nêu một số loại rễ biến dạng và chức năng của chúng
Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề trong giảng dạy môn những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa mác lênin (phần II) ở trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật kiên giang
... học nêu vấn đề STT Phạm vi sử dụng Số lượng GV Tỉ lệ % Toàn môn học 0/8 Toàn nội dung học 0/8 Một hay vài phần cụ thể 8/8 100 Qua số liệu cho thấy GV quen với việc sử dụng phương pháp dạy học nêu ... lớp thực nghiệm Phân loại Khá Trung bình Giỏi Lớp Nhóm Số Số lượng CNKTXD1 SV 55 K5 chứng QTKD2 K5 53 CNKTXD Thực 50 K5 nghiệm QTKD1 K5 52 Đối % Số lượng % Số lượng % Yếu Số % lượng 5,5 10,9 10 ... Kỹ thuật Kiên Giang thành lập vào tháng 11 năm 2011 tiền thân Tổ môn chung * Chức năng: Khoa Lý luận trị thuộc Ban Giám hiệu, có chức giúp Đảng Uy- Ban Giám hiệu tổ chức quản lý chặt chẽ công tác...
- 103
- 2,762
- 5
Sự vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề trong dạy học môn giáo dục công dân ở trường trung học phổ thông mỹ lộc, tỉnh nam định hiện nay
... hành PPDH nêu vấn đề 24 2.7 Mối quan hệ PPDH nêu vấn đề với PPDH khác 34 Chƣơng 3: VẬN DỤNG PPDH NÊU VẤN ĐỀ VÀO GIẢNG DẠY BÀI 15: “CÔNG DÂN VỚI MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẤP THIẾT CỦA NHÂN LOẠI”, (SÁCH ... nổ dân số GV: Từ số liệu trên, em có nhận xét gì? - Khái niệm: HS: Trả lời câu hỏi: số liệu cho thấy 45 Bùng nổ dân số gia tăng dân số giới gia tăng chóng mặt, dân số nhanh bùng nổ dân số thời ... PPDH nêu vấn đề vào Bài 15 “Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại , (Sách giáo khoa GDCD 10) dạy học môn GDCD trƣờng THPT Mỹ Lộc, tỉnh Nam Định Đƣa số giải pháp nâng cao hiệu vận dụng PPDH nêu...
- 53
- 591
- 0
ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC “NÊU VẤN ĐỀ” BẰNG “TÌNH HUỐNG GỢI VẤN ĐỀ” TRONG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC LỚP 11 TẠI TRƯỜNG PT DTNT TỈNH pdf
... khung lên bảng, chưa cho số liệu, sau phát vấn học sinh: + Trong số nêu số bé nhất? + Số xếp vào đâu? Số 3.61 bé nhất, xếp vào phần tử Số 6.5 bé không xét số 3.61 xét rồi, xếp vào phần tử thứ Giáo ... toán học nêu theo cách thức khác biến đổi biểu thức toán học sau thành biểu thức Pascal “ẩn số học sinh chưa học hàm số học chuẩn Tình nêu có gợi nhu cầu nhận thức: học sinh học cách biến đổi ... giải pháp giải vấn đề dựa vào bảng hành số học chuẩn mà học sinh tiếp cận phần học Một số học sinh không tìm giải pháp giáo viên cần phải gợi ý cho học sinh: “Theo em, dạng công thức phức tạp mà...
- 36
- 3,275
- 87
Đề tài vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề trong dạy các tác phẩm truyện thơ việt nam hiện đại – SGK ngữ văn lớp 9
... khẳng định nhân vật chính? GV yêu cầu HS ý vào đoạn truyện thứ H: Dựa vào đoạn truyện em giới thiệu vài nét sống ông Hai nơi tản c? H: Em có nhận xét sống đó? H: Ngoài gánh nặng gia đình, ông ... phòng thông tin ông Hai - Sống xa quê - nhờ nhà ngời khác - Cuộc sống gặp nhiều khó khăn - Mọi ngời lo kiếm sống: Vợ gái chạy chợ, ông Hai đứa nhỏ tìm đất trồng trọt Đó sống tạm bợ, khó khăn Luôn ... Thầy: Giáo án, bảng phụ, - Trò: Soạn truớc đến lớp, chuẩn bị số t liệu C.Tiến trình lên lớp Buớc 1:.ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số, nếp lớp học Bớc Kiểm tra cũ - Mục tiêu: Củng cố lại nội dung...
