Loại kịch

II/ QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN VĂN HỌC VIẾT:

Nền VHVN được chia làm hai thời kỳ lớn :

+ Từ đầu TK X đến hết TK XIV (gọi là

VH trung đại).

+ Từ đầu TK XX đến hết TK XX ( gọi là

VH hiện đại).

1/.VH trung đại (từ TKX đến hết TK XIX):

_ Chữ viết: VHHĐVN viết bằng chữ Hán + Nôm

_ VHHĐVN chịu ảnh hưởng của nền VH Trung Quốc

nhân đạo lớn

?Với sự tiếp thu chủ động và sáng tạo thể

thơ Đường luật của TQ ,VHVN đã đạt

những thành tựu to lớn nào ?

?Hãy kể tên một số tác giả ,tác phẩm thơ

Nôm tiêu biểu

*GV:Tuy văn xuôi ,chữ Nôm hiếm

thấy ,nhưng nhờ chữ Nôm mà các thể thơ

dân tộc (lục bát ,song thất lục bát ) có vai trò

quan trọng trong sự hình thành các thể thơ

VH dân tộc(truyện thơ Nôm ,ngâm

? Khác với VH trung đại, VH HĐ sử dụng

chữ viết nào để sáng tác ? Vì sao Vh từ đầu

TK 20 đến nay lại gọi là VHHĐ ?

Vậy VHHĐ chịu ảnh hưởng bởi VH nào mà

có sự thay đổi như thế ?

thống, tiếp thu VH thế giới, VHHđ đổi mới

có sự khác biệt gì so với VHTĐ?

? Vh thời kỳ này được chia làm mấy giai

đoạn?

? Hãy chỉ ra những thành tựu của sự phát

triển VH giai đoạn từ TK XX đến 1930?

sau Sau đó giảng giải.

? Em hiểu thế nào là hiện đại hoá VH?

? VH gđ này có sự phân chia nhiều bộ phận,

xu hướng VH ntn? Kể một số tg, tp tiêu biểu

cho mỗi xu hướng VH mà em đã được biết ?

_ Tác giả, tác phẩm tiêu biểu:

_ Nội dung lớn: YÊU NƯỚC VÀ NHÂN ĐẠO.

2/ VH hiện đại (từ đầu TK XX đến hết

TK XX):

_ Chữ viết: Viết bằng chữ Quốc ngữ

_ VHHĐVN chịu ảnh hưởng của văn học phương Tây( đặc biệt VH Pháp)

_ VHHĐ thay đổi về đội ngũ sáng tác, đời sống văn học, thể loại và cả hệ thống thi pháp.

VHHĐ có 4 giai đoạn:

a) Giai đoạn từ TK XX đến 1930:

_ Có sự tiếp xúc với VH Châu Aâu, chủ yếu viết bằng chữ Quốc ngữ, công chúng tiếp nhận đông đảo hơn.

_ Đội ngũ sáng tác đạt qui mô chưa từng có: Tản Đà, HNPhách, HBChánh,

PDTốn,

b) Giai đoạn VH từ 1930 – 1945:

_Có sự kế thừa VH trung đại và tiếp thu

? Em biết VH giai đoạn này gắn liền với

những sự kiện lịch sử nào to lớn của

DTVN?

?VH từ sau CMTT 1945 có sự phát triển

toàn diện là nhờ vào đường lối gì của DT?

? VH sau CMTT thuộc trào lưu VH gì? VH

giai đoạn này phản ánh vấn đề gì?

? Sau giải phóng miền Nam1975với công

cuộc đổi mới từ 1986, VHVN đã bước vào

một giai đoạn ptriển như thế nào?

? Các nhà văn lúc này đi sâu vào phản ánh

vấn đề gì của thời đại?

? Nhìn một cách khái quát, em thấy VH từ

TK XX đến nay có những đóng góp gì đáng

kể?

văn được công nhận là danh nhân văn hoá

thế giới…?

*GV chuyển ý

HĐ6: GV gọi HS đọc muc III, gợi ý, phát

vấn HS trả lời.

? Mối quan hệ giữa con người với thế giới

tự nhiên được thể hiện như thế nào trong

VH?

Với con người VN, thnhiên tươi đẹp và

đáng yêu có đóng góp gì trong đời sống ?

? Trong VHTĐ, thnhiên được biểu hiện

bằng những hình ảnh ước lệ nào đối với con

người VN?

? Còn VHHĐ, thnhiên gắn với vẻ đẹp gì của

sự hiện đại hoá của VH thế giới Vì thế xuất hiện nhiều thể loại VH mới ( thơ mới, tiểu thuyết, kịch nói, …)

_ Có sự phân hoá phức tạp thành nhiều bộ phận ( công khai, hợp pháp và bất hợp pháp), xu hướng VH:

+ CN lãng mạn: Đề cao cái Tôi, đấu tranh cho quyền sống và hạnh phúc ( Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mặc Tử, .)

+ CN hiện thực: Ghi lại không khí ngột ngạt của đời sống XH thực dân PK ( NTTố, NCHoan, NCao, …)

c) Giai đoạn VH từ 1945 – 1975:

_ VH đặt dưới sự lãnh đạo đúng đắn của ĐCS VN gắn liền với những thành tựu to lớn của đường lối văn nghệ và sự nghiệp lao động, chiến đấu của nhân dân ta.

_ VH hiện thực XHCN đi sâu vào phản ánh sự nghiệp đấu tranh CM( hai cuộc kháng chiến chống Pháp và Mỹ) và xây dựng cuộc sống mới.

_ Đạt thành tựu NT cao, gắn với HCMinh,

Tố Hữu và nhiều lớp nhà văn quân đội.

d) Giai đoạn VH từ 1975 đến nay:

_VH đi vào phản ánh công cuộc xây dựng CNXH, sự nghiệp CN hoá, HĐ hoá đất nước và những vấn đề mới của thời mở cửa, hội nhập quốc tế.

III/ CON NGƯỜI VN QUA VĂN HỌC: 1/ Con người VN trong quan hệ với thế giới tự nhiên:

con người?

? Mối quan hệ giữa con người VN với qgia,

dtộc được biểu hiện như thế nào?

? Trong quan hệ xã hội, VHVN đã phản ánh

điều gì?

? Em hãy kể tên một số tg, tp tiêu biểu cho

thực tế đen tối của giai cấp thống trị PK và

TD?

? Có phải hầu hết những nhân vật trong tác

phẩm đều là nạn nhân đau khổ của giai cấp

thống trị?

* GV gọi HS đọc mục 4

? Ý thức về bản thân được phản ánh trong

VH ntn?

? Em hiểu thế nào là ý thức cá nhân?

? Xu hướng chung của VHVN là gì khi xây

dựng mẫu người lý tưởng?

* GV gọi HS đọc phần ghi nhớ và chép vào

tập.

2/ Con người VN trong quan hệ quốc gia, dân tộc:

3/ Con người VN trong quan hệ xã hội:

4/ Con người VN và ý thức về bản thân:

* Xu hướng chung của VHVN là xây dựng một đạo lý làm người với những phẩm chất tốt đẹp: nhân ái, thuỷ chung, tình nghĩa vị tha, đức hy sinh, đấu tranh chống

CN khắc kỉ của tôn giáo, đề cao quyền sống con người cá nhân nhưng không chấp nhận con người cá nhân

_ Hai bộ phận hợp thành của VHVN _ Tiến trình lịch sử của VHVN phát triển qua 3 thời kỳ, thể hiện sâu sắc, chân thực đời sống tư tưởng, tình cảm của con người VN.

_ Một số nội dung chủ yếu của VHVN:

Con người VN trong VH với các mối quan hệ.

Học bài và soạn bài : “ Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ”/ trang 14

Làm bài tập 1, 2 , 3 trong sách bài tập/ trang 5

HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ

I/ KIỂM TRA BÀI CŨ: GV kiểm tra bài TQVHVN và BT về nhà của HS

II/ GIỚI THIỆU VÀ DẠY BÀI MỚI:

14

a/.?Đọc văn bản, em nhận thấy có mấy nhân

vật tham gia trong hoạt động giao tiếp đó?

Hai bên có cương vị và quan hệ với nhau

như thế nào?

b/.? Người nói dùng ngôn ngữ để biểu đạt

nội dung tư tưởng, t/cảm thì người nghe

phải thực hiện hđ tương ứng nào?

Các nhân vật lần lượt đổi vai cho nhau như

thế nào?

? Vua Trần hỏi các bô lão điều gì?

? Sau đó các bô lão đã thực hiện hoạt động

gì?

vị thế khác nhau Vì thế cách xưng

hô trong hoạt động giao tiếp cũng

khác nhau( bệ hạ(Vua), thái độ trịnh

trọng(xin, thưa) và sử dụng cách nói

tỉnh lược thành phần CN.

c) ? Hđ giao tiếp trên diễn ra trong hoàn

cảnh nào?( ở đâu? Lúc nào?Khi đó ở nước

+ Vua là người cai quản đất nước, nhân dân trăm họ.

+ Các bô lão là những người có tuổi đã từng giữ những trọng trách nay về nghỉ, hoặc được vua mời đến dự hội nghị.

b) Các nhân vật tham gia giao tiếp phải đọc hoặc nghe xem người nói, nói những gì để lĩnh hội được nội dung người nói phát ra.

_ Các nhân vật giao tiếp lần lượt đổi vai cho nhau.

+ Các bô lão nghe vua Trần Nhân Tông hỏi :”Vó ngựa Mông Cổ .!”Vậy nên liệu tính sao đây?

+ Các bô lão xôn xao tranh nhau nói Lúc ấy vua TNT lại là người nghe.

c) HĐGT diễn ra ở điện Diên Hồng Lúc đó quân Nguyên Mông kéo 50 vạn quân ồ ạt sang xâm lược nước ta.

dung gì?

e) Mục đích của cuộc hội nghị DH (gt) là

gì? Cuộc gt có đạt được mục đích đó ko?

* Xét VB 2- GV chia lớp thành 5 nhóm ứng

với 5 ý a, b, c, d, e để thảo luận.

* GV nêu 5 câu hỏi thảo luận gợi ý cho 5

nhóm tl:

a) HĐGT đó diễn ra giữa các nhân vật nào?

( Ai viết ?Ai đọc?Đặc điểm lứa tuổi, vốn

sống, trình độ hiểu biết, nghề nghiệp?)

b) HĐGT đó diễn ra trong hoàn cảnh nào?

c) Nội dung giao tiếp thuộc lĩnh vực đề tài

gì/ Bao gồm những vấn đề cơ bản nào?

e) Mục đích giao tiếp: Muốn thăm dò lòng dân

để hạ lệnh đánh giặc cứu nước.