- 23
- 1,615
- 3
SKKN Phương pháp dạy học nêu vấn đề và hướng dẫn HS phát hiện và giải quyết vấn đề trong hóa học 8
... xảy loại biến đổi thuộc tượng gì? Dựa vào q trình biến đổi chất,Hãy xếp biến đổi chất thành hai nhóm GV HS thực VD Qúa trình biến Chất ban đầu Chất sau q ú tố bị biến Phân loại đổi trình biến ... Chỉ số NTB Hóa trị B Chỉ số nt B Al 2O Al(III) O(II) Na 2SO Na(I) SO 4(II) Cu(OH)2 Cu(II) OH(I) Nhận xét hóa trị số ngun tố với hóa trị số ngun tố hay nhóm ngun tử trường hợp a,b số số chẵn số số ... trình hố học để tìm số mol chất tham gia chất tạo thành Chuyển đổi số mol thành khối lượng (m = n.M) thể tích chất khí đktc ( V= n.22,4) II Một số dạng tập: Bài tốn dựa vào số mol tính khối lượng...
- 29
- 2,146
- 7
SKKN Phương pháp dạy học nêu vấn đề trong môn sinh học ở THCS
... Mỗi loại axit amin qui định dạng mật mã gen Giả thuyết 1: Mỗi loại Nulêôtit mã hóa loại axit amin Gen có loại Nulêôtit A,T,G,X, tạo nên số loại mã 41à không đủ số loại mã để mã hóa cho 20 loại ... amin loại bỏ giả thuyết Giả thuyết : Mỗi loại mã gồm Nulêôtit mã hóa cho loại axit amin Từ loại Nulêôtit A,T,G,X tạo nên số loại mã 42 = 16 không đủ loại mã để mã hóa cho 20 loại axit amin loại ... Giả thuyết : Mỗi loại mã gồm Nulêôtit mã hóa cho loại axit amin Từ loại Nulêôtit A,T,G,X tạo nên số loại mã 43 = 64 số loại mã nhiều 20 loại axit amin, có nhiều khác mã hóa cho loại axit amin...
- 15
- 1,504
- 2
Áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề trong mô đun tiện cơ bản tại trường cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ TPHCM
... học gi i v n đề, dạy học nêu gi i v n đề, dạy học nêu v n đề - ritic, dạy học nêu v n đề tìm tòi, dạy học tình hu ng có v n đề… - Dạy học nêu v n đề đ c nói đến nhiều nh t vào nh ng năm 60 ậ 70 ... kh gi i đ c 1.3.6 Tổ chức dạy học mô đun tiện theo phương pháp dạy học nêu vấn đề Về b n ch t, tổ chức dạy học mô đun ti n c b n theo ph ng pháp dạy học nêu v n đề trình biến nội dung mô đun ... sở khoa học dạy học nêu v n đề - Một s cách tạo tình hu ng có v n đề - Qúa trình tổ chức dạy học nêu v n đề - Mức độ tích c c tham gia HS - u vƠ nh - Các ph c điểm dạy học nêu v n đề ng pháp dạy...
- 136
- 430
- 1
Sự vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề trong dạy học phần công dân với đạo đức (môn GDCD lớp 10) ở trường trung học phổ thông tây tiền hải, tỉnh thái bình hiện nay
... đưa số liệu nói lên tượng dân số tăng nhanh: + 1950 dân số giới 2,5 tỷ + 1980 dân số giới 4,4 tỷ 25 + 1987 dân số giới tỷ + 2006 dân số giới 6,6 tỷ Em có suy nghĩ số liệu nói trên? Trên số hình ... xuyên tổ chức phương pháp nêu vấn đề vào dạy học môn GDCD ( chiếm 50%), số giáo viên lại họ cho học sử dụng Vậy nguyên nhân gây khó khăn cho giáo viên vận dụng phương pháp nêu vấn đề vào trình ... học niềm tin vào khả giải vấn đề * Các loại tình có vấn đề Khi bàn tình có vấn đề, có nhiều quan điểm phân loại tình có vấn đề Theo PGS.TS Nguyễn Ngọc Bảo, tình có vấn đề có loại sau: Một là: Tình...
- 70
- 669
- 0
Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề thiết kế một số bài giảng điện tử phần Quang hình học lớp 11 nâng cao THPT theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh
... đưa PPDH nêu vấn đề vào nhà trường tiểu học thực nghiệm số môn Toán, Tự nhiên- Xã hội, Đạo đức Bên cạnh xuất số công trình nghiên cứu PPDH nêu vấn đề như: “Dạy học nêu vấn đề áp dụng vào lớp 6” ... 34 1.5 Mối quan hệ dạy học nêu vấn đề tính tích cực, chủ động 36 1.6 Kết luận chương I .37 CHƯƠNG II: THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ TIẾT TRONG PHẦN QUANG HÌNH ... NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC SINH 1.1 MỤC TIÊU CỦA GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TRONG GIAI...
- 72
- 996
- 0
Áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề trong mô đun tiện cơ bản tại trường cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ TPHCM
... 15 1.3.6 Tổ chức dạy học mô đun tiện theo phương pháp dạy học nêu vấn đề 15 1.4 MỘT SỐ CÁCH TẠO TÌNH HUỐNG CÓ VẤN ĐỀ 15 1.5 QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ ... GIA CỦA HS 17 1.7.ƯU VÀ NHƯỢC ĐIỂM CỦA DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ 18 1.8.CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ ĐƯỢC TRIỂN KHAI TRONG MÔ ĐUN TIỆN CƠ BẢN 19 1.8.1.Phương pháp đàm thoại nêu ... LUẬN CỦA VIỆC ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ 1.1.LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1.Trên giới 1.1.2.Ở Việt Nam 1.2.NHỮNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA DẠY HỌC NÊU VẤN...
- 22
- 373
- 0
SKKN PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH QUA PHƯƠNG PHÁP dạy học nêu vấn đề TRONG môn LỊCH sử 9
... :?T 1950 n nhng nm 70 ca th k XX nn kinh t Nht Bn phỏt trin nh th no? Hs: Kinh t tng trng nhanh chúng, lờn ng th hai th gii t bn ch ngha ? Ly dn chng chng t s phỏt trin thn kỡ ca nn kinh t nht? ... phỏt trin kinh t sau chin tranh 1.Thnh tu - T nhng nm 50 n 70 ca th k XX kinh t Nht Tng trng nhanh chúng gi l giai on thn kỡ ca Nht Bn - T nhng nm 70 ca th k XX tr thnh mt ba trung tõm kinh t ti ... nơi Ng- ời ta th- ờng đọc lúc đứng tàu điện ngầm, xe buýt, cá c cửa hàng Đ ến mức mà đọc đứng vào ngôn ngữ th- ờng ngày ng- ời Nhật ( Theo: N- c Nhật mua thếgiớ i) -44- M V NHT BN K HIP C AN...
- 49
- 869
- 1
VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP dạy học nêu vấn đề TRONG dạy các tác PHẨM TRUYỆN kí VIỆT NAM SGK NGỮ văn 8
... hỏi nêu vấn đề để đánh giá, khái quát học GV hớng dẫn học sinh thảo luận nhóm để tự đến thống nội dung, nghệ thuật nh tự rút học sống +) Các nguyên tắc để xây dựng câu hỏi nêu vấn đề - Căn vào ... t l khõu thi t k cõu hi cú Bản thân thực phơng pháp vào tiết dạy nêu với nhiều yêu cầu, mức độ mục đích khác nhau: +) Sử dụng câu hỏi nêu vấn đề để tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm: Bài Trong ... qua nhân vật ông giáo thể nhìn đầy thơng cảm nhà văn với số phận ngời nông dân Em có đồng ý với ý kiến không? Vì sao? +) Sử dụng câu hỏi nêu vấn đề để khái quát, tổng kết: Bài Tôi học: C1 "Tôi...
- 17
- 433
- 1
SKKN vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề trong dạng bài diễn biến lịch sử
... pháp dạy học nêu vấn đề dạng diễn biến KẾT LUẬN Kết luận Với việc vận dụng kiểu dạy học nêu vấn đề vào dạy diễn biến lịch sử, giáo viên làm cho học sinh suy nghĩ, thực tham gia vào kiện tình ... phân tích tượng xã hội khứ tại, vận dụng kiểu dạy học nêu vấn đề vào giảng dạy dạng diễn biến lịch sử để đặt em vào hoàn cảnh lịch sử cụ thể, vào vị trí nhân vật lịch sử cụ thể, tình lịch sử cụ ... 15 Một số kiến nghị 15 Tài liệu tham khảo .17 Trang Người thực hiện: Trần Minh Vương Trường THPT Xuân Thọ Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạng diễn biến ...