Cuộc giao tiếp đạt được mục đích đó.

a) Các nhân vật giao tiếp là:

_ Tác giả SGK(người viết) và HS lớp 10( người đọc)

+ Người viết ở lứa tuổi cao hơn, có vốn sống, trình độ văn học cao, nghề nghiệp là nghiên cứu giảng dạy VH.

+ Người đọc trẻ tuổi hơn, có vốn sống và trình

độ hiểu biết thấp hơn.

b) Hoàn cảnh giao tiếp:

Hoàn cảnh gt có tổ chức giáo dục , chương trình qui định chung hệ thống trường phổ thông.

c) Nội dung giao tiếp : Những vấn đề cơ bản trong hệ thống văn bản: _ Các bộ phận hợp thành của VHVN

_ Tiến trình phát triển của lịch sử VH viết _ Những nội dung cơ bản của VH.

e) Phương tiện giao tiếp:

_ Ngôn ngữ thuộc VB khoa học ( giáo khoa) _ Kết cấu bố cục rõ ràng, đề mục có hệ thống _ Lý lẽ và dẫn chứng tiêu biểu.

KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM

A MỤC TIÊU BÀI HỌC

_ Giúp HS nắm được k/n, các đặc trưng của VHDG , các định nghĩa 12 thể loại VHDG Hiểu được vai trò của VHDG với VHV và đời sống văn hoá dân tộc.

_ Rèn kỹ năng biết tóm tắt, khái quát nội dung cơ bản của một bài KQVH.

_ Bồi dưỡng lòng tự hào, yêu mến vốn kho tàng VHDGVN.

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

_Thiết kế giáo án + SGK+SGV

_ Tranh ảnh về lễ hội truyền thống dân gian.

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN:

Kết hợp phát vấn, trả lời câu hỏi, thảo luận.

I/ KIỂM TRA BÀI CŨ:

II/ GIỚI THIỆU VÀ DẠY BÀI MỚI:

? VHDG co những đặc trưng cơ bản nào?

?Thế nào là tính truyền miệng?

? Tính truyền miệng còn được biểu hiện bằng

phương thức nào?

một đoạn chèo, cải lương để minh hoạ.

khác cho nên tpVHDG có nhiều dị bản

chung quanh một tp Sự thay đổi do 2 lý do:

Do trí nhớ, do muốn biến đổi cho phù hợp

với từng tâm trạng, hoàn cảnh, làng xã địa

phương cụ thể.

Ví dụ truyện Mị Châu – Trọng Thuỷ có hai bản kể

khác nhau: Với chi tiết ngọc trai – giếng nước:

+ Nói lên mối tình chung thuỷ

+ Minh oan cho Mị Châu

? Em hiêủ thế nào là tính tập thể? Nó khác với VH

viết ntn?

I/ KHÁI NIỆM “vhdg”

Vhdg là những sáng tác tập thể bằng nghệ thuật ngôn từ được truyền miệng nhằm phục vụ cho đời sống tinh thần cộng đồng.

II/ ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA

VHDG:

1/ Tính truyền miệng:

Truyền miệng là không lưu hành bằng chữ viết, truyền từ người nọ sang người khác, từ đời này sang đời khác và qua các địa phương khác nhau.

_ Tính truyền miệng biểu hiện trong diễn xướng dân gian( kể, hát, diễn các

? Khi nào các tpvh được đem ra thực hành?

_ Trong sinh hoạt cộng đồng.

HĐ3: GV gọi HS đọc phần II để tìm hiểu hệ thống

các thể loại VHDG/ trang 17

? VHDG bao gồm những thể loại chủ yếu nào?

? Những tiểu loại nào được xem là truyện cổ dân

gian ( loại tự sự)?

? Thế nào là thần thoại?

tượng thiên nhiên có một vị thần cai quản:

thần sông, thần núi, thần biển, .

? Loại hình sử thi có gì đặc biệt về hình thức sáng

tác?

?Thế nào là truyền thuyết? Nhân vật truyền thuyết

là nv ntn? Em được biết truyền thuyết nào đã học

hoặc đã đọc?

_ Là nhân vật nửa thần nửa người như Thánh

Gióng, Sơn Tinh – Thuỷ Tinh,

? Em đã nghe và đọc những truyện cổ tích nào? Kể

tên? Truyện cổ tích là gì? Có mấy loại?

?Nhân vật truyện thường là ai? Quan niệm mà ta

thường gặp trong truyện là gì?

_ Ndung: số phận bất hạnh và vươn lên với khát

vọng đổi đời( nhân đạo)

_ Nvật: Em út, con riêng, mồ côi,

_ Qniệm: Ở hiền gặp lành

? Truyện ngụ ngôn là gì?

là người, vật và các con vật và không gian

xảy ra bất cứ nơi đâu.

? Thế nào là truyện cười? Kể một vài truyện cười

dân gian mà em biết?

? Em hiểu thế nào là mâu thuẫn trong xã hội? Cuộc

sống?

_ MT giữa bình thường và không bình thường,

giữa lời nói, trong nhận thức bật lên tiếng

cười.

_ Cái hài trong truyện cười làm cuộc sống đẹp

_ Quá trình sáng tác tập thể diễn ra như sau: cá nhân khởi xướng, tập thể hưởng ứng tham gia rồi truyền miệng trong dân gian.

Trong quá trình truyền miệng, tp lại được sửa chữa, thêm bớt cho hòan chỉnh Mọi người có quyền tham gia bổ sung, sửa chữa các sáng tác dân gian.

III/ HỆ THỐNG THỂ LOẠI CỦA

thêm, có sức cải hoá, cải thiện Đó là tiếng cười

thẩm mỹ.

Ví du: Nghêu sò ốc hến, Tam đại con gà

? Hãy đọc một vài câu tục ngữ mà em ấn tượng?

Từ đó em hiểu tục ngữ là gì?

?Còn câu đố là gì?

Vd: Khi xưa em trắng như ngà

Cùng anh kết nghĩa nên đà thâm thâm

Trách chàng quân tử vô tâm

Khi đánh khi đập, khi nằm với em

Là cái gì? _ Chiếc chiếu nằm.

? Hãy đọc hoặc hát bài ca dao mà em thích?

Vd: Tát nước đầu đình

điệu âm nhạc.

? Cd – dc có những loại nào?

công thức : hỏi – đáp ( Bây giờ mận mới

hỏi đào ), kgian, tgian tâm tình( Chiều

chiều .); môtip hình ảnh biểu

trưng( thuyền- bến, con đò, miếng trầu),

? Thế nào là vè? Vè kể về các sự kiện trong XH để

làm gì?

? Truyện thơ là gì?Vdụ

? Chèo thuộc loại hình tp dân gian nào? Vdụ

? Ngoài chèo, còn thể loại sân khấu nào cũng

thuộc về dân gian?

HĐ 4: GV gọi HS đọc mục III/sgk, tổ chức cho HS

thảo luận theo 4 nhóm với 3 ý nhỏ theo gợi ý:

Nhóm 1: Kho tri thức phong phú của VHDG biểu

hiện trong các thể loại ntn?VD/

Tri thức thuộc những lĩnh vực nào?

Nhóm 2+3 : Tìm và đọc những bài ca dao nói lên

giá trị giáo dục trong đời sống? Chỉ ra những phẩm

chất tốt đẹp chứa đựng trong từng bài, câu ca dao

III/ NHỮNG GIÁ TRỊ CƠ BẢN

CỦA VH DÂN GIAN:

1/ VHDG là kho tri thức vô cùng phong phú về đời sống các dân tộc: _ Tri thức dg là nhận thức của nhân dân đối với cuộc sống quanh mình Đó là kinh nghiệm mà nhân dân đúc kết từ thực tiễn cuộc sống.

_ Tri thức dg thuộc lĩnh vực đời sống tự nhiên, xã hội và con người.

_ VN có 54 dân tộc anh em nên vốn tri thức vô cùng phong phú.

2/ VHDG có giá trị giáo dục sâu sắc: _ Gd tinh thần nhân đạo và lạc quan _ Góp phần hình thành những phẩm chất tốt đẹp: tình yêu quê hương, đất nước, tinh thần bất khuất, lòng vị tha , nhận hậu, thuỷ chung son sắt, 3/ VHDG có giá trị thẩm mỹ to lớn góp phần quan trọng tạo nên bản sắc riêng cho nền VHDT:

_ Mỗi thể loại VHDG đều chứa đựng những giá trị thẩm mỹ to lớn.

Nhóm 4: Giá trị thẩm mỹ to lớn của VHDG qua

IV/ GHI NHỚ : SGK

III CỦNG CỐ :

- HS nhắc lại 12 thể loại VHDG

- Nội dung cơ bản của VHDG

IV/ DẶN DÒ : Học thuộc ghi nhớ, các k/niệm thể loại.

 Sưu tầm một số truyện, thơ thuộc VHDG

HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

_ Rèn luyện kỹ năng HĐGT bằng việc thực hành các BT.

SGK, SGV và thiết kế giáo án.

GV tổ chức giờ dạy theo hình thức gợi ý, thảo luận và thực hành.

I/ KIỂM TRA BÀI CŨ: _ Kiểm tra tập Bh, sự chuẩn bị ở nhà và phần Ghi nhớ

II/ GIỚI THIỆU VÀ DẠY BÀI MỚI:

BT 1,2,3,5trong 7 phút Sau đó lên bảng

trình bày

BT1/20 Phân tích các nhân tố giao tiếp thể

hiện trong câu cd: “Đêm trăng thanh anh mới

? Hđgt diễn ra trong hoàn cảnh nào? Thời

điểm cuộc trò chuyện có thích hợp không?

? Nv anh nói về điều gì? với mục đích gì?

? Cách nói của nv anh có phù hợp với nd, mđ

gtiếp không?

? Em có nhận xét gì về cách nói ấy của chàng

trai?

BT 2/ trang 20: Đọc đoạn đối thoại và trả lời

các câu hỏi gợi ý:

? Trong đoạn giao tiếp trên, các nv đã thực

hiện cuộc gt bằng hđ ngôn ngữ cụ thể nào?

c/ Nội dung giao tiếp: Nhân vật anh nói chuyện “Tre non đủ lá” với ngụ ý : chàng trai tỏ tình với cô gái mong được kết duyên d/ Cách nói của chàng trai phù hợp với nd,

mđ gtiếp( chuyện kết duyên ở lứa tuổi trưởng thành là phù hợp).

e/ Cách nói của chàng trai thật tế nhị Cách nói đậm đá tình cảm có hình ảnh dễ đi vào lòng người.

BÀI TẬP 2/trang 20

a/ Cuộc giao tiếp giữa hai nhân vật: A Cổ

và ông _ Hoạt động giao tiếp cụ thể là:

+ Chào( Cháu chào ông ạ!) + Chào đáp lại( A Cổ hả?) + Hỏi(khen): Lớn tướng rồi nhỉ?

+ Hỏi( Bố cháu có gửi pin đài lên cho ông không?)

+ Đáp lời(Thưa ông, có ạ!)

?Cả 3 câu đều có hđ hỏi, nhưng các câu có

phải chỉ để dùng hỏi? Nêu mđ gt của mỗi

câu?

? Lời nói của các nhân vật bộc lộ tình cảm,

thái độ và quan hệ trong gt ntn?

Nhóm 3:

BT 3/ trang 21 Đọc bài thơ “ Bánh trôi nước”

của HXH và trả lời câu hỏi:

? HXH gt với người đọc vấn đề gì khi làm bài

BT 5/trang 21:Gv yêu cầu HS đọc lại bức thư

Bác gởi HS,SV nhân ngày khai trường tháng

9/ 1945.

? Bức thư trên Bác viết cho những ai?Người

viết có quan hệ như thế nào đ/ với người

nhận?

? Hoàn cảnh cụ thể của người viết và người

nhận thư khi đó ntn?

? Thư viết về nội dung vấn đề gì?

? Bức thư được viết với mục đích gì?

? Nhận xét về phương tiện ngôn ngữ Bác

b/ Câu 1: A Cổ hả( chào đáp lại) Câu 2: Lớn tướng rồi nhỉ( khen) Câu 3: Bố cháu .không?(hỏi) Như vậy chỉ có câu thứ 3 mới dùng để hỏi c/ Tình cảm ông cháu thân tình:

+ Cháu (kính mến) + Ông( yêu quí trìu mến)

Phương tiện ngôn ngữ giàu hình ảnh: trắng, tròn, bảy nổi ba chìm, son).

b/ Người đọc căn cứ vào từ ngữ, hình ảh, cuộc đời nhà thơ HXH để cảm nhận:

+ HXH có tài, có tình, có nhan sắc.

+ Số phận “hồng nhan bạc phận”; hẩm hiu: lấy chồng 2 lần đều làm lẽ, goá bụa 2 lần + Cảm phục nữ sĩ: Dù “cố đấm ăn xôi xôi lại hẩm” nhưng vẫn giữ được p/chất trong trắng.

BÀI TẬP 5/ trang 21 a/ Nhân vật giao tiếp: người viết là Bác Hồ ( tư cách là chủ tích nươc) viết cho HS toàn quốc Còn người nhận là HS.

b/ Hoàn cảnh giao tiếp: ĐN vừa mới giành được quyền độc lập, học sinh lần đầu tiên đón nhận nền giáo dục của VN.

c/ Nội dung giao tiếp:

_ BH bộc lộ niềm vui sướng vì thế hệ tương lai(HS) được hưởng quyền sống độc lập _ BH giao nhiệm vụ cho HS với đất nước _ Lời chúc của BH đối với toàn thể HS cả nước.

d/ Mục đích gt(qua thư): Chúc mừng và nhắn nhủ(trách nhiệm)hs nhân ngày khai trường

e/ Phương tiện giao tiếp: Ngôn ngữ viết với lời lẽ ngắn gọn mà chân tình, ấm áp( chăm

lo, gần gũi yêu thương) và cũng rất nghiêm túc( xác định trách nhiệm cho HS).

VĂN BẢN

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

_ Giúp HS nắm được k/niệm VB, các đặc điểm cơ bản và các loại VB.

_ Nâng cao năng lực phân tích và thực hành tạo lập văn bản.

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

II/ GIỚI THIỆU VÀ DẠY BÀI MỚI

HĐ 1: GV gọi HS đọc lần lượt các VB

trong SGK/ 23 rồi p/vấn Sau đó rút ra kết

luận.

1/ Mỗi VB trên được người nói tạo ra

trong loại hoạt động nào? Để đáp ứng nhu

cầu gì trong cuộc sống? Số lượng mỗi VB

ntn?

* GV gọi từng HS trả lời cho mỗi Vb.

VB1: Câu tục ngữ

VB2: Câu hỏi như trên

Có 4 câu ca dao với lời than của cô gái

VB3: Câu hỏi như trên

Văn chính luận “ Lời kêu gọi toàn quốc

kháng chiến”:

2/trang 24?Mỗi VB trên đề cập đến vấn đề

gì? VB đó được triển khai trong từng VB

_ HĐGT giữa vị chủ tịch nước và toàn thể đồng bào cả nước.

_ Quyết tâm của DT trong việc giữ gìn và bảo

vệ quyền độc lập, tự do.

_ Số lượng gồm 15 câu.

2/ trang 24

VB 1,2,3 đều đặt ra những vấn đề cụ thể và được triển khai nhất quán trong từng VB ( cụ thể, rõ ràng).

3/trang24

VB 3 có kết cấu 3 phần(MB,TB,KB) rất rõ

*GV gọi 2 HS trao đổi một cuộc trò

chuyện ngắn bằng ngôn ngữ nói( sinh hoạt)

rồi nhận xét về NN nói

? Em biết có những loại Vb viết( gọt

giũa)nào được sử dụng rộng rãi trong cuộc

sống?Kể một vài VB

? Mục đích giao tiếp của mỗi loại VB ấy

có giống nhau không?

? Đọc một bài thơ ngắn có sử dụng ngôn

Mục đích tạo lập các VB:

_ VB 1: Truyền đạt kinh nghiệm sống _ VB 2: Cần được sự cảm thông của mọi người với số phận người phụ nữ.

_ VB3: Kêu gọi, khích lệ tinh thần quyết tâm của mọi người trong k/chiến chống thực dân Pháp.

GHI NHỚ 1: sgk

1 Khái niệm:

2 Đặc điểm:

3.

II/ CÁC LOẠI VĂN BẢN:

Có hai loại phong cách (văn bản ) sau:

1/ VB thuộc phong cách ngôn ngữ sinh

hoạt( dùng trong giao tiếp hàng ngày), còn gọi

là Vb nói( hoặc qua thư, nhật ký).

2/ VB thuộc phong cách ngôn ngữ gọt

giũa( VB viết):

a/ VB nghệ thuật: truyện, thơ, kịch

_ Giao tiếp với tất cả công chúng (bạn đọc) _ Ngôn ngữ hình tượng, giàu sắc thái biểu cảm Vd: hồng nhan, lệ, chấp chới, xập xè,

b/ VB khoa học: sgk, tài liệu khoa học, nghiên

cứu các chuyên ngành, _ Các tài liệu khoa học được chuyên sâu mà các giáo sư, tiến sỹ biên soạn cho người đọc(người học) nghiên cứu.

_ Ngôn ngữ chúnh xác, khoa học.

c/.VB chính luận: bài bình luận, lời kêu gọi,

? Những loại VB ntn được xem là VB

chính luận? VB này thường được sử dụng

trong lĩnh vực nào?

? Em đã được làm quen với những VB

hành chính nào ở nhà trường? Ngoài ra còn

những VB nào em thấy dùng rộng rãi trong

c/ sống?

? Những đối tượng nào thường sử dụng

VB báo chí? vd:

tuyên ngôn, _ Những VB thuộc lĩnh vực chính trị xã hội được các cơ quan lớn đăng tải tren báo đài _ ngôn ngữ rõ ràng, lập luận chặt chẽ.

d/ VB hành chính – công vụ: đơn từ, biên

bản, quyết định, _Tất cả mọi người đều dùng đến.

_ Ngôn ngữ dùng theo khuôn mẫu có sẵn.

e/ VB báo chí (bản tin, phóng sự, bài phỏng

vấn, tiểu phẩm, ) _ Các phóng viên, phát thanh viên gtiếp với tất

cả mọi người.

_ Ngôn ngữ chính xác, minh bạch các sự việc.

GHI NHỚ 2: sgk

III/ CỦNG CỐ:

GV gọi HS đọc lại các ghi nhớ trong sgk

IV/ DẶN DÒ: HS về nhà sưu tầm một số VB quen thuộc.

Chuẩn bị bài vở làm bài kiểm tra số 1 và soạn “ Chiến thắng Mtao Mxây”.

VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 1

Cảm nghĩ về một hiện tượng trong đời sống hoặc một tác phẩm văn học

chung trong sgk trang 26.

HĐ 2: HS đọc các đề bài gợi ý trong sgk.

có sự lựa chọn hợp lý khi làm bài.

HĐ 3: Gọi HS đọc gợi ý cách làm bài.

HĐ 4: Gọi 2 HS đọc các văn bản đọc thêm ở

SGK

I/ HƯỚNG DẪN CHUNG:

SGK /TRANG 26 ( 1,2,3,4 yêu cầu)

II/ GỢI Ý ĐỀ BÀI:

1/ Ghi lại cảm nghĩ chân thực của em trước sự việc, hiện tượng hoặc con người, ngày đầu tiên bước vào lớp 10, thiên nhiên và con người trong chuyển mùa,

2/ Cảm xúc của em khi đến thăm người thân lâu ngày mơí gặp lại.

3/ Nêu cảm nghĩ về một câu chuyện

đã học không thể nào quên.

4/ Phát biểu cảm nghĩ về một bài thơ, một nhà thơ mà em yêu thích nhất.

III/ GỢI Ý CÁCH LÀM BẰI: SGK

IV/ ĐỌC THÊM VÀ THAM

KHẢO: sgk/ trang 28 + 29

1/ Cha thân yêu nhất của con 2/ Lấp lánh hồn ta mặn gió khơi.

C/ DẶN DÒ:

Hs làm bài ở nhà ( nộp lại cho GV vào tiết học tiếp theo của tuần.

Chú ý cách làm bài, viết có cảm xúc, diễn đạt logic, mạch lạc .

Chuẩn bị cho tiết 8 & 9 : Chiến thắng Mtao Mxây.

CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY

( Trích Đam San – Sử thi Tây Nguyên)

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Về kiến thức: Bài học giúp HS nhận thức được lẽ sống và niềm vui có được ở nvật sử thi là hi sinh, phấn đấu vì danh dự, hạnh phúc và sự thịnh vượng của cả cộng đồng.

Nắm được đặc điểm của NT sử thi anh hùng.

Về kỹ năng, biết cách phân tích một văn bản sử thi ( nhân vật anh hùng)

Về tư tưởng, tình cảm: Có ý thức cộng đồng, gắn bó thân thiết với quê hương.

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

SGK+SGV+ thiết kế bài giảng

C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH:

Đọc – hiểu, Gv gợi mở, phát vấn , thảo luận.

D.

I/ KIỂM TRA BÀI CŨ:

VB là gì? Có các loại VB nào? Nêu và cho ví dụ.

Kiểm tra bài soạn của HS: CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY II/ GIỚI THIỆU VÀ DẠY BÀI MỚI:

HĐ1: GV gọi HS đọc tiểu dẫn và giới thiệu,

nhắc lại k/niệm, nội dung sử thi ĐS.

? Đọc tiểu dẫn, em hãy cho biết có mấy loại sử

thi?