- 18
- 518
- 5
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ
... NÊU VẤN ĐỀ III ĐỊNH NGHĨA, BẢN CHẤT VÀ NGUYÊN TẮC CỦA PP DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ Định nghĩa: Có nhiều định nghĩa khác PP DH PH & GQVĐ, nhiên chúng giống định nghĩa sau: PP DH PH & GQVĐ ( dạy học nêu ... Ví dụ : CHỨC NĂNG DI TRUYỀN CỦA ADN Khái niệm mã di truyền yêu cầu HS xác định : NHÓM 5-061E9 12 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ o Trình tự Nulêôtit đoạn gen o Từ loại Nulêôtit ( A,T ) loại Nulêôtit ... NHÓM 5-061E9 10 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ Trong dạy học nêu vấn đề HS đưa giả thuyết khác vấn đề, GV cần lựa chọn tập trung trao đổi thảo luận HS vào vài giả thuyết điển hình - Khi hình...
- 29
- 8,481
- 58
Sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề để nâng cao hiệu quả giảng dạy phần kim loại hoá học 12 trung học phổ thông
... 1.2: Tình hình sử dụng dạy học nêu vấn đề chơng Đại cơng kim loại Kim loại phân nhóm nhóm I, II, III Bài Tổng số GV 35 35 35 35 Bài số Bài số Bài số Bài số Ký hiệu: Số lợng tỷ lệ % GV Sử dụng TX ... (51%) 13 (37%) - Bài số 1: Tính chất vật lý kim loại - Bài số 2: Tính chất hoá học kim loại - Bài số 3: Dãy điện hoá kim loại - Bài số 4: ăn mòn kim loại chống ăn mòn kim loại Bảng 1.3: Bảng thống ... trí kim loại hệ thống tuần hoàn Cấu tạo kim loại Tính chất vật lý kim loại Tính chất hoá học chung kim loại Dãy điện hoá kim loại Hợp kim Ăn mòn kim loại chống ăn mòn kim loại Điều chế kim loại...
- 107
- 775
- 3
Tiểu luận phương pháp dạy học nêu vấn đề doc
... thương -3- 18Dạy học nêu vấn đề Phần II: NỘI DUNG I Bản chất dạy học nêu vấn đề [1,3,6,7] Dạy học nêu vấn đề[1,6,7] Dạy học nêu vấn đề tập hợp nhiều PPDH cụ thể nhằm tổ chức hoạt động nhận thức ... học, GV tổ chức HS đánh giá lời nói trình bày dạng hình vẽ, bảng, sơ đồ, biểu đồ… III Các phương pháp dạy học dạy học nêu vấn đề [1,3] Phương pháp diễn giảng nêu vấn đề - Phương pháp nêu vấn đề ... lúng túng GV gợi ý:- F2 cho loại giao tử? Từ suy kiểu gen F nào? - Vì F1 cho loại giao tử mà không cho loại toán trên? HS: Trả lời đực F1 cho 2loại giao tử F1 cho loại giao tử không giải thích...
- 18
- 5,038
- 15
vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề vào giảng dạy
... Aa (Hạt vàng) F1 x F1: Hạt vàng x Hạt vàng Aa Aa G F1: A, a A, a F2: AA: 2Aa:1aa (vàng) : 1(xanh) PT/c : Hạt vàng, trơn x hạt xanh, nhăn AABB aabb F1: AaBb (Hạt vàng, trơn) F1 x F1: Hạt vàng, trơn ... T/c:Hạt vàng xHạt xanh PT/c: Hạt vàng, trơn x hạt Pt/c: Hoa trắng x Hoa AA aa xanh, nhăn trắng F1: 100% Aa (Hạt vàng) F1 x F1: Hạt vàng x Hạt vàng Aa Aa G F1: A, a A, a AABB aabb F1: AaBb (Hạt vàng, ... đề + Giả thuyết 1: ÐB gen có phụ thuộc vào cấu trúc gen, nên tần số đột biến gen khác Mặt khác tần số đột biến gen thấp từ 10-6 đến 10-4 => giả thuyết đột biến giao tử làm xuất Ab aB không + GV...
- 20
- 912
- 1
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25