? Em hãy tóm tắt thật ngắn gọn sử thi Đam

San?

HĐ2: Gọi HS đọc đoạn trích

? Em hãy nêu vị trí đoạn trích?

phân tích.

? Em có nhận xét gì về thái độ của từng ngày

trước khi giao chiến?

I/ TIỂU DẪN:

1/ Sử thi dân gian có 2 loại:

a/ Sử thi thần thoại: Lý giải về thnhiên, sự ra đời của muôn loài, sự hình thành các tộc người.

b/ Sử thi anh hùng: Kể về cuộc đời, sự nghiệp của các tù trưởng anh hùng.

2/ Tóm tắt sử thi Đam San:

Theo tập tục Chuê Nuê (nối dây), ĐS phải lấy HơNhị và HơBhị.ĐS trở thành một tù trưởng hùng mạnh nhất vùng ĐS chiến đấu với MTao MXây và MTao Mgư (các tù trưởng khác) để giành lại vợ Chàng lại trở nên giàu có, uy danh lẫy lừng cho mình và cả cộng đồng Với khát vọng chinh phục thnhiên(muốn cưới

nữ thần Mặt trời), ĐS thoát khỏi tập tục, ĐS chết.

II/ ĐỌC – TÌM HIỂU ĐOẠN TRÍCH:

HĐ3: Phân tích cuộc giao chiến giữa ĐS và

Mtao Mxây.

? Cuộc giao chiến này diễn ra mấy hiệp?

chứng khi phân tích các hiệp đấu.

? Cuộc giao chiến trở nên quyết liệt gay go khi

nào?

CMR việc thần linh xuất hiện là một biện pháp

NT phổ biến trong nhiều thể loại tự sự dân

gian Sự trợ giúp này có làm lu mờ vai trò

người anh hùng không?

năng giữa ĐS và mtao Mxây Sau đó

nxét cách miêu tả của người TN về ĐS.

? Qua cảnh ĐS đi hỏi dân làng, em hãy cho

biết t/ cảm ĐS đ/ với dân làng và ngược lại

ntn?

*GV gợi ý HS thuật lại cảnh ĐS cùng mọi

người ăn mừng sau chiến thắng và nhận xét về

hình tượng ĐS.

* HS trình bày, GV chốt lại.

? Em có nhận xét gì về nghệ thuật miêu tả

cảnh ăn mừng sau chiến thắng này?

*GV cho HS thảo luận: 4 nhóm

CH: Tại sao phần cuối đoạn trích lại miêu tả

cảnh ăn mừng mà không phải là cảnh chết

chóc? Ý nghĩa của việc lựa chọn ấy ntn?

? Em cảm nhận được gì về đoạn trích vừa phân

b/ Đăm San cùng dân làng ra về và ăn mừng chiến thắng:

_ ĐS kêu gọi mọi người cùng đi và ăn mừng chiến thắng.

_ Trong nhà : tôi tớ, khách khứa đông đúc, chật ních.

_ Tất cả cùng ăn uống tưng bừng, linh đình và vui vẻ.

_ ĐS hiện lên thật hùng dũng, kỳ vỹ.

_ NT miêu tả : Cách nói phóng đại, dùng nhiều câu kể, câu cảm; biện pháp so sánh, liệt

kê với âm điệu hùng tráng.

_ Hình ảnh người anh hùng được ngưỡng mộ, suy tôn, thể hiện sự thống nhất giữa cá nhân và cộng đồng Đồng thời ca ngợi cuộc sống thịnh vượng và hùng mạnh của cả cộng đồng.

3/ Ghi nhớ:

đình và thiết tha với cuộc sống bình yên, phồn vinh của thị tộc – đó là những tình cảm cao cả nhất thôi thúc ĐS chiến đấu và chiến thắng kẻ thù.

 Nghệ thuật :Ngôn ngữ trang trọng, giàu hình ảnh, giàu nhạc điệu với phép so sánh

và phóng đại được sử dụng có hiệu quả cao

III/ CỦNG CỐ:

Gv cho Hs thảo luận câu hỏi sau:

Trong đoạn trích có nhắc đến việc ĐS gặp ông trời, được ông bày cho cách đánh thắng Mtao Mxây Theo em, vai trò của thần linh và của con người đ/với cuộc chiến đấu và chiến thắng của

ĐS được thể hiện ntn?

IV/ DẶN DÒ:

Học bài cũ ( Chiến thắng Mtao Mxây)

Soạn bài : Thực hành VĂN BẢN

Soạn : Truyện AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU – TRỌNG THUỶ.

TUẦN 4

LUYỆN TẬP VĂN BẢN

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Luyện tập kỹ năng tạo lập văn bản cho HS và ứng dụng có hiệu quả trong đời sống.

B.PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

SGK, SGV , SBT và thiết kế giáo án bài tập.

* Gv tổ chức cho 4 nhóm ( 4tổ) thảo luận

trong thời gian 7 phút Sau đó từng nhóm

trình bày trên bảng, sau đó GV chốt lại.

* Gv gọi HS đọc yêu cầu của 4 bài tập.

? Chủ đề của đoạn văn có được triển khai rõ

ràng chưa? Hãy đặt tiêu đề cho đoạn văn

Hãy viết một số câu nối tiếp câu văn cho

trước để tạo thành một văn bản có nội dung

thống nhất , sau đó đặt nhan đề cho VB này.

BÀITẬP 1/ 37

a) Câu chủ đề đứng ở đầu ĐV: “Giữa cơ thể và môi trường có ảnh hưởng qua lại với nhau”.

b) Câu thứ 2, 3 là luận cứ.

Câu 4, 5 (mỗi câu có 2 ý là 2 luận chứng) Những luận cứ và luận chứng làm rõ luận điểm.

c) Chủ đề của ĐV đã được triển khai rõ

ràng Tiêu đề có thể đặt: CƠ THỂ VÀ

MÔI TRƯỜNG BÀI TẬP 2/ 38

Sắp xếp các câu thành ĐV hoàn chỉnh như sau:

Tiêu đề: Sự huỷ hoại của môi trường.

BÀI TẬP 4/ trang 38

(1)ĐXP phải ghi quốc hiệu nước :

“ Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam

Độc lập – Tự do _ Hạnh phúc (2) Đơn gửi cho BGH, các thầy cô

CN, BM (3) Người viết là phhs, học trò (4) Lý do, mục đích: Xin nghỉ học (5) Đơn phải ghi rõ họ tên( người gửi, người nhận, thời gian, lý do nghỉ, lời hứa, ký tên.

TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU – TRỌNG THỦY

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS nắm đặc trưng cơ bản của truyền thuyết qua việc tìm hiểu một tác phẩm cụ thể.

HS nhận thức được bài học kinh nghiệm giữ nước ẩn sau câu chuyện tình yêu, có tinh thần cảnh giác, biết giữ gìn hạnh phúc tình yêu.

B./ PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

SGK, SGV và thiết kế giáo án + tranh ảnh minh hoạ.

? Phần tiểu dẫn nêu những nội dung gì? Cho

biết đặc trưng của truyền thuyết ?

*GV: Muốn hiểu đúng và sâu truyền thuyết

này ta phải đặt nó vào mối quan hệ với lịch

sử và đời sống văn hoá mà nó sinh thành

? Em hãy giới thiệu đôi nét về thành Cổ Loa

*Gv tổ chức cho HS thảo luận 2 câu hỏi

sau(chia 4 tổ, 2 tổ 1 câu)trong t/gian 4 phút.

I/ GIỚI THIỆU CHUNG:

1/ Đặc trưng của truyền thuyết: SGK

2/ Văn bản:

a) Vị trí xuất xứ :

Trích từ “Truyện Rùa Vàng” trong tác phẩm “Lĩnh Nam chích quái” ( Những câu chuyện ma quái ở phương Nam ra đời cuối TK XV).

b) Đọc và chia bố cục:

Đ1: Từ đầu đến “bèn xin hoà” : ADV xây thành chế nỏ bảo vệ vững chắc đất nước Đ2: Từ “không bao lâu xuống biển”: Cảnh mất nước nhà tan.

Đ3: Còn lại: Thái độ của tác giả dg đ/ với MC

THẢO LUẬN:

1?Với sự giúp đỡ thần kỳ của sứ Thanh

Giang(tức Rùa Vàng), em hiểu thái độ của

tác giả dân gian đối với công lao của vua

ADV?

2? Xây xong, ADV đã nói gì với RV? Em

hiểu ý nghĩa của chi tiết này ntn?

rồi chốt lại.

? ADV đã bảo vệ, giữ gìn đnước bằng cách

nào? Nhờ vào vũ khí gì?

*GV: Tự tin là tốt, song thắng lợi chỉ dựa

vàovũ khí, con người dễ chủ quan Còn thất

bại, con người lại sắp mưu tính kế Đó là

nguyên nhân dẫn đến bi kịch bất ngờ.

? Em có suy nghĩ gì về vai trò của vua ADV

đối với nước Aâu Lạc?

HĐ4: GV gợi ý HS tìm hiểu tấn bi kịch mất

nứơc của vua ADV.

? Vì sao vua ADV lại để nước Aâu Lạc rơi

vào tay Triệu Đà? Sự mất cảnh giác của nhà

vua được kể ntn?

*GV tổ chức cho HS thảo luận câu hỏi 2/

trang 43

? Việc Mị Châu lén đưa cho Trọng Thuỷ

xem nỏ thần là: Thuận theo tình cảm vợ

chồng mà bỏ quên nghĩa vụ đ/với đất nước

hay làm theo ý chồng là lẽ tự nhiên, hợp đạo

lý.

Theo em, ý kiến nào là đúng nhất?Nhận

xét.

*Gợi ý: Ý kiến 1 đúng MC nặng t/cảm vợ

chồng đã làm lộ tài sản quốc gia, bí mật

quân sự (vi phạm nguyên tắc của bề tôi

đ/với đ/nước, của con đ/với cha.

*? Em có nhận xét gì về thái độ của ADV

khi nghe tin quân Triệu Đà sang xâm lược?

HĐ5: Tìm hiểu thái độ tg dân gian

_ Dựng nước vất vả và gian nan  ca ngợi công lao của vua ADV.

_ Băn khoăn, lo lắng: “ Nếu có giặc ngoài thì lấy gì mà chống” Ý thức trách nhiệm của người cầm đầu đ/nước.

_ Vua ADV được RV tặng nỏ thần để giữ bảo toàn đ/nước.

 Tinh thần trách nhiệm, sẵn sàng chiến đấu, quyết tâm chống giặc bảo vệ đ/ nước của vua tôi Aâu Lạc.

2/, Thảm kịch mất nước, nhà tan:

_ Vua ADV vô tình gả con gái là Mị Châu(MC)cho con trai Triệu Đà là Trọng Thuỷ.

_ MC lén đưa cho Trọng Thuỷ xem nỏ thần.

_ TĐ cất quân sang xâm lược, ADV vẫn điềm nhiên ngồi đánh cờ.

 ADV chủ quan, khinh địch, mất cảnh giác, ỷ lại vào vũ khí đã đưa Aâu Lạc đến con đường diệt vong nhanh chóng Đó là bài học đắt giá về bi kịch nước mất nhà tan.

3/ Thái độ của tác giả dân gian:

? Em hiểu thái độ của t/g dg được thể hiện

ntn trước bi kịch của vua tôi Aâu Lạc?

*GV: Chi tiết ADV gả con gái cho con trai

TĐ, Tố Hữu gọi đó là nguyên nhân dẫn đến

tình huống MC : “Trái tim lầm chỗ để trên

đầu”  Vì nhà vua không phân biệt đâu là

bạn, đâu là thù(mất cảnh giác)

Chi tiết RV kết tội MC là giặc  lời phán

quyết của cha ông.

? Qua hành động ADV tuốt gươm chém MC

rồi theo RV về thuỷ phủ, em hiểu thái độ

của nhân dân đối với nhà vua ntn?

So sánh hình ảnh ADV về thuỷ phủ với

hình ảnh Thánh Gióng về trời?

? Theo em, với trọng tội của MC, nàng bị

vua cha chém đầu có oan ức không?

? Chi tiết “máu MC trai sò ăn phải đều biến

thành hạt châu, xác hoá thành ngọc thạch

thể hiện thái độ người đời xưa đ/với MC

ntn? Dân gian nhắn gửi điều gì đ/với thế hệ

trẻ đời sau?

HĐ6: GV cho HS thảo luận:

Chi tiết “Ngọc trai – giếng nước” có phải

khẳng định t/yêu chung thuỷ của TThuỷ

không?Thái độ của người xưa đ/ với nvật

này ntn?

HS 4 nhóm trả lời, GV chốt lại

? Từ sự phân tích trên, em hãy cho biết đâu

là cốt lõi lịch sử? Cốt lõi đó được dg thần kỳ

hoá ntn?

*GV: Cố TT PVĐồng nói: “TT của ta đều

bắt nguồn từ cái lõi của sự thật lịch sử Nd

qua các thời đại đã gửi vào đó t/ h thiết tha

của mình cùng với thơ và mộng”.

bài học

_ An Dương Vương tuốt gươm chém MC rồi theo RV về thuỷ phủ  Hành động của người đứng trên quyền lợi của dân tộc thẳng tay trừng trị kẻ có tội, đặt nghĩa nước trên tình nhà.

_ Mị Châu đã phạm trọng tội lộ bí mật, tài sản quốc gia  bị chém đầu là không oan ức.

_ MC vô tình bị lừa dối mà đắc tội với non sông chứ không có chủ ý không nên để tình riêng mà quên đi nghĩa vụ và trách nhiệm lớn lao hơn cả.

_ Trọng Thuỷ là gián điệp, có mưu đồ xâm lược đội lốt con rể, lừa dối MC.

 Cốt lõi sự thật lịch sử : ADV xây

thành chế nỏ bảo vệ đất nước và để mất nước  Nhân dân thần kỳ hoá qua hình ảnh Rùa Vàng, MC – TT(bi tình sử) và ngọc trai – giếng nước ( trí tưởng tượng của dân gian).

III/ GHI NHỚ : sgk/ 43

3/ CỦNG CỐ:

GV nhấn mạnh lại những ý chính trong bài ( gọi HS phát biểu).

Chú ý hiểu tp theo đặc trưng thể loại.

4/ DẶN DÒ:

Làm BT sách gk /43 bài 1,2,3

Tóm tắt truyện để chuẩn bị cho bài : “Lập dàn ý cho bài văn tự sự”

TUẦN V:

LẬP DÀN Ý BÀI VĂN TỰ SỰ

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS biết cách lập một dàn ý cho bài văn tự sự(thuật kể lại một câu chuyện) tương tự như một truyện ngắn.

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

II/ GIỚI THIỆU VÀ DẠY BÀI MỚI:

HĐ 1: Gv gọi HS đọc văn bản về truyện

ngắn Rừng xà nu của NTT trong sgk và

trả lời câu hỏi:

? Trong phần trích, nhà văn Nguyên

Ngọc nói về việc gì?

? Qua lời kểcủa nhà văn, em học tập

được điều gì trong quá trình hình thành ý

tưởng, dự kiến cốt truyện để lập dàn ý

cho bài văn tự sự.

*Gợi ý:

? Cái gì, nguyên nhân nào làm bật lên sự

kiện bật dậy của Tnú .?

HĐ2: GV gọi HS đọc mục I/45

? Theo suy ngẫm của nhà văn NgTuân,

có thể kể về hậu thân của chị Dậu bằng

những câu chuyện(1), (2) Em hãy lập

dàn ý cho bài văn kể về một trong hai

I/ HÌNH THỨC Ý TƯỞNG, DỰ KIẾN CỐT TRUYỆN:

Văn bản: Về truyện ngắn “Rừng xà nu” của Nguyên Ngọc

1/ Nhà văn Nguyên Ngọc nói về việc viết truyên ngắn “RXN” như thế nào.

2/ Theo Nguyên Ngọc, muốn viết một truyên ngắn( hay một bài văn) phải hình thành ý tưởng, phác thảo cốt truyện cần có:

a) Chọn nhân vật: Anh Đề – lấy tên Tnú cho có không khí hơn(DT Xê- đăng TN)

Dít đến, mối tình sau của Tnú Mai (vợ Tnú, chị của Dít)

Cụ Mết – cội nguồn của bản làng

Bé Heng – thế hệ nối tiếp b) Sự kiện, tình huống để kết nối mối quan hệ các nhân vật

_ Cái chết của mẹ con Mai( do sự tra tấn dã man của bọn thằng Dục)

_ Mười đầu ngón tay Tnú bị đốt, bốc cháy thành 10 ngọn đuốc

 Đó là nguyên nhân của sự kiện cuộc nổi dậy tiêu diệt bọn ác ôn( tiêu biểu là thằng Dục – giặc Mĩ) của Tnú.

_ Còn các chi tiết khác, tự nó đến.

II/ LẬP DÀN Ý:

Câu chuyện (1)

Nhan đề : Ánh sáng Cách mạng

câu chuyện trên.

*Gợi ý: ? Chọn nhan đề cho bài viết

? Lập dàn ý theo bố cục 3 phần.

*GV: Sau khi gợi ý cho HS lập dàn ý

xong, GV chốt lại và gọi HS đọc ghi nhớ

(sgk)

?Em hãy cho biết lập dàn ý là gì?

? Dàn ý chung gồm những phần nào?

Nội dung, công việc mỗi phần ra sao?

? Muốn viết một câu chuyện, người viết

phải dự kiến ý tưởng về nhân vật và diễn

biến câu chuyện ntn?

HĐ3: Luyện tập

GV cho HS thảo luận và lập dàn ý chung

? Hãy lập nhan đề truyện sẽ kể, viết?

? Lập dàn ý về câu chuyện 1 HS tốt

phạm sai lầm, sau đó tỉnh ngộ.

GV GV gợi ý giúp HS xây dựng dàn ý.

MB: Chị Dậu hớt hải chạy về nhà trong đêm tối Chị gặp một người lạ trong nhà Chị gặp lại chồng vừa mừng vừa tủi.

TB:_ Người khách lạ chị gặp là một cán bộ CM( Việt Minh)

_ Được giảng giải vì sao dân khổ? Muốn hết khổ phải làm gì? Nhân dân quanh vùng họ đã làm được gì và như thế nào?

_Chị Dậu được CM giác ngộ và vận động mọi ngườitham gia Tổng khởi nghĩa CMTT

_ Chị dẫn đầu đoàn nhân dân lên cướp chính quyền huyện, phá kho thóc Nhật chia cho người nghèo.

KB: Chị Dậu đón cái Tý về và cùng xóm làng vui mừng ngày Tổng k/ n thành công.

cô giáo phê bình.

+ Nhờ thầy cô khiển trách, động viên, cha

mẹ nghiêm khắc kiểm điểm, bạn bè vận động tinh thần, Tú đã hối hận, tụ nhận ra lỗi lầm

+ Tú tu sửa mọi mặt, chăm chỉ học tập, kquả cuối năm đạt HSTT.

III/ CỦNG CỐ:

Gọi HS đọc lại nội dung phần ghi nhớ

Gv nhấn mạnh lại mục tiêu bài học.

UY - LIT - XƠ TRỞ VỀ

(Trích ÔÂĐIXÊ – Sử thi Hi Lạp)

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS hiểu được những phẩm chất cao đẹp và trí tuệ người Hi Lạp qua cảnh đoàn tụ gia đình của uylitxơ và Pênênốp.

Hiểu được đặc sắc của NT sử thi Oâđixe và phân tích được diễn biến tâm trạng Uylitxơ và bình luận được vẻ đẹp Pênênôpâ.

Về kỹ năng, biết cách đọc và phân tích một văn bản sử thi

Về tư tưởng, tình cảm: Tính thận trọng, chung thuỷ

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

SGK+SGV+ thiết kế bài giảng

C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH:

Đọc – hiểu, Gv gợi mở, phát vấn , trao đổi thảo luận.

E.

I/ KIỂM TRA BÀI CŨ:

Cảm nghĩ của em khi đọc truyền thuyết ADV và MC-TT?

II/ GIỚI THIỆU VÀ DẠY BÀI MỚI:

HĐ1: Gv gọi HS đọc tiểu dẫn sgk

? Trình bày vài nét về tác giả bộ sử thi đồ sộ

Oâđixê của HL?

?Dựa vào tiểu dẫn/ trang 47, em hãy tóm tắt

lại sử thi Oâđixê?

HĐ2: Gọi HS đọc văn bản ( 3 HS thay phiên

đọc)

? Đoạn trích “Uylitxơ trở về” nằm ở phần nào

trong sử thi Oâđixê?

*GV cho Hs biết trước đoạn trích này là cảnh

Uylitxơ giả làm người hành khất và tiêu diệt

108 vị cầu hôn nàng Pênênốp.

? Đoạn trích có thể chia làm mấy phần? Nội

dung từng phần?

HĐ2: Phân tích vấn đề ( GV gợi ývới hệ

thống câu hỏi, HS tự khám phá và hiểu VB):

? Suốt 20 năm chờ đợi, nàng P rơi vào hoàn

Đ3: Còn lại(Cuộc đấu trí, thử thách giữa U

và P để gđ đoàn tụ.

II/ ĐỌC – HIỂU:

1/ Tâm trạng của nàng Pênênốp:

_ Nàng thận trọng suy tư, nghĩ: chỉ có thần mới đủ sức tiêu diệt 108 tên cầu hôn láo xược, và chính chàng đã chết nơi đất khách

trừng trị bọn cầu hôn, tâm trạng Pênênốp có

gì thay đổi?

?Khi sắp gặp lại chồng, tâm trạng nàng ntn?

Vì sao nàng “rất đỗi phân vân”?

*GV dẫn dắt

?Khi con trai trách cứ: “ Mẹ ơi, mẹ thật tàn

nhẫn ngồi cách xa chồng đến vậy”, P đã

giãi bày tâm trạng mình ntn?

?Em nhận xét gì về nghệ thuật miêu tả tâm

trạng P? Tác giả H có mổ xẻ tâm lý nhân vật

thái độ, tâm trạng của Uylitxơ ntn?

?Với trí tuệ thông minh, khôn khéo, Uy đã tỏ

thái độ và việc làm gì khi bước vào nhà?

? Uy tỏ thái độ gì khi Pênênôp không nhận ra

chàng là chồng qua hình thức bề ngoài?

? Chàng đã nói gì với con trai khi Têlêmác

trách cứ, giục giã mẹ? Câu nói ấy càng thể

hiện rõ p/ chất gì nơi chàng?

U nói với con:” Con đừng làm rầy mẹ như

vậy” Chàng hết sức tế nhị, bình tĩnh, tự tin.

? Cuộc thử thách được bắt đầu với chi tiết

nào? Em có suy nghĩ gì về câu nói của U với

nhũ mẫu?

 GV cho HS 4 nhóm thảo luận:

? Việc chọn cách thử “bí mật của chiếc

giường” cho thấy vẻ đẹp gì về trí tuệ và tâm

1/ Tiếng khóc của hai vợ chồng U và P có ý

_ Pênênốp “rất đỗi phân vân” vì những suy nghĩ, dò xét, tính toán mông lung: không biết nên đứng xa hay lại gần ôm lấy đầu, cầm lấy tay người mà hôn; ngồi lặng thinh trên ghế hồi lâu, lòng sửng sốt,

_ Pênênốp phân vân cao độ và xúc động:” Lòng mẹ kinh ngạc quá chừng Mẹ không sao nói được một lời, mẹ không thể hỏi han, cũng không thể nhìn thẳng mặt người”

_ Tâm trạng chỉ được biểu hiện qua dáng điệu, cử chỉ lúng túng trong ứng xử (khi đối thoại giữa các nhân vật)

Pênênốp thông minh, tỉnh táo, biết kiềm nén tình cảm tuy nàng rất vui sướng, hạnh phúc trong tình yêu chung thuỷ của mình.

2/ Cuộc thử thách và sum họp gia đình: a) Tâm trạng Uy-lit-xơ:

_ Uy-lit-xơ kiên nhẫn đợi chờ, kiềm nén xúc động tình cảm âu yếm của Pênênốp

_ Uy-lit-xơ thông minh khôn khéo qua thái

độ, hành động:

+ Giả làm hành khất + Kể về chồng P cho nàng nghe + Tiêu diệt bọn cầu hôn và bọn đầy tớ phản bội Đó chính là sức mạnh của trí tuệ.

_ Uy-lit-xơ tế nhị, tự tin và hết sức bình tĩnh Nhưng cũng giận dỗi, lo âu khi P không nhận

_ Pênênôp “bủn rủn chân tay” rồi nước mắt chan hoà, ôm lấy cổ, hôn lên trán chồng và thanh minh lý do vì sao nàng lạnh lùng, nghi ngại, chậm âu yếm chồng.

nghĩa gì?

2./Nhận xét về cuộc thử thách trên để làm rõ

vẻ đẹp tâm hồn và trí tuệ hai nv U và P?

*HS trả lời, GV góp ý và chốt lại cho HS ghi

*GV gọi HS đọc đoạn cuối từ: “Dịu hiền thay

.không nỡ buông rời”.

? Bpnghệ thuật được sử dụng khi tác giả miêu

tả tâm trạng, cử chỉ P?

NT: so sánh liên tưởng

? Đoạn trích “Uylitxơ trở về” sau 20 năm xa

cách giúp em hiểu được gì về trí tuệ, tâm hồn

người Hi Lạp(thời chiếm hữu nô lệ)?

? Nhận xét về nét đặc sắc nghệ thuật sử thi

của Hômerơ?

 Đó là nước mắt của niềm vui sướng, hạnh phúc mĩ mãn của Uylitxơ trước trí tuệ và tình yêu son sắt của Pênênôp.

 Đó là hai tâm hồn, hai trí tuệ khôn khéo, thông minh và giàu tình cảm vợ chồng chung thuỷ.

III/ GHI NHỚ:

1 Đoạn trích đề cao, khẳng định sức mạnh của vẻ đẹp tâm hồn và trí tuệ con người Hi Lạp.

2 NT sử thi: Miêu tả tỉ mỉ, đối thoại và

so sánh làm nổi bật tâm trạng nhân vật;

kể chuyện và chọn chi tiết đặc sắc.

III/ CỦNG CỐ:

Gv đọc cho HS nghe “tư liệu văn học” mà Nguyễn Hoàng Tuyên đã viết (NXBGD 2001)

“Oâđixê là thiên sử thi kể lại cuộc hành trình trở về quê hương Itac của người anh hùng Uylitxơ sau khi người HL chiến thắng thành Tơ-roa Qua câu chuyện lênh đênh, lưu lạc trong 10 năm đằng đẵng của Uylitxơ, Homero muốn ca ngợi ý chí, nghị lực cùng những chiến công của trí tuệ con người trước những gian lao, nguy hiểm trên đại dương mênh mông hoặc giữa những miền đất lạ đầy bí hiểm Đồng thời nhà thơ cũng biểu dươngt những tình cảm đẹp đẽvừa mới nảy sinh: tình quê hương xứ sở,gia đình, tình yêu vợ chồng chung thuỷ; tình khách với chủ, chủ với

tớ .xem đó là sự thiêng liêng cao quý mà con người bước vào một trang mới của lịch sử, cần bảo vệ, trân trọng và phát huy nó.

Hômerơ đã xây dựng Uylitxơ thành nhân vật kết tinh được những phẩm chất cao đẹp mà người HiLạp đang khát khao vươn tới.

IV/ DẶN DÒ:

Học và làm BT ở nhà ( Sách BT 1,2/ trang28)

Soạn bài : Rama buộc tội(sử thi Aán Độ).

Tu n VI ần VI

TR BÀI LÀM V N S 1 Ả BÀI LÀM VĂN SỐ 1 ĂN SỐ 1 Ố 1

Giúp h c sinh:ọc sinh:

- H th ng hóa nh ng ki n th c và k n ng bi u l c m xúc, v l p dàn ý, v di n đ t ến thức và kĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ức và kĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ăng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ề lập dàn ý, về diễn đạt ập dàn ý, về diễn đạt ề lập dàn ý, về diễn đạt ễn đạt ạt.

- T đánh giá nh ng u đi m và nh c đi m trong bài làm c a mình đ ng th i có đ c nh ng ểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ợc điểm trong bài làm của mình đồng thời có được những ểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ủa mình đồng thời có được những ồng thời có được những ời có được những ợc điểm trong bài làm của mình đồng thời có được những

đ nh h ng c n thi t đ làm t t h n n a nh ng bài vi t sau ịnh hướng cần thiết để làm tốt hơn nữa những bài viết sau ớng cần thiết để làm tốt hơn nữa những bài viết sau ần thiết để làm tốt hơn nữa những bài viết sau ến thức và kĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ơn nữa những bài viết sau ến thức và kĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt.

B PH ƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN NG TI N TH C HI N ỆN THỰC HIỆN ỰC HIỆN ỆN THỰC HIỆN :

I Ki m tra bài c ểm tra bài cũ ũ: V n b n “Uy-lit-x tr v ” ăng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ơn nữa những bài viết sau ở về” ề lập dàn ý, về diễn đạt.

1 Em hãy tóm t t c t truy n và nêu ch đ c a s thi Ô-đi-xê ắt cốt truyện và nêu chủ đề của sử thi Ô-đi-xê ủa mình đồng thời có được những ề lập dàn ý, về diễn đạt ủa mình đồng thời có được những ử thi Ô-đi-xê.

2 Di n bi n tâm tr ng c a nhân v t Pê-nê-l p đ c miêu t nh th nào? ễn đạt ến thức và kĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ạt ủa mình đồng thời có được những ập dàn ý, về diễn đạt ợc điểm trong bài làm của mình đồng thời có được những ảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ến thức và kĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt.

II Tr bài ki m tra s 1 ả bài kiểm tra số 1 ểm tra bài cũ ố 1

Ho t ạt động của giáo viên và học sinh động của giáo viên và học sinh ng c a giáo viên và h c sinh ủa giáo viên và học sinh ọc sinh Yêu c u c n ầu cần đạt ầu cần đạt đạt động của giáo viên và học sinh t

1) M t b n nh c l i đ bài c a bài làm ộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ạt ắt cốt truyện và nêu chủ đề của sử thi Ô-đi-xê ạt ề lập dàn ý, về diễn đạt ủa mình đồng thời có được những

v n s 1! ăng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt.

2) Em hãy xác đ nh yêu c u c a đ ! ịnh hướng cần thiết để làm tốt hơn nữa những bài viết sau ần thiết để làm tốt hơn nữa những bài viết sau ủa mình đồng thời có được những ề lập dàn ý, về diễn đạt.

3) V n i dung, chúng ta c n vi t v ề lập dàn ý, về diễn đạt ộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ần thiết để làm tốt hơn nữa những bài viết sau ến thức và kĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ề lập dàn ý, về diễn đạt.

nh ng v n đ gì? ấn đề gì? ề lập dàn ý, về diễn đạt.

4) V hình th c chúng ta c n đáp ng ề lập dàn ý, về diễn đạt ức và kĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ần thiết để làm tốt hơn nữa những bài viết sau ức và kĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt.

nh ng yêu c u gì? ần thiết để làm tốt hơn nữa những bài viết sau.

bài:

Đề bài: Em hãy ghi l i nh ng c m ngh chân thành c a ại những cảm nghĩ chân thành của ững cảm nghĩ chân thành của ảm nghĩ chân thành của ĩ chân thành của ủa mình v ngày khai gi ng n m h c m i ề ngày khai giảng năm học mới đầu tiên ở ảm nghĩ chân thành của ăm học mới đầu tiên ở ọc mới đầu tiên ở ới đầu tiên ở đầu tiên ở u tiên ở

tr ng Trung h c ph thông ường Trung học phổ thông ọc mới đầu tiên ở ổ thông

I.YÊU C U C A ẦU CỦA ĐỀ ỦA ĐỀ ĐỀ:

– V ki n th c và k n ng ề lập dàn ý, về diễn đạt ến thức và kĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ức và kĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ăng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt : cách làm bài v n t s , v n ăng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ăng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt miêu t và v n phát bi u c m ngh ảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ăng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt.

– V đ tài ề lập dàn ý, về diễn đạt ề lập dàn ý, về diễn đạt : c m ngh v ngày khai gi ng n m h c ảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ề lập dàn ý, về diễn đạt ảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ăng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ọc sinh:

m i đ u tiên tr ng Trung h c ph thông ớng cần thiết để làm tốt hơn nữa những bài viết sau ần thiết để làm tốt hơn nữa những bài viết sau ở về” ời có được những ọc sinh:

– V ph ng pháp ề lập dàn ý, về diễn đạt ơn nữa những bài viết sau : k t h p các k n ng làm v n t ến thức và kĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ợc điểm trong bài làm của mình đồng thời có được những ĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ăng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ăng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt.

s , miêu t và bi u c m ảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt.

– V n i dung ề lập dàn ý, về diễn đạt ộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt : + C m ngh c a em v không khí c a tr ng ảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ủa mình đồng thời có được những ề lập dàn ý, về diễn đạt ủa mình đồng thời có được những ơn nữa những bài viết sau.

tr c khi bu i l khai gi ng b t đ u ớng cần thiết để làm tốt hơn nữa những bài viết sau ễn đạt ảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ắt cốt truyện và nêu chủ đề của sử thi Ô-đi-xê ần thiết để làm tốt hơn nữa những bài viết sau.

+ Quang c nh bu i l khai gi ng ảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ễn đạt ảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt.

+ Bu i l khai gi ng k t thúc trong ni m hân hoan ễn đạt ảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ến thức và kĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ề lập dàn ý, về diễn đạt đón chào n m h c m i c a th y và trò ăng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ọc sinh: ớng cần thiết để làm tốt hơn nữa những bài viết sau ủa mình đồng thời có được những ần thiết để làm tốt hơn nữa những bài viết sau.

– V hình th c ề lập dàn ý, về diễn đạt ức và kĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt : + B c c đ y đ , rõ ràng ục đầy đủ, rõ ràng ần thiết để làm tốt hơn nữa những bài viết sau ủa mình đồng thời có được những + Có c m xúc chân thành sâu s c ảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ắt cốt truyện và nêu chủ đề của sử thi Ô-đi-xê.

+ Dùng lí l , d n ch ng đ di n đ t nh ng ý ngh và ẽ, dẫn chứng để diễn đạt những ý nghĩ và ẫn chứng để diễn đạt những ý nghĩ và ức và kĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ễn đạt ạt ĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt tình c m c a mình m t cách có s c thuy t ph c ảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ủa mình đồng thời có được những ộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ức và kĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ến thức và kĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ục đầy đủ, rõ ràng.

5) T nh ng yêu c u c a đ bài, các em ừ những yêu cầu của đề bài, các em ần thiết để làm tốt hơn nữa những bài viết sau ủa mình đồng thời có được những ề lập dàn ý, về diễn đạt.

hãy cho bi t các em đã làm đ c nh ng gì ến thức và kĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ợc điểm trong bài làm của mình đồng thời có được những

và nh ng gì ch a làm đ c trong bài làm ợc điểm trong bài làm của mình đồng thời có được những

c a mình? ủa mình đồng thời có được những

 Giáo viên h ng d n h c sinh nh n ớng cần thiết để làm tốt hơn nữa những bài viết sau ẫn chứng để diễn đạt những ý nghĩ và ọc sinh: ập dàn ý, về diễn đạt.

xét, trao đ i, đánh giá các bài đã đ c ọc sinh:

 GV tr bài và yêu c u HS: ảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ần thiết để làm tốt hơn nữa những bài viết sau.

- Xem l i bài và đ c k l i phêc a GV ạt ọc sinh: ĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ời có được những ủa mình đồng thời có được những

- T s a cac l i v dùng t , đ t câu, b ử thi Ô-đi-xê ỗi về dùng từ, đặt câu, bố ề lập dàn ý, về diễn đạt ừ những yêu cầu của đề bài, các em ặt câu, bố

c c, liên k t ục đầy đủ, rõ ràng ến thức và kĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt.

- Trao đ i bài cho b n đ cùng nhau rút ạt ểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt.

kinh nghi m

+ Đảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt m b o s li n m ch v n i dung ảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ề lập dàn ý, về diễn đạt ạt ề lập dàn ý, về diễn đạt ộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt.

II NH N XÉT CHUNG: ẬN XÉT CHUNG:

1 Giáo viên nh n xét, / giá chung bài làm c a h c ận xét, đ/ giá chung bài làm của học đ/ giá chung bài làm của học ủa học ọc sinh

– C n c vào yêu c u c a bài vi t đ nh n xét, đánh giá ăng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ức và kĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ần thiết để làm tốt hơn nữa những bài viết sau ủa mình đồng thời có được những ến thức và kĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ập dàn ý, về diễn đạt – C n c vào k t qu c th c a bài vi t đ đánh giá ăng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ức và kĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ến thức và kĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ục đầy đủ, rõ ràng ểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ủa mình đồng thời có được những ến thức và kĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt + S bài đ t các yêu c u đ ra: s l ng, tính ra % ạt ần thiết để làm tốt hơn nữa những bài viết sau ề lập dàn ý, về diễn đạt ợc điểm trong bài làm của mình đồng thời có được những + S bài ch a đ t các yêu c u đ ra: s l ng, tính ạt ần thiết để làm tốt hơn nữa những bài viết sau ề lập dàn ý, về diễn đạt ợc điểm trong bài làm của mình đồng thời có được những

ra % + S bài hay, có tri n v ng: nguyên nhân ểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ọc sinh:

+ S bài y u, kém, c n c g ng: nguyên nhân ến thức và kĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ần thiết để làm tốt hơn nữa những bài viết sau ắt cốt truyện và nêu chủ đề của sử thi Ô-đi-xê.

2 Giáo viên đ/ giá chung bài làm của họcọc c 3 bài c th ụ thể ể:

– M t bài thu c lo i khá, gi i ộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ạt ỏi.

– M t bài thu c lo i trung bình ộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ạt.

– M t bài thu c lo i y u, kém ộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ạt ến thức và kĩ năng biểu lộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt.

III.TR BÀI VÀ D N DÒ Ả BÀI LÀM VĂN SỐ 1 ẶN DÒ :

– So n bài “Ra-ma bu c t i” ạt ộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt ộ cảm xúc, về lập dàn ý, về diễn đạt.

RAMA BUỘC TỘI

- Kết hợp các phương pháp : - Đọc sáng tạo, gợïi tìm, trả lời câu hỏi, trao đổi thảo luận.

III- PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : - SGK, SGV, thiết kế giáo án

IV- TIẾN TRÌNH BÀI HỌC :

1- Kiểm tra bài cũ : GV cho HS kiểm tra bài 15 phút với 4 đề trắc nghiệm

2- Giới thiệu bài mới :

Nếu người anh hùng Ôđixê trong sử thi Hilạp được ca ngợi về sức mạnh của trí tuệ, lòng dũng cảm, Đam San trong sử thi Tây Nguyên Việt Nam là người anh hùng chiến đấu với các

tù trưởng thù địch, vì mục đích riêng giành lại vợ đồng thời bảo vệ cuộc sống bình yên của buôn làng thì Rama là người anh hùng trong sử thi ẤN Độ lại được ca ngợi bởi sức mạnh của đạo đức, lòng từ thiện và danh dự cá nhân Để thấy rõ điều này, chúng ta tìm hiểu đoạn trích “Ra ma buộc tội” trích sử thi Ramayana của Vanmiki

- Ra ma ya na và Mahabharata là 2 bộ sử thi Ấn

Độ nổi tiếng, có ảnh hưởng sâu rộng, lâu bền trong văn hóa, văn học Ấn Độ cũng như nhiều nước Đông Nam Á

- Ra ma ya na được hình thành khoảng TK III TCN Sau đó được Vanmii ki hoàn thiện cả về nội dung và hình thức nghệ thuật

- Ramaya na gồm 24.000 câu thơ đôi.

SGK

*Gv hướng dẫn HS tóm tắt dựa vào 3 ý cơ

bản sau:

+ Bước ngoặt cuộc đời

+Xung đột giữa tình yêu và hạnh phúc

+ Hạnh phúc

? Em hãy cho biết vị trí của đoạn trích

trong bộ sử thi trên?

* HS đọc chú thích trang 56, 57, 58 sgk để

hiểu một số tên riêng.

? Cho biết đoạn trích có thể chia làm mấy

phần ? Ý của từng phần ?

HĐ2 : Đọc và tìm hiểu đoạn trích với 2

nhân vật chính.

?Theo em, việc Rama tiêu diệt quỷ vương

Ravana cứu Xita có mang tính chất trả thù

riêng tư, cá nhân không? Vì sao?

? Sau khi tự đề cao sức mạnh chiến đấu, vị

anh hùng Rama bộc lộ thái độ, tâm trạng

một người chồng ntn?(Gợi ý: Với cương

vị vừa là vua vừa là chồng có vợ bị quỷ

vương xúc phạm, chàng có ghen tuông,

ngờ vực, dễ dàng chối bỏ Xita không?

?Tâm trạng của Rama được Van mi ki bộc

lộ rõ qua lời nói, thái độ với Xi ta vợ của

chàng Em cho biết cảm nhận của em về

những lời lẽ đó ?

2- Tóm tắt sử thi Ramayana của Van-mi-ki (dài 24.000 câu thơ đôi)

3- Đoạn trích a) Vị trí :

Đoạn trích “Rama buộc tội” nằm ở khúc ca thứ 6 được lấy ở chương 79 của bộ sử thi.

b) Tìm hiểu tên riêng ở chú thích: trang 56,57,58:

b) Bố cục.

Đoạn trích gồm 2 phần

- Phần 1 : Từ đầu đến “Ravana đâu có chịu lâu được” : Cơn giận dữ và diễn biến tâm trạng của Rama

- Phần 2 : Còn lại : Tự khẳng định mình và diễn biến tâm trạng Xita

II- Tìm hiểu đoạn trích 1- Diễn biến tâm trạng, thái độ của Rama

- Tiêu diệt Ravana vì uy tín và danh dự của dòng

họ  giải quyết xung đột có tính cộng đồng.

- Với tư cách là vua, người anh hùng không chấp nhận một người vợ đã chung chạ với kẻ khác.

- Với tư cách là chồng, Rama ghen tuông, ngờ vực đức hạnh của Xita.

- Qua ngôn ngữ, giọng điệu + Lời lẽ trịnh trọng oai nghiêm của bậc quân

GV : Giọng điệu của Rama có lúc trang

trọng, cao cả đầy vẻ tự hào (khi nói về

chiến thắng của mình), có lúc gay gắt,

giận dữ, có lúc thô bạo, tàn nhẫn như

muốn trút tất cả ra cho hả giận

? Thái độ của Rama với Xita ntn ?

GV : Do quá ghen tuông Rama đã mất đi vẻ

sáng suốt của vị minh quân Chàng đay đi

đay lại việc Xita đã ở trong vòng tay của

quỷ vương Ravana Và tuyên bố không cần

đến Xita, coi rẻ phẩm hạnh, khinh bỉ tư cách

của người phụ nữ như Xita

? Trước hành động bước vào lửa của Xita,

Rama tỏ thái độ gì ?

*GV cho HS thảo luận (4nhóm, 2nhóm 1

câu)

Câu1: Thái độ ấy của R đúng/sai? Hành

động kiên quyết chối bỏ Xita của chàng có

mang vẻ đẹp của nvật sử thi không?

Câu2: Khi rơi vào tình huống ngặt nghèo,

khó xử, Rama chọn danh dự là một sự lựa

chọn ntn?Nhận xét.

* HS trao đổi và trình bày- GV nhận xét

và chốt lại thái độ, hành động nv Rama.

*GV chuyển ý

? Trước lời buộc tội lạnh lùng, tàn nhẫn

của chồng, Xita đã rơi vào tình cảnh như

thế nào ?

Gợi ý: ? Xita có bất ngờ trước sự tức giận,

vương : “ta” – “phu nhân cao quý”.

+ Lời lẽ lạnh lùng, phũ phàng, thậm chí sỉ nhục

Xi ta trước mặt mọi người “phải biết chắc…nghi ngờ đức hạnh của nàng”

- Qua thái độ + Xem thường , xúc phạm đến phẩm hạnh của Xi

ta + Xua đuổi Xita

- Trước hành động cao cả của Xita (bước lên giàn hoả thiêu):

+ Rama kiên quyết không nóimột lới,ngồi câm lặng “đầu dán xuống đất”.

+ Rama tê dại “nom chàng khủng khiếp như thần chết”

=> Tâm trạng Rama là sự đan xen giữa tình yêu và lòng ghen, giữa tình cảm đời thường và phong thái cao quý của bậc quân vương Do đó nó diễn ra phức tạp, nhiều cung bậc, nhiều sắc thái

2- Diễn biến tâm trạng Xita

- Xita ngạc nhiên đến sững sờ trước sự tức giận,

ngờ vực, buộc tội của chồngkhông?

? Xita đã nói gì với Rama? ?

Nàng đã dùng những lời lẽ như thế nào để

thuyết phục chàng, tin vào lòng chung

thủy của mình ?

* Gọi HS đọc: “cớ sao chàng dùng lời lẽ

gay gắt .hoàn toàn vô ích”.

? Từ đau khổ đến tuyệt vọng, Xita đã

quyết định hành động như thế nào để

chứng minh lòng chung thuỷ?

*Thần Lửa Anhi rất quan trọng trong đời

sống văn hoá người Aán Độ Trong hôn lễ

cô dâu và chú rể nhảy quanh lửa thiêng 7

vòng để làm chứng cho sự thuỷ chung.

Nghi lễ thử lửa là sự kiểm chứng đức

hạnh.

? Nhận xét về quyết định vàlời khấn cầu

Anhi của Xita?

*HS trả lời, GV nhận xét và giảng chi tiết

huyền thoại”Xita nhảy vào lửa” làm tăng

tính chất bi hùng của Rama, Xita mang

yếu tố nửa thần nửa người.

? Đoạn trích cho thấy nét nghệ thuật nào

độc đáo được Vanmiki sử dụng ?

*GV gọi Hs đọc Ghi nhớ

- Làm phần luyện tập trong SGK

lời lẽ buộc tội của chồng.

- Trái tim tan nát, nghẹn ngào nức nở mà thanh minh tấm lòng chung thuỷ của mình.

- Xita phê phán, trách móc Rama đã quá xem nàng là phụ nữ tầm thường, không hiểu nàng Dùng lời lẽ dịu dàng, ngọt ngào kể cả chỉ chích để thanh minh cho lòng trinh bạch của mình

 Xita đau khổ đến tuyệt vọng

- Xi ta dũng cảm bước vào giàn hỏa thiêu để chứng minh cho lòng chung thuỷ của mình.

 Xita đúng là thứ vàng mười đem thử lửa để chứng minh tình yêu và đức hạnh thuỷ chung

3- Vài nét về nghệ thuật

- Nghệ thuật miêu tả tâm lí , tính cách nhân vật tinh tế

- Xây dựng tình huống đầy kịch tính

III- Ghi nhớ : SGK (trang 60) IV- Luyện tập

4- Củng cố : - Hoàn cảnh diễn ra “Rama buộc tội”

- Đạo đức , phẩm hạnh của nhân vật thể hiện qua đoạn trích

5- Dặn dò : - Học bài và phân tích thái độ, tâm trạng R và X

- Soạn bài : “Chọn sự việc, chi tiết tiêu biểu trong bài văn tự sự”

- Làm BT 1,2,3,4 sách BT Ngữ văn 10/ tập1

TUẦN VII

CHỌN SỰ VIỆC, CHI TIẾT TIÊU BIỂU

TRONG BÀI VĂN TỰ SỰ

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp HS : Nhận biết các sự việc chi tiết tiêu biểu một đối tượng khi quan sát.

Biết lựa chọn, sắp xếp các sự việc, chi tiết ấy để thể hiện tình cảm, suy nghĩ của mình khi viết văn.

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

SGK, SGV , SBT và thiết kế giáo án

C.CÁCH THỨC TIẾN HÀNH:

GV tổ chức giờ dạy theo hình thức phát vấn, trả lời câu hỏi và thảo luận.

D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

I/ KIỂM TRA BÀI CŨ: GV kiểm tra vở soạn HS

Cảm nhận của em về vẻ đẹp của Rama và Xita

HĐ1: Gọi HS đọc sgk mục I và tìm hiểu khái

niệm

? Em hãy cho biết thế nào là tự sự?

? Em hiểu thế nào là sự việc?

tiết.

? Thế nào là sự việc tiêu biểu?

*GV: Ta có thể hình dung cốt truyện cổ tích

Tấm Cám từ những sự việc tiêu biểu sau:

*Sự việc 1: T ấm là hiện thân của số phận bất

hạnh

*Sự việc 2: Tấm đấu tranh giành hạnh phúc

? Còn chi tiết là gì?

Vd: Sự việc “Tấm là hiện thân của số phận bất

hạnh”có những chi tiết sau:

- Tấm mồ côi cha, mẹ

- Tấm phải làm nhiều việc vất vả

- Tấm bị đối xử tàn nhẫn, mẹ con Cám

tìm mọi cách tiêu diệt

 Những chi tiết này làm cho nhân vật Tấm

khổ càng khổ.

I/ KHÁI NIỆM:

- Tự sự là kể chuyện, phương thức dùng ngôn ngữ kể chuyện trình bày một chuỗi sự việc, từ

sự việc này tới sự việc kia.

- Sự việc là cái xảy ra được nhận thức có ranb giới rõ ràng.

Trong văn bản tự sự, sự việc được diễn tả bằng lời nói, cử chỉ, hành động của nhân vật trong quan hệ với nhân vật khác Người viết chọn một số sự việc tiêu biểu để câu chuyện thêm hấp dẫn.

Sự việc tiêu biểu là sự việc quan trọng góp phần hình thành cốt truyện Mỗi sự việc có thể

có nhiều chi tiết.

Chi tiết là tiểu tiết của tác phẩm mang sức chứa lớn về cảm xúc và tư tưởng (chi tiết có thể là một cử chỉ, một lời nói, một hành động của nhân vật .)

 Chọn sự việc chi tiết tiêu biểu là khâu quan trọng trong quá trình viết hoặc kể lại một câu chuyện.

? Từ đó em có nhận xét gì về ý nghĩa của việc

lựa chọn sự việc, chi tiết tiêu biểu?

HĐ2: Gọi HS đọc mục II và thực hiện các yêu

cầu ở sgk.

? Tác giả dg kể chuyện gì qua truyền thuyết

ADV và MCTT?

?Có thể coi chi tiết TT khi chia tay MC, than

phiền “ ta lại tìm nàng lấy gì làm dấu?”và

MC trả lời “thiếp có áo lông ngỗng rắc ở

ngã ba đường làm dấu” là tiêu biểu không?

-Gợí y:ùTiêu biểu Vì :nếu TT không than

phiền, tgdg khó mà miêu tả đoạn bi tình sử

MC-TT, ta cũng không nắm được đâu là thái

độ của tgdg.

* Gọi HS đọc ví dụ sgk viết về Lão Hạc(NC)

và đoạn tưởng tượng về anh con trai Lão Hạc

trở về làng.

*Yêu cầu HS chọn một sự việc rồi kể thêm

một số chi tiết liên quan đến sự việc ấy.

? Em rút ra được gì về cách lựa chọn sự

việc, chi tiết tiêu biểu qua 2 vd trên?

? Hãy chỉ ra những sự việc, tình tiết và

nhân vật của truyện ngắn “Làng”(Kim Lân)

HĐ4: Luyện tập BT trang 63 +64

BT1/trang64

Kể lại truyện “Hòn đá xấu xí”, có người định

bỏ chi tiết “ hòn đá xấu xí .đi nơi khác”, như

vậy có được không? Vì sao?

2/ Về chuyện Lão Hạc(Nam Cao) với đoạn văn tưởng tượng anh con trai trở về làng:

_ Chi tiết " Anh tìm gặp ông Giáo và theo ông

đi viếng mộ cha” với các sự việc sau:

+ Con đường dẫn hai người đến nghĩa địa Họ đứng trước ngôi mộ thấp bé.

+ Anh thắp hương, mắt đỏ hoe, nghẹn ngào kng nói nên lời.

+ Oâng Giáo đứng bên cũng ngấn lệ.

 Người viết hoặc kể chuyện phải xây dựng được cốt truyện Cốt truyện bao gồm hệ thống nhân vật, sự việc, tình tiết,

Ví dụ về truyện ngắn “Làng” của nhà văn Kim Lân

_ Nhân vật chính : ông Hai _ Sự việc: Oâng hai yêu làng, luôn khoe về làng

_ Theo lệnh tản cư:

+ Luôn nhớ về làng + Buồn khi nghe tin làng theo giặc +Sung sướng khi hay tin làng không theo giặc.

III/ LUYỆN TẬP:

Bài1A/ TRANG 64

- Chi tiết “hòn đá xấu xí được phát hiện

và chở đi nơi khác” rất quan trọng, không bỏ đi được Vì nó làm tăng thêm

ý nghĩa : Ở trên đời này có những sự vật, sự việc tưởng bỏ đi được nhưng không thể Mặt khác, sự chịu đựng và sống âm thầm, không sợ hiểu lầm như

đá là tốt